Als Musik und Kunst dem Bildungstraum(a) erlagen: vom Neuhumanismus als Leitkultur, von der "Wissenschaft" der Musik und von anderen Missverständnissen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
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Göttingen
V&R unipress
[2016]
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DIE GESCHICHTE VOM SCHOENEN TRAUM MIT SEINEN HAESSLICHEN FOLGEN .... 9
KRITIK DER MEDIEN UND DANN UND WANN EIN W
ELTUNTERGANG...................... 25
ERSTES SZENARIO: MEDIEN, DIE SCHWAECHUNG DES GEISTES UND DIE
DEMENZ/..........................................................................................................
32
ZWEITES SZENARIO: VERLUST DER AUTORITAET, DER VERLAESSLICHKEIT DES
WISSENS UND IRRLICHTERNDE
GEDANKEN/......................................................... 35
DRITTES SZENARIO: INFORMATIONSUEBERFLUSS UND DESORIENTIERUNG/
..............
37
VIERTES SZENARIO: MEDIEN, MENSCHENMASS UND DIE DEFORMIERUNG DES
GEISTES/...........................................................................................................
39
FUENFTES SZENARIO: DIE SUCHTGEFAHR IN
MEDIENWELTEN/................................ 41
SECHSTES SZENARIO: MEDIEN, DER REALITAETSVERLUST UND DAS ZERSTREUTE
BEWUSSTSEIN/...................................................................................................
43
SIEBTES SZENARIO: MEDIEN UND DIE
ISOLATIONSGEFAHR/.................................. 44
DIE APOKALYPSE UND IHRE EINTRITTSWAHRSCHEINLICHKEIT/
.............................
44
MEDIENWIRKUNGEN JENSEITS DER
APOKALYPSE/............................................... 47
B
ILDUNGSFANTASIEN.........................................................................................
53
PLATON. VON WEICHLICHEN TONARTEN UND SOLCHEN, DIE DEM KRIEGER
DIENEN/............................................................................................................
57
ARISTOTELES. ZWISCHEN BANAUSENTUM UND ETHISCHER ERZIEHUNG/
...............
58
WINCKELMANN. EDEL, STILL UND EINE GROSSE GESETZTE SEELE/
..........................
60
GOETHE, SCHILLER. DAS KLASSISCHE IDEAL UND DIE AESTHETISCHE ERZIEHUNG/. .
61
HUMBOLDT. DAS VON GOETTLICHKEIT DURCHSTRAHLTE GRIECHENTUM/
.................
65
ALLES NUR ERTRAEUMT. FEHLURTEILE, MISSVERSTAENDNISSE, FANTASIEN/
...............
69
BILDUNGSPRAXEN
............................................................................................
77
DAS GRIECHISCHE STUDIUM AM KATZENTISCH/
.................................................
79
VOKABELN UND GRAMMATIK PAUKEN: INSTRUMENT ZUR ETHISCHEN
LAEUTERUNG/.
ALLTAG DER SEMINARPRAXIS UND DIE SUCHE NACH DEM ETHISCHEN ORT/. . . . 81
DAS (NEU-)HUMANISTISCHE PROGRAMM DER
EXKLUSION/................................ 86
DAS INHUMANE HUMANER BILDUNG ODER: DAS AERGERLICHE
THEORIE/PRAXIS-PROBLEM................................................................................
95
WILHELM VON HUMBOLDT IM
FOKUS/.............................................................. 97
DIE INTOLERANZ (NEU-)HUMANISTISCHER BILDUNG/
..........................................
100
SKIZZIERUNG EINES JAHRHUNDERTS. DER BESSERE MENSCH UND SEINE
UMWELT/.............................................................................................................
103
DIE MANGELNDE FAEHIGKEIT ZUR DELIBERATION/
..................................................
107
PARADIGMATISCH: THOMAS MANN UND DIE VERWANDTSCHAFT VON KULTUR
UND
BARBAREI/....................................................................................................
112
DIE LEERFORMEL BILDUNGSHUMANISMUS/
......................................................
