Textaufgaben für Grundschulkinder zum Denken und Knobeln: mathematische Probleme lösen – Strategien entwickeln
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Seelze
Klett Kallmeyer
2016
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FI
1 L OE S U N G S V O R A U S S E TZ U N ^ ^ IN T E R V IE W P R O T O K O
LL E ....................................... 9
1.1 K IA S S E
L....................................................................................................
9
1.1.1 SCHULJAHRESBEGJNN (S EPTEM
BER)........................................................... 9
1.1.2 SCHULJAHRESENDE (JUNI)
...........................................................................
12
1.2 KLASSE 2 (SCHULJAHRESM
ITTE/FEBRUAR).............................................................
14
1.3 KLASSE 3 (SCHULJAHRESMITTE/FEBRUAR)
.............................................................
17
1.4 KLASSE 4 (SCHULJAHRESM
ITTE/FEBRUAR).............................................................
20
2 K O M P E TE N Z E N E N TW IC K E LN 24
2.1
SACHAUFGABENVIELFALT..................................................................................
24
2.1.1
ROUTINEAUFGABEN............................................................................
24
2.1.2 (OFFENE)
RECHENGESCHICHTEN............................................................
24
2.1.3
PROBLEMAUFGABEN...........................................................................
25
2.1.4 AUTHENTISCHE
SACHAUFGABEN.............................................................
25
2.1.5 FERM LA
UFGABEN..............................................................................
26
2.1.6 K A P I T AE N S A U F G A B E N 26
2.2 PROBLEMLOESEN
*
MODELLIEREN
*
DARSTELLEN........................................................... 27
2.2.1 PROBLEMLOSEN 27
2.2.2 M O D E RE RE N
......................................................................................
27
2.2.3
DARSTELLEN.........................................................................................
29
2.3 PROBLEMAUFGABEN M U N
TERRICHT....................................................................
31
2.3.1 INDIVIDUELLE WEGE IM REISETAGEBUCH
.....................................................
31
2.3.2 DAS LERNEN STRUKTURIEREN: *ICH - DU - WIR*
..........................................
32
3 UNTERRICHTSDOKUM ENTATION
.........................................................................
35
3.1 TEXTAUFGABEN IN KLASSE 1
..............................................................................
35
3.1.1 INTERPRETATION D E R T E ^
...................................
, 3 5
**
.***.
*
..
*
.
*
..
***
..**
3 1 .2 . DIE TEXTAUFGABEN IM UE
BERBLICK............................................................. 56
3.2 TEXTAUFGABEN IN KLASSE 2 59
3.2.1 INTERPRETATION DE
*
TEXTAUFGABEN............................................................
59
3.2.2 DIE TEXTAUFGABEN IM UE B
ERBLICK............................................................. 87
3.2.3 WEITERE AUFGABEN FUER KASSENSTUFE 2
....................................................
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3.3 TE^AUFGABEN IN KASSE 3
..............................................................................
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3.3.1 INTERPRETATION
DERTE^AUFGABEN............................................................
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3.3.2 DIE TEXTAUFGABEN IM U
BERBLICK............................................................ 122
3.3.3 WEITERE AUFGABEN FUER KLASSENSTUFE 3
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3.4 TEXTAUFGABEN IN KLASSE 4
..............................................................................
129
3.4.1 INTERPRETATION
DERTEXTAUFGABEN...........................................................
129
3.4.2 DIE TEXTAUFGABEN IM
UEBERBLICK............................................................
154
WEITERFUEHRENDE LITERATUR
.....................................................................................
157
BILDNACHWEIS..158 ......* .......* .........*
.............................* ......................................*
....*
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