Verfügbarkeit: Als Musik und Kunst dem Bildungstraum(a) erlagen

Als Musik und Kunst dem Bildungstraum(a) erlagen: vom Neuhumanismus als Leitkultur, von der "Wissenschaft" der Musik und von anderen Missverständnissen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schläbitz, Norbert 1959- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Göttingen V&R unipress [2016]
Schlagworte:	Neuhumanismus Musikwissenschaft Bildungsideal
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	419 Seiten
ISBN:	9783847106210

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adam_text	INHALT DIE GESCHICHTE VOM SCHOENEN TRAUM MIT SEINEN HAESSLICHEN FOLGEN .... 9 KRITIK DER MEDIEN UND DANN UND WANN EIN W ELTUNTERGANG...................... 25 ERSTES SZENARIO: MEDIEN, DIE SCHWAECHUNG DES GEISTES UND DIE DEMENZ/.......................................................................................................... 32 ZWEITES SZENARIO: VERLUST DER AUTORITAET, DER VERLAESSLICHKEIT DES WISSENS UND IRRLICHTERNDE GEDANKEN/......................................................... 35 DRITTES SZENARIO: INFORMATIONSUEBERFLUSS UND DESORIENTIERUNG/ .............. 37 VIERTES SZENARIO: MEDIEN, MENSCHENMASS UND DIE DEFORMIERUNG DES GEISTES/........................................................................................................... 39 FUENFTES SZENARIO: DIE SUCHTGEFAHR IN MEDIENWELTEN/................................ 41 SECHSTES SZENARIO: MEDIEN, DER REALITAETSVERLUST UND DAS ZERSTREUTE BEWUSSTSEIN/................................................................................................... 43 SIEBTES SZENARIO: MEDIEN UND DIE ISOLATIONSGEFAHR/.................................. 44 DIE APOKALYPSE UND IHRE EINTRITTSWAHRSCHEINLICHKEIT/ ............................. 44 MEDIENWIRKUNGEN JENSEITS DER APOKALYPSE/............................................... 47 B ILDUNGSFANTASIEN......................................................................................... 53 PLATON. VON WEICHLICHEN TONARTEN UND SOLCHEN, DIE DEM KRIEGER DIENEN/............................................................................................................ 57 ARISTOTELES. ZWISCHEN BANAUSENTUM UND ETHISCHER ERZIEHUNG/ ............... 58 WINCKELMANN. EDEL, STILL UND EINE GROSSE GESETZTE SEELE/ .......................... 60 GOETHE, SCHILLER. DAS KLASSISCHE IDEAL UND DIE AESTHETISCHE ERZIEHUNG/. . 61 HUMBOLDT. DAS VON GOETTLICHKEIT DURCHSTRAHLTE GRIECHENTUM/ ................. 65 ALLES NUR ERTRAEUMT. FEHLURTEILE, MISSVERSTAENDNISSE, FANTASIEN/ ............... 69 BILDUNGSPRAXEN ............................................................................................ 77 DAS GRIECHISCHE STUDIUM AM KATZENTISCH/ ................................................. 79 VOKABELN UND GRAMMATIK PAUKEN: INSTRUMENT ZUR ETHISCHEN LAEUTERUNG/. ALLTAG DER SEMINARPRAXIS UND DIE SUCHE NACH DEM ETHISCHEN ORT/. . . . 81 DAS (NEU-)HUMANISTISCHE PROGRAMM DER EXKLUSION/................................ 86 DAS INHUMANE HUMANER BILDUNG ODER: DAS AERGERLICHE THEORIE/PRAXIS-PROBLEM................................................................................ 95 WILHELM VON HUMBOLDT IM FOKUS/.............................................................. 97 DIE INTOLERANZ (NEU-)HUMANISTISCHER BILDUNG/ .......................................... 100 SKIZZIERUNG EINES JAHRHUNDERTS. DER BESSERE MENSCH UND SEINE UMWELT/............................................................................................................. 103 DIE MANGELNDE FAEHIGKEIT ZUR DELIBERATION/ .................................................. 107 PARADIGMATISCH: THOMAS MANN UND DIE VERWANDTSCHAFT VON KULTUR UND BARBAREI/.................................................................................................... 