117
DIE QUELLEN DER HUMANITAET UND DIE FUEHRUNGSSTRUKTUR IM III. REICH/. . 122
-HANDELN AUS PFLICHT . DIE PURZELBAUMETHIK VOM -GUTEN WILLEM/. . . . 124
BILDUNGSBUERGERTUM, KUNSTVERSTAENDNIS UND DIE INHUMANITAET/
....................
132
BILDUNGSHUMANISMUS UND DIE UNFAEHIGKEIT, AUS ERFAHRUNG ZU LERNEN/. . 135
VOM BOESEN ZAUBER DER HUMANITAET ZUR KRAENKUNG DES SELBST/
..................
139
MUSIK ALS S P RA C H E
............................................................................................
143
MUSIKALISCH REIZVOLL, ABER VOELLIG
BEDEUTUNGSLOS/.......................................... 147
WO SPRACHE ZUR MUSIK
WIRD/...........................................................................
151
GEFUEHLSLOSER
KLANGSTROM/................................................................................
152
EN-KULTURATION UND
MUTTERLEIB/......................................................................
155
DIE K OM
PLEXITAETSLUEGE...................................................................................
159
DIE WELT DES KOMPLEXEN ODER: EINE STUFENTHEORIE DER KUNST/
................
161
FEHLENDE MASSSTAEBE UND RHETORISCHE TRICKS/
..............................................
166
AUF ZUM KOMPLEXITAETSGIPFEL ZUM WERK DER WERKE/
..................................
170
FANTASY-LITERATUR DER FACHDISZIPLIN
MUSIK/................................................ 178
HERMENEUTISCHE INTERPRETATION ALS
SPIEL/...................................................... 181
DIE WELT DES UNTERKOMPLEXEN ODER GANZ EINFACH: BLUEHENDER UNSINN/. . 184
VON DER (UN-)MOEGLICHKEIT ZU BENENNEN, WAS KUNST IST/
...........................
188
VOM WORTLAUT DER SCHRIFT... UND VON ZU EINFACHEN BESCHREIBUNGEN . . .
195
VOM ORT DER MUSIK UND VON DER MUSIKALISCHEN LOGIK/
........................
196
BETRIEBSBLINDHEIT UND
FEHLSCHLUESSE/..............................................................
201
DER ETIKETTENSCHWINDEL MUSIK-IMMANENTE ANALYSE/
...............................
204
BABYLONISCHE SCHRIFTVERWIRRUNG UND DIE ILLUSION VOM WORTLAUT DER
SCHRIFT/...............................................................................................................
207
DIE LESBARKEIT DER PARTITUREN UND IHR MEHRFACHER SCHRIFTSINN/. . . .
MEDIENREVOLUTION. DER TRIUMPF DER ANALYSE UND IHRE ERFUELLUNG IN
DER
DIGITALITAET/................................................................................................
214
EINE MUSIKALISCHE ANALYSE MIT WEITSICHT UND DIE WELT DER
GESCHICHTENERZAEHLER/.....................................................................................
216
DIE GEBURT DER MUSIKWISSENSCHAFT AUS DEM GEIST DER R OM ANTIK
............
225
DIE VERZAUBERUNG DER
FACHDISZIPLIN/..........................................................
229
PARADIGMATISCH: PUBLIKATIONEN VON HERZENSERGIESSUNGEN ALS
WISSENSCHAFT
GETARNT/....................................................................................
232
VERDUNKLUNGSGEFAHR STATT ERHELLENDER ERKENNTNIS/
....................................
242
ROMANTISCHE CODIERUNG ODER ALS E UND U ZUM A UND 0
VERKLAERT
WURDEN................................................................................................
245
DER TRAUM VOM VERLORENEN PARADIES UND DER VON EINER GLUECKSELIGEN
FERNEN
ZUKUNFT/.............................................................................................
254
VON ABSOLUTER MUSIK UND KUNSTRELIGIOESEN BEGLEITERSCHEINUNGEN/. . . . 256
GESCHICHTSKLITTERUNG. VOM HOFSCHRANZEN ZUR APOTHEOSE DES
KUENSTLERS/.......................................................................................................
