Holdings: Ein Prozess-Modell :: THWS Bibkatalog

Ein Prozess-Modell:

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Bibliographic Details
Main Author:	Gendlin, Eugene T. 1926-2017 (Author)
Other Authors:	Schoeller, Donata 1967- (Editor, Translator)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Freiburg ; München Verlag Karl Alber 2016
Edition:	2., verbesserte Auflage
Subjects:	Erfahrung Körper Erkenntnistheorie Non-Dualismus Umwelt Leib-Seele-Problem Wahrnehmung Sprache
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	523 Seiten
ISBN:	9783495487044

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adam_text	Inhalt Donata Schoeller: Einleitung . 11 Einführende Bemerkung . . 48 Kapitel I: Körper-Umwelt . 49 Kapitel II: Funktionszyklus . 57 Kapitel III: Ein Objekt . 66 Kapitel IV: Körper und Zeit . 76 Kapitel IV-A: Der Körper, der keine Maschine ist — ein anderes Konzept. 76 a) Körper als der sich fortsetzende Prozess . . 76 b) Ein gesamtes Implizieren . 83 c) Körper-Umwelt 2 und Umwelt 3 als Subprozesse des Körpers . 86 d-1) Symbolische Funktionen des Körpers . 91 d-2) Einige Anforderungen an unsere weitere Kon- zeptbildung . 92 e) »Alles-durch-Alles« (eveving) .108 f) Ausrichten (focaling) . 121 g-1) Relevanz. 124 g-2) Alte und neue Modelle: einige Gegensätze.127 h-1) Kreuzen, Metapher, Gesetz des Geschehens . 130 h-2) Freiheitsgrade. 135 h-3) Schematisiert werden durch Schematisieren (»sds«) . 139 h-4) Die zwei Richtungen des »sds«. 139 Inhalt Kapitel IV-B: Zeit: Umwelt 2 und Umwelt 3, Geschehen und Implizieren . 144 Kapitel V: Evolution, Erneuerung und Stabilität.168 Kapitel V-A: Ereignisse, die dazwischenkommen.168 Kapitel V-B: Stabilität: der offene Zyklus.187 Kapitel VI: Verhalten.195 Kapitel Vl-A: Verhalten und Wahrnehmung.195 Kapitel Vi-B: Die Entwicklung des Verhaltensraums . 210 1. Motivation.210 2. Kreuz-kontextuelle Herausbildung.211 3. Verhaltensraum . 215 a) Raum, den man haben kann.218 b) Raum-und-Zeit, die wir haben können.219 c) Zwei Sektoren des offenen Zyklus.223 4. Pyramidisieren.225 5. Objekt-Bildung: Objekte stellen sich heraus (fall out) . 226 Appendix zu Kapitel VI . 232 6. Ruhende Wahrnehmung, Wahrnehmung der Wirkung und Wahrnehmen hinter dem eigenen Rücken. 232 a) Ruhende Wahrnehmung .232 b) Wahrnehmung der Wirkung .232 c) Wahrnehmung hinter dem eigenen Rücken . . . 233 7. Relevant machen . 234 8. Verbinden.235 9. Verdichten. 235 10. »Zurückfallen« auf ein primitiveres Niveau . 238 11. Verhaltensmäßige Körper-Entwicklung .239 12. Gewohnheit. 241 13. Vorstellung (kination)/ Imagination und Feit Sense . 242 Inhalt Kapitel VII: Kultur, Symbol und Sprache.247 Kapitel Vll-A: Ein symbolischer Prozess.247 a) Körperaussehen .247 b) Der Tanz.251 c) Repräsentation. . 253 d) Verdoppeln.257 e) Ausdruck.261 f) Die neue Art des Vorantragens.262 g) Bilder .266 h) Gesehenes und Gehörtes .270 i) Handlung.272 j) Allgemeines (Arten).272 j-1) Getrennte Sinne.272 j-2) Arten.274 j-3) Drei Formen des Allgemeinen .275 j-4) Das vorgeformte Implizite (Typ-a).283 k) Handlung und Gebärde.284 l) Sich einstellende Rituale (Slotted Rituals).286 m) Herstellen und Bilder .288 n) Frische Herausbildung von Sequenzen und Werkzeugen. . 