Homo Creans: Kreativität und Kreativitätsbildung im Kontext transmedialer Kunst
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Format: | Thesis Book |
Language: | German |
Published: |
Bielefeld
transcript
[2016]
|
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Band 104 |
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Online Access: | http://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-3634-5 Inhaltsverzeichnis |
Item Description: | Überarbeitete Fassung der Dissertation |
Physical Description: | 545 Seiten Illustrationen 22.5 cm x 14.8 cm |
ISBN: | 9783837636345 3837636348 |
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adam_text | INHALT
A V
ERORTUNG
DES
H
OMO
C
REANS
I
13
WAS BEDEUTET DER BEGRIFF KREATIVITAET? | 13
WIE WIRD KREATIVITAET DEFINIERT? | 14
WELCHE ARTEN VON KREATIVITAET GIBT ES? | 14
WIE WIRD KREATIVITAET GEGENWAERTIG VERSTANDEN? | 15
1 STADT-LAND-FLUSS DES
H
OMO
C
REANS
| 21
1.1 STADT: VERNETZUNGEN, TRANSFORMATIONEN UND ENTGRENZUNGEN | 22
1.1.1 MEDIALE VERNETZUNGEN | 24
1.1.2 KULTURELLE TRANSFORMATIONEN | 25
1.1.3 ENTGRENZTE IDENTITAETEN | 29
1.1.4 TRANSMEDIALE KUNST | 33
1.2 LAND: FORSCHUNGSFELD UND ZIELSETZUNG | 39
1.2.1 KUNSTPAEDAGOGIK IM KONTEXT TRANSDISZIPLINAERER ENTGRENZUNGEN | 39
1.2.2 AKTUELLE ANFORDERUNGEN | 41
1.2.3 ZIELSETZUNG VON
H
OMO
C
REANS
| 42
1.3 FLUSS: TRANSDISZIPLINAERE FORSCHUNGSMETHODE UND
AUFBAU DES BUCHES | 42
1.3.1 ARTISTIC RESEARCH | 43
1.3.2 METAPHORISCHES LEITTHEMA: KARTIERUNG DES NETZWERKS DER KREATIVITAET
| 47
1.3.3 AUFBAU DES BUCHES | 47
2 H
OMO
C
REANS
:
SCHOEPFERISCHE URSPRUENGE
-
URSPRUENGE DES
SCHOEPFERISCHEN | 51
2.1 KUENSTLERISCHE URSPRUENGE | 51
2.1.1 ERSTE KUENSTLERISCHE OBJEKTE | 52
2.1.2 HOEHLENMALEREI | 55
2.2 MYTHOLOGISCHE URSPRUENGE DER SCHOEPFUNG | 57
2.2.1 GILGAMESCH-EPOS | 57
2.2.2 ALTES AEGYPTEN | 58
2.2.3 ALTES CHINA | 59
2.2.4 GRIECHISCHE UND ROEMISCHE ANTIKE | 59
2.2.5 CHRISTLICHER SCHOEPFERGOTT - DIE DREIFALTIGKEIT | 62
3
DER KUENSTLERISCHE
H
OMO
C
REANS
|
69
3.1 MYTHOLOGISCHE URSPRUENGE DER KUNST UND DES KUENSTLERS | 69
3.2 ERSTE KUNSTTHEORIEN | 71
3.2.1 NARZISS | 71
3.2.2 GRIECHISCHE PHILOSOPHIE: DAIMONION, MIMESIS UND KATHARSIS | 76
3.2.3 CHRISTLICHE LOGOS-AESTHETIK | 79
3.3 KUENSTLERSTEREOTYPE | 80
3.3.1 MELANCHOLIKER | 80
3.3.2 UOMO UNIVERSALE | 82
3.3.3 GENIE | 83
3.3.4 FLANEUR UND BOHEMIEN | 86
3.3.5 DIE KREATIVE KLASSE - EINE SYNTHESE VON KUNST UND LEBEN | 87
B
K
ONJUNKTION
DES
H
OMO
C
REA NS
|9 I
1 GRUNDLAGEN DER KREATIVITAET: SPIELERISCHE LERNPROZESSE | 93
1.1 KINDHEIT | 93
1.1.1 FUNDAMENT DES LEBENS | 93
1.1.2 KINDERBILDNEREI | 94
1.2 SPIEL | 96
1.2.1 FRIEDRICH SCHILLERS SPIELTRIEB | 96
1.2.2 JOHAN FLUIZINGAS HOMO LUDENS | 97
1.2.3 PHAENOMENOLOGIE DES SPIELS | 97
1.3 LERNEN | 99
1.3.1 HIMAREALE | 99
1.3.2 NEUROBIOLOGIE DES LERNENS | 102
1.3.3 WAHRNEHMUNG ALS SPIEGELUNG | 103
1.3.4 LERNEN AUS AESTHETISCHER ERFAHRUNG - WAHRNEHMUNG, ERKENNTNIS UND
WISSENSERWERB | 105
1.3.5 LERNEN UND SCHLAF | 108
1.3.6 GEDAECHTNISKATEGORIEN | 109
1.3.7 EMOTIONALE UND MOTIVATIONALE ASPEKTE DES LERNENS | 110
1.3.8 LEMMODELLE: BEHAVIORISMUS, KOGNITIVISMUS, KONSTRUKTIVISMUS | 111
1.3.9 ERFAHRUNGSBASIERTER LEMZYKLUS UND LEMTYPEN NACH DAVID KOLB | 112
2 KREATIVER PROZESS | 115
2.1 PRAEPARATION | 116
2.2 INKUBATION | 118
2.3 INSPIRATION | 120
2.3.1 KREATIVITAET UND SCHLAF | 121
2.3.2 DER SCHOEPFERISCHE SPRUNG UND DER FLOW | 123
2.3.3 FLOW ALS EKSTATISCHER RAUSCHZUSTAND | 125
2.3.4 NEUROBIOLOGIE DES FLOW | 129
2.3.5 EXOGENER RAUSCH UND SUCHT | 130
2.4 INKARNATION | 133
2.5 VERIFIKATION | 134
2.5.1 KREATIVES PRODUKT | 134
2.5.2 KREATIVITAETSTESTS | 135
3 MENSCHENBILD DES H
OMO
C
REANS
| 141
3.1 KREATIVE PERSOENLICHKEITSEIGENSCHAFTEN DES H
OMO
C
REANS
| 141
3.1.1 KREATIVITAET UND INTELLIGENZ | 142
3.1.2 RESILIENZ-POTENZIAL DER KREATIVITAET | 143
3.2 EXTREMFORMEN KREATIVER PERSOENLICHKEITEN | 145
3.2.1 NARZISSMUS UND NARZISSTISCHE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG | 146
3.2.2 PETER-PAN-SYNDROM, PUER AETEMUS BZW. PUELLA AETEMA | 147
3.2.3 BIPOLARE AFFEKTSTOERUNGEN | 148
3.2.4 SCHIZOPHRENIE-SCHIZOIDE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG | 149
3.3 KULTURKONSTITUIERENDE ASPEKTE DER KREATIVITAET | 151
3.3.1 KREATIVITAET UND KULTUR | 151
3.3.2 KREATIVITAET UND ETHIK | 151
C K
UENSTLERISCHE
K
REATIVITAET
I
153
1 WEGBEREITER DER TRANSMEDIAL ENTGRENZTEN KUNST
DES 20. JAHRHUNDERTS | 155
1.1 MARCEL DUCHAMP -
D
IE
B
RAUT
VON
IHREN
J
UNGGESELLEN
NACKT
ENTBLOESST, SOGAR
| 156
1.1.1 KURZBIOGRAFIE UND LEBENSUMSTAENDE | 156
1.1.2 FRUEHWERKE | 157
1.1.3 D
IE
B
RAUT
VON
IHREN
J
UNGGESELLEN
NACKT
ENTBLOESST
,
SOGAR