259
DER NEUE ABSOLUTISMUS UND SEINE PYRAMIDALE
STRUKTUR/.......................... 265
SEHNSUCHT NACH DEM
WAECHTERSTAAT/.........................................................
268
DER GEGENSTAND DER FACHDISZIPLIN. ALTBEKANNT, MANCHMAL ENERVIEREND . 279
TAUSENDMAL GEHOERT UND IMMER WENIGER VERKAUFT/
....................................
280
NEUE MUSIK IN DER NACH UNTEN OFFENEN ABWAERTSSPIRALE/
.......................
284
ABSOLUT AUFGERAEUMT. DER ZUSPRUCH VON KONZERTEN UND
FLUCHTIMPULSE/...............................................................................................
287
CRISIS! WHAT CRISIS? DIE FACHDISZIPLIN M U S IK
........................................
291
DIE MUSIK ALS VERSPAETETE DISZIPLIN/
.............................................................
292
PARALLELWELT OHNE
RESONANZEREIGNISSE/........................................................
294
IN DER KULTURELLEN REDUNDANZSCHLEIFE LIEBGEWORDENER
ROUTINEN/............ 295
SCHREIBARBEITEN. ZWISCHEN BEST-OF-MUSIK UND MIKROLOGISCHEN
MINI-STUDIEN/.................................................................................................
298
VERMISSEN SIE DIE
DRONTE?/.......................................................................
301
DIE NACH UNENDLICH STREBENDE MUSIKALISCHE KUESTENLINIE ODER:
KNAPPHEIT REGULIERT DEN
WERT/.....................................................................
302
SELBSTREFLEXIVE KRITIK AUS DEM RAUM DER FACHDISZIPLIN
MUSIK/............... 307
THEORIE- UND METHODENDEFIZITE/
............................
309
KOMPETENTE NACHBARSCHAFTSHILFE UND MUSIKALISCHER ANALPHABETISMUS
IM
FACH/.................................................................................................
RUECKSTURZ ZUR ERDE ODER: BILDUNG UND THEORIE SIND NICHT
FESTZUSTELLEN
...................................................................................................
319
DIE KOMPOSITION - EINE NEUE MUSIK FUER DEN HOERER/
................................
327
DIE REZEPTION - ERLEBNISCENTER (MUSIK-)KUNST/
........................................
329
DIE PRODUKTION - DIE MERKANTILEN KUNSTVERWERTER/
.................................
334
DIE REFLEXION - ZUR KOMPETENTEN ANSCHLUSSKOMMUNIKATION MIT
SYSTEMRELEVANZ/.............................................................................................
338
AUFBRUCH ZU EINER TRANSHUMANISTISCHEN B ILD U N G
..................................
351
ZWECKFREIE BILDUNG. OPERANTE KONDITIONIERUNG STATT SELBSTBILDUNG/. . .
356
DIE VERABSCHIEDUNG VOM SCHUBLADENDENKEN ODER: WIE HUMANISTISCHE
BILDUNG DENKBAR
IST/......................................................................................
360
MEDIEN DER BILDUNG. DAS EIGENTLICHE IST
SICHTBAR/..................................... 363
HORIZONTERWEITERNDE KOMPETENZ. DER KANON UND DER ABSCHIED VOM
TEDDYBAEREN/....................................................................................................
367
ANTEILNEHMENDE KOMPETENZ. REHABILITIERUNG DES FREMDEN/
...................
372
MUSIKGESCHICHTLICHE KOMPETENZ. VOM MUSIKALISCHEN FORTSCHRITT ZUR
EVOLUTIVEN
ENTFALTUNG/...................................................................................
376
KREATIV-KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ. VITALISIERUNG DES KULTURELLEN
ERBES/..............................................................................................................
379
AESTHETISCHE KOMPETENZ. AESTHETISCHE ERZIEHUNG/
......................................
380
MEDIALE KOMPETENZ.
TECHNOKULTUR/.............................................................
382
RESET: MIT BLICK ZURUECK ZUM NEUANFANG/
................................................
384
LITERATURVERZEICHNIS......................................................................................
393
P
ERSONENREGISTER.............................................................................................
411
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