291 o) Schematische Begriffe: verwoben; implizites Funktionieren; gehalten; rekonstituiert.291 o-l) Verwoben .291 o-2) Implizites Funktionieren . . 294 o-3) Gehalten.297 o-4) Rekonstituieren.302 Kapitel Vil-B: Proto-Sprache.309 a) Innerer Raum . 309 b) Der Kipp-Punkt .313 c) Die Ordnung. 319 d) Abwesender Kontext im gegenwärtigen Kontext . 324 Inhalt e) Das Kreuzen der Cluster und so genannte »konventionelle« Symbole (oder warum sie sich nicht länger ikonisch zum Körper verhalten; und wie sie dennoch organisch statt will- kürlich sind: die internen Verhältnisse von proto- linguistischen Symbolen).330 f) Sprachbildung: Zwei Arten von Kreuzen.342 f-1) Mittelbares Vorantragen; Sprachgebrauch . 342 f-2) Kontext(e) sammeln, Arten bilden sich .343 f-3) Laterales und sammelndes Kreuzen .346 f-4) Wort-Bildung.348 f-5) Kurze Einheiten.349 f-6) Der Kontext eines Wortes; gesammelte Kontexte und Interaktions-Kontexte.351 f-7) Syntax. 356 f-8) Sprachgebrauch; neue Situationen.360 f-9) Diskursiver Wort-Gebrauch vs. Kunst; Erneutes »Alles-durch-Alles«-Geschehen vs. Wieder-Wie- dererkennen . (re-evevingvs. re-recognition) . . 362 £-10) Neuer Ausdruck.364 f-11) Frische Sätze.366 f-12) Mit Bedacht . . 372 f-13) Mehr als ein Kontext: menschlicher Raum und menschliche Zeit. 373 g) Wann kippt es? Das Ende der Lautbildung durch den Gebrauch der Sprache. 376 Appendix zu f) Details fallen nicht weg; Allgemeinbegriffe sind nicht leere Allgemeinheiten. 383 Kapitel Vlll-A: Mit dem Impliziten denken .398 a) Einführung .398 b) Direkter Referent und gefühlte Veränderung (Feit Shift) .412 c) Die neue Art der Sequenz .423 Inhalt d) Relevanz und das perfekte Feedback-Objekt.428 e) Das Schema des neuen Vorantragens und des neuen Raums .433 f) Einige kurze Punkte, welche die Bildung des Direkten Referenten veranschaulichen.445 f-1) Wie eine VHIer-Sequenz Veränderungen im VIIer-Kontext schafft.445 f-2) Jede Vller-Sequenz, die von einem Direkten Referenten ausgeht, ist wie eine neue »erste« Sequenz im Verhältnis zum VIIer-Kontext . . . 445 f-3) »Monade«.446 f-4) Vller-Aussagen, die aus einem Direkten Referenten entstehen, instanzieren ihn .447 f-5) Die neue »Universalität« des Direkten Referenten. 448 f-6) Die alte Universalität aus Kapitel VII ist ebenfalls implizit . 448 f-7) Die ganze VIIer-Komplexität, nicht nur die gesammelten Arten, wird auf diese neue Weise vorangetragen und universalisiert; wir können nun das Prinzip »Bss« (Beispiel seiner selbst) herleiten.449 f-8) Es gab den Direkten Referenten und die neu universalisierte Komplexität nicht vor seiner Herausbildung. Der Direkte Referent ist kein Nachdenken darüber, was zuvor da war (»Von Vi zu 2«) 451 f-9) Direktes Kontext-Kreuzen erzeugt Neuerung, aber instanziert noch den Mangel .452 f-10) Viele Worte, wie zum Beispiel »Richtung«, werden in Kapitel VIII-A in einer »Bss«-Weise gebraucht .453 g) Zusatz zu Kapitel VIII-Ai.458 g-1)- bis g-9).458 Inhalt Appendix zu Kapitel Vlll-A .472 Monaden .472 Dianaden .488