1162
1.1.4 BEZUEGE UND VERWEISE | 168
1.1.5 RESUEMEE | 184
1.2 JOHN CAGE UND MERCE CUNNINGHAM | 189
1.2.1 MERCE CUNNINGHAM UND JOHN CAGE - KURZBIOGRAFIEN | 189
1.2.2 ENTGRENZUNG DER KOMPOSITION - ENTGRENZUNG DER CHOREOGRAFIE | 192
1.2.3 KOLLABORATION ZWISCHEN JOHN CAGE UND MERCE CUNNINGHAM -
UNTITLED EVENT
| 196
1.2.4 JOHN CAGE - TRANSMEDIALE WERKE | 200
1.2.5 RESUEMEE | 205
1.3 GLENN GOULD -
T
HE
I
DEA
OF
N
ORTH
| 208
1.3.1 KURZBIOGRAFIE UND FRUEHWERKE | 209
1.3.2 NEUE KUNSTFORM STUDIOAUFNAHME | 215
1.3.3
T
HE
I
DEA
OF
N
ORTH
| 217
1.3.4 BEZUEGE | 219
1.3.5 RESUEMEE | 223
1.4 JOSEPH BEUYS -
Z
EIGE
DEINE
W
UNDE
| 226
1.4.1 KURZBIOGRAFIE | 226
1.4.2 PRAEGUNGEN:
S
ONNENKREUZ
,
KRISE, LEHRER, VERNETZUNG ZU
MARCEL DUCHAMP UND JOHN CAGE | 228
1.4.3
ZEIGE
DEINE
W
UNDE
| 232
1.4.4 BEZUEGE UND VERWEISE: ERWEITERTER KUNSTBEGRIFF UND SOZIALE PLASTIK
| 235
1.4.5RESUEMEE | 247
1.5 BESTANDSAUFNAHME | 249
2 F A LLB E ISP IE LE D ER G E G E N W A R TSK U N ST | 251
2.1 ALEX CZINKE UND JULIA FEHENBERGER -
S
ERENDIPITY
| 252
2.1.1 ALEX CZINKE - KURZBIOGRAFIE UND SCHLUESSELERLEBNISSE | 253
2.1.2 JULIA FEHENBERGER - KURZBIOGRAFIE UND SCHLUESSELERLEBNISSE | 257
2.1.3 MUSIKALISCH-KREATIVER ANSATZ IN DER KOMPOSITION
UND AUF DER BUEHNE | 258
2.1.4 S
ERENDIPITY
| 268
2.1.5 RESUEMEE | 272
2.2
ROBERT
LIPPOK UND
TO ROCOCO ROT - MUSIC IS
A H
UNGRY
G
HOST
|
273
2.2.1 KURZBIOGRAFIE UND KUENSTLERISCHES SCHAFFEN | 273
2.2.2 MUSIC
I
S
A
H
UNGRY
G
HOST
| 277
2.2.3 EINFLUESSE UND KUENSTLERISCHE STRATEGIEN | 279
2.2.4 ANALOG-DIGITALE AESTHETIK | 281
2.2.5 RESUEMEE | 283
2.3
CLAIRE FILMON
- 8
M
INUTES
8
S
ECONDS
P
RECISELY
| 283
2.3.1 DER WEG ZUM TANZ | 284
2.3.2 DER WEG ZUM EIGENEN KUENSTLERISCHEN AUSDRUCK: KOMPOSITION
IN ECHTZEIT | 284
2.3.3 8
M
INUTES
8
S
ECONDS
P
RECISELY
| 286
2.3.4 HALTUNGEN, KUENSTLERISCHE STRATEGIEN UND BEZUEGE | 289
2.3.5 RESUEMEE | 291
2.4 ESTELLA MARE UND PASCALE RUPPEL - GALLERY | 293
2.4.1 ESTELLA MARE - KURZBIOGRAFIE UND ZEICHNUNG | 293
2.4.2 *GALLERY -
AE
NDER
M
EER
| 296
2.4.3 PASCALE RUPPEL - KURZBIOGRAFIE UND WERKGENESE | 299
2.4.4 HYBRIDES KURATORISCHES KONZEPT DER *GALLERY | 307
2.4.5 RESUEMEE | 309
2.5
KLAUS ERICH DIETL UND STEPHANIE MUELLER
- T
HE
F
ABRIC
:
DO
IT T
OGETHER
I 310
2.5.1 KLAUS ERICH DIETL UND STEPHANIE MUELLER - KURZBIOGRAFIEN | 310