112 DIE LEERFORMEL BILDUNGSHUMANISMUS/ ...................................................... 117 DIE QUELLEN DER HUMANITAET UND DIE FUEHRUNGSSTRUKTUR IM III. REICH/. . 122 -HANDELN AUS PFLICHT . DIE PURZELBAUMETHIK VOM -GUTEN WILLEM/. . . . 124 BILDUNGSBUERGERTUM, KUNSTVERSTAENDNIS UND DIE INHUMANITAET/ .................... 132 BILDUNGSHUMANISMUS UND DIE UNFAEHIGKEIT, AUS ERFAHRUNG ZU LERNEN/. . 135 VOM BOESEN ZAUBER DER HUMANITAET ZUR KRAENKUNG DES SELBST/ .................. 139 MUSIK ALS S P RA C H E ............................................................................................ 143 MUSIKALISCH REIZVOLL, ABER VOELLIG BEDEUTUNGSLOS/.......................................... 147 WO SPRACHE ZUR MUSIK WIRD/........................................................................... 151 GEFUEHLSLOSER KLANGSTROM/................................................................................ 152 EN-KULTURATION UND MUTTERLEIB/...................................................................... 155 DIE K OM PLEXITAETSLUEGE................................................................................... 159 DIE WELT DES KOMPLEXEN ODER: EINE STUFENTHEORIE DER KUNST/ ................ 161 FEHLENDE MASSSTAEBE UND RHETORISCHE TRICKS/ .............................................. 166 AUF ZUM KOMPLEXITAETSGIPFEL ZUM WERK DER WERKE/ .................................. 170 FANTASY-LITERATUR DER FACHDISZIPLIN MUSIK/................................................ 178 HERMENEUTISCHE INTERPRETATION ALS SPIEL/...................................................... 181 DIE WELT DES UNTERKOMPLEXEN ODER GANZ EINFACH: BLUEHENDER UNSINN/. . 184 VON DER (UN-)MOEGLICHKEIT ZU BENENNEN, WAS KUNST IST/ ........................... 188 VOM WORTLAUT DER SCHRIFT... UND VON ZU EINFACHEN BESCHREIBUNGEN . . . 195 VOM ORT DER MUSIK UND VON DER MUSIKALISCHEN LOGIK/ ........................ 196 BETRIEBSBLINDHEIT UND FEHLSCHLUESSE/.............................................................. 201 DER ETIKETTENSCHWINDEL MUSIK-IMMANENTE ANALYSE/ ............................... 204 BABYLONISCHE SCHRIFTVERWIRRUNG UND DIE ILLUSION VOM WORTLAUT DER SCHRIFT/............................................................................................................... 207 DIE LESBARKEIT DER PARTITUREN UND IHR MEHRFACHER SCHRIFTSINN/. . . . MEDIENREVOLUTION. DER TRIUMPF DER ANALYSE UND IHRE ERFUELLUNG IN DER DIGITALITAET/................................................................................................ 214 EINE MUSIKALISCHE ANALYSE MIT WEITSICHT UND DIE WELT DER GESCHICHTENERZAEHLER/..................................................................................... 216 DIE GEBURT DER MUSIKWISSENSCHAFT AUS DEM GEIST DER R OM ANTIK ............ 225 DIE VERZAUBERUNG DER FACHDISZIPLIN/.......................................................... 229 PARADIGMATISCH: PUBLIKATIONEN VON HERZENSERGIESSUNGEN ALS WISSENSCHAFT GETARNT/.................................................................................... 232 VERDUNKLUNGSGEFAHR STATT ERHELLENDER ERKENNTNIS/ .................................... 242 ROMANTISCHE CODIERUNG ODER ALS E UND U ZUM A UND 0 VERKLAERT WURDEN................................................................................................ 245 DER TRAUM VOM VERLORENEN PARADIES UND DER VON EINER GLUECKSELIGEN FERNEN ZUKUNFT/............................................................................................. 254 VON ABSOLUTER MUSIK UND KUNSTRELIGIOESEN BEGLEITERSCHEINUNGEN/. . . . 256 GESCHICHTSKLITTERUNG. VOM HOFSCHRANZEN ZUR APOTHEOSE DES KUENSTLERS/....................................................................................................... 259 DER NEUE ABSOLUTISMUS UND SEINE PYRAMIDALE STRUKTUR/.......................... 265 SEHNSUCHT NACH DEM WAECHTERSTAAT/......................................................... 