Geographie und naturwissenschaftliche Bildung – Der Beitrag des Faches für Schule, Lernlabor und Hochschule: Dokumentation des 21. HGD-Symposiums im März 2015 in Bochum
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| Veröffentlicht: |
Münster
Verlagshaus Monsenstein und Vannerdat OHG
[2016]
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63 |
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TEIL 1: THEORETISCHE ASPEKTE
GEOGRAPHIE UND SCIENTIFIC UTERACY * DER BEITRAG DER GEOGRAPHE ZUR
NATURWISSENSCHAFTLICHEN (GRUND-)BILDUNG (OTTO,
*.-*.)...............................................1
FAECHERUEBERGREIFENDER NATURWISSENSCHAFTHCHER UNTERRICHT * MYTHEN,
DEFINITIONEN,
FAKTEN (LABUDDE,
P.)........................................................................................................
23
ORDNUNG MUSS SEIN! WOHIN MIT DER GEOGRAPHIE IM *SYSTEM DER
WISSENSCHAFTEN
* *
*NE DISZIPHNHSTORISCHE SKIZZE (SCHULTZ, H. D
.).............................................................41
ERFAHRUNGSBASJERTES VERSTEHEN GEOWLSSENSCHAFTLICHER PHAENOMENE - WIE
MITHILFE DER THEORIE DES ERFAHRUNGSBASIERTEN VERSTEHENS TYPISCHE
LERNSCHWIERJGKEITEN *N GEOW*SSENSCHAFTHCHEN KONTEXTEN INTERPRETIERT UND
PROGNOSTIZIERT WERDEN KOENNEN (FELZMANN, D.; CONRAD, D*; BASTEN,
T.).................84
DER *NSATZ EXPERIMENTELLER ARBEITSWEISEN ZUR FOERDERUNG GEOGRAPHISCHEN
SYSTEMVERSTAENDNLSSES BE* SCHUELER/INNEN UND LEHRAMTSSTUDIERENDEN
(BROCKMUELLER, S*; VOLZ, D.; SIEGMUND, A
.)..................................................................104
WARUM SUBJEKTIVE ERKLAERUNGEN VON GEOGRAPHISCHEN PHAENOMENEN SINN MACHEN -
EIN BLICK *N DIE DENKPROZESSE EINES SCHUELERS (REINFRIED, S)
....................................
124
DEFIZITE BEIM EXPERIMENTIEREN * WELCHE SCHWIERIGKEITEN HABEN LERNENDE
BEIM
OFFENEN EXPERIMENTIEREN IM GEOGRAPHIEUNTERRJCHT? (PETER,
C.) 139
ENTWICKLUNG EINER METHODENDATENBANK FUER DIE NATURWISSENSCHAFTLICHE AUS-
UND
WEITERBILDUNG IM BEREICH OUTDOOR EDUCATION (UNDAU, *.-*.; THUERKOW, D;
JAEGER,
K; DETTE, C.; LINDNER, M
.)...........................................................................................155
DAS PROFESS*ONSWSSEN VON LEHRAMTSSTUDERENDEN ZUR FOERDERUNG VON
SYSTEMISCHEM DENKEN IM UNTERRICHT - EINE INTERVENTIONSSTUDIE (SCHULER,
S;
ROSENKRAENZE, F.; FANTA, D.; HOERSCH, C.; R IESS, W . )
..................................................
172
MENSCH:UMWELT:SYSTEM - ZUR EINBETTUNG NATURWISSENSCHAFTLICHEN LERNENS
(GRYL,
SCHLOTTMANN, A; KANWLSCHER, D
.).........................................................................188
**2 *: VON DER THEORIE ZUR PRAXIS: VERSUCHE UND EXPERIMENTE FUER DAS
SCHUELERLABOR
KEMIE: KINDER ERLEBEN MIT IHREN ELTERN CHEMIE * THEORETISCHER
HINTERGRUND,
KONZEPT UND EVALUATION EINES ETABLIERTEN LERNARRANGEMENTS FUER KINDER UND
*HRE
ETERN IM ALFRIED KRUPP-SCHUELERLABOR DER RUHR-UNIVERSITAET BOCHUM (SOMMER,
K.;
RUSSEK, A.; KLEINHORST, H.; KAKOSCHKE, A.; ESING, N
.)..............................................206
STADTKLIMA IM SCHUELERLABOR (SCHULT,
C.)...................................................................222
QUELLWASSER UND TRINKWASSERQUALJTAET * ENTSTEHUNG VON QUELLEN,
SCHUETTUNGS-
VERHALTEN ***)* WA^ERQUAHT^T (R*INSR**D.
*************.*.......................................... * *2
*S(*GAS (MGEOGRAPHISCHEN LEHR*LEMLABOR(MONTER,* .; LUTJE,
S .;
SCHLITT, M .). 239
EXPERIMENT ZUR SCHNEEBRETTLAW*NE (REMPFLER, A .)
.................................................
253
DAS GEOWINDOW, EIN INNOVATIVES UNTERRICHTSMEDIUM (FALLER M.; FALK,
G.)..258 ..*
*KANNST DU MIR DAS WASSER REICHEN?*
*
KOMPETENZORJENTLERTER GEOGRAPHIE-
UNTERRICHT DURCH DEN *NSATZ EINES HOCHWASSER- UND UEBERSCHWEMMUNGSMODELLS
(WEITEKAMP, S.; FRUEH, F
.)...........................................................................................
263
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| title_full_unstemmed | Geographie und naturwissenschaftliche Bildung – Der Beitrag des Faches für Schule, Lernlabor und Hochschule Dokumentation des 21. HGD-Symposiums im März 2015 in Bochum Karl-Heinz Otto (Hrsg.) ; hgd, Hochschulverband für Geographiedidaktik |
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| title_sub | Dokumentation des 21. HGD-Symposiums im März 2015 in Bochum |
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