2.5.2 KOLLABORATION ZWISCHEN STEPHANIE MUELLER UND KLAUS ERICH DIETL:
DIY/DIT | 314
2.5.3
T
HE
F
ABRIC
: D
O
I
T
T
OGETHER
| 315
2.5.4 BEZUEGE | 319
2.5.5 RESUEMEE | 320
2.6 BESTANDSAUFNAHME | 321
3
INTERRELATIONALE AESTHETIK DES
H
OMO
C
REANS
|
325
3.1 PRODUZENT UND KUNSTWERK | 325
3.1.1 KUENSTLERISCHER SCHAFFENSPROZESS ENTLANG DES KREATIVEN PROZESSES |
325
3.1.2 KUENSTLERISCHE STRATEGIEN | 327
3.2 REZIPIENT UND KUNSTWERK | 329
3.2.1 REZEPTION ALS KOMMUNIKATION | 330
3.2.2 CO-AUTORSCHAFT UND RELATIONALE KUNST | 331
3.2.3 RESUEMEE: INTERRELATIONALE AESTHETIK DES
H
OMO
C
REANS
| 332
D K
REATIVITAETSBILDUNG
: K
O PF
, H
ERZ
UND
H
AND
1335
1 KREATIVITAETSBILDENDE ANSAETZE | 337
1.1 JOHANN GOTTFRIED HERDER, JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
UND WILHELM VON HUMBOLDT | 337
1.2 RALPH WALDO EMERSON UND FRIEDRICH NIETZSCHE | 338
1.3 MARIA MONTESSORI UND KURT HAHN | 339
1.4 KREATIVITAETSFOERDERUNG UND HEMMNISSE | 340
1.4.1 KREATIVITAETSFOERDERUNG | 340
1.4.2 HEMMENDE UND STUETZENDE FAKTOREN | 342
1.5 KREATIVITAETSPAEDAGOGIK UND BIP | 343
1.6 AESTHETISCHE BILDUNG | 344
2 KUENSTLERISCHE KREATIVITAETSBILDUNG | 347
2.1 WEGBEREITER KUENSTLERISCHER KREATIVITAETSBILDUNG | 347
2.1.1 BAUHAUS | 347
2.1.2 BLACK MOUNTAIN COLLEGE | 351
2.1.3 FREIE INTERNATIONALE HOCHSCHULE FUER KREATIVITAET UND
INTERDISZIPLINAERE
FORSCHUNG FIU | 352
2.2 KONKRETE ANSAETZE KUENSTLERISCHER KREATIVITAETSBILDUNG | 355
2.2.1 SCHAUSPIELSTUDIO GMELIN | 355
2.2.2 MUKUNA-WERKSTATT E.V. | 361
3 KREATIVITAETSBILDUNG UND KUNSTPAEDAGOGIK | 365
3.1 AESTHETISCHE FORSCHUNG | 366
3.2 KUENSTLERISCHE BILDUNG | 367
4 RESUEMEE: GRUNDZUEGE DER KREATIVITAETSBILDUNG | 369
E K
REATIVITAETSBILDUNG
IM
K
ONTEXT
TRANSMEDIALER
K
UNST
1373
1 PAEDAGOGISCHE MAXIME | 377
1.1 SENSIBILITAET | 380
1.2 SELBSTAENDIGKEIT | 380
1.3 GENUSSFAEHIGKEIT | 381
1.4 KOMMUNIKATIONSFAEHIGKEIT | 381
1.5 BEZIEHUNGSFAEHIGKEIT | 382
2 METHODISCHE MAXIME | 385
2.1 PRAEPARATION - AEUSSERER RAHMEN | 386
2.2 INKUBATION - PERSOENLICHE HALTUNGEN | 387
2.3 INSPIRATION - SUBJEKTIVES ERLEBEN | 388
2.4 INKARNATION - VERNETZTE RESSOURCEN | 389
2.5 VERIFIKATION - BEWERTUNG | 389
3 H
OMO
C
REANS
ALS HETEROTOPIE | 391
4 LANDUNG | 393
NACHGESANG - WERK YOUR CITY | 395
LITERATUR | 397
ANHANG 1
:
AC | 415
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