268 DER GEGENSTAND DER FACHDISZIPLIN. ALTBEKANNT, MANCHMAL ENERVIEREND . 279 TAUSENDMAL GEHOERT UND IMMER WENIGER VERKAUFT/ .................................... 280 NEUE MUSIK IN DER NACH UNTEN OFFENEN ABWAERTSSPIRALE/ ....................... 284 ABSOLUT AUFGERAEUMT. DER ZUSPRUCH VON KONZERTEN UND FLUCHTIMPULSE/............................................................................................... 287 CRISIS! WHAT CRISIS? DIE FACHDISZIPLIN M U S IK ........................................ 291 DIE MUSIK ALS VERSPAETETE DISZIPLIN/ ............................................................. 292 PARALLELWELT OHNE RESONANZEREIGNISSE/........................................................ 294 IN DER KULTURELLEN REDUNDANZSCHLEIFE LIEBGEWORDENER ROUTINEN/............ 295 SCHREIBARBEITEN. ZWISCHEN BEST-OF-MUSIK UND MIKROLOGISCHEN MINI-STUDIEN/................................................................................................. 298 VERMISSEN SIE DIE DRONTE?/....................................................................... 301 DIE NACH UNENDLICH STREBENDE MUSIKALISCHE KUESTENLINIE ODER: KNAPPHEIT REGULIERT DEN WERT/..................................................................... 302 SELBSTREFLEXIVE KRITIK AUS DEM RAUM DER FACHDISZIPLIN MUSIK/............... 307 THEORIE- UND METHODENDEFIZITE/ ............................ 309 KOMPETENTE NACHBARSCHAFTSHILFE UND MUSIKALISCHER ANALPHABETISMUS IM FACH/................................................................................................. RUECKSTURZ ZUR ERDE ODER: BILDUNG UND THEORIE SIND NICHT FESTZUSTELLEN ................................................................................................... 319 DIE KOMPOSITION - EINE NEUE MUSIK FUER DEN HOERER/ ................................ 327 DIE REZEPTION - ERLEBNISCENTER (MUSIK-)KUNST/ ........................................ 329 DIE PRODUKTION - DIE MERKANTILEN KUNSTVERWERTER/ ................................. 334 DIE REFLEXION - ZUR KOMPETENTEN ANSCHLUSSKOMMUNIKATION MIT SYSTEMRELEVANZ/............................................................................................. 338 AUFBRUCH ZU EINER TRANSHUMANISTISCHEN B ILD U N G .................................. 351 ZWECKFREIE BILDUNG. OPERANTE KONDITIONIERUNG STATT SELBSTBILDUNG/. . . 356 DIE VERABSCHIEDUNG VOM SCHUBLADENDENKEN ODER: WIE HUMANISTISCHE BILDUNG DENKBAR IST/...................................................................................... 360 MEDIEN DER BILDUNG. DAS EIGENTLICHE IST SICHTBAR/..................................... 363 HORIZONTERWEITERNDE KOMPETENZ. DER KANON UND DER ABSCHIED VOM TEDDYBAEREN/.................................................................................................... 367 ANTEILNEHMENDE KOMPETENZ. REHABILITIERUNG DES FREMDEN/ ................... 372 MUSIKGESCHICHTLICHE KOMPETENZ. VOM MUSIKALISCHEN FORTSCHRITT ZUR EVOLUTIVEN ENTFALTUNG/................................................................................... 376 KREATIV-KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ. VITALISIERUNG DES KULTURELLEN ERBES/.............................................................................................................. 379 AESTHETISCHE KOMPETENZ. AESTHETISCHE ERZIEHUNG/ ...................................... 380 MEDIALE KOMPETENZ. TECHNOKULTUR/............................................................. 382 RESET: MIT BLICK ZURUECK ZUM NEUANFANG/ ................................................ 384 LITERATURVERZEICHNIS...................................................................................... 393 P ERSONENREGISTER............................................................................................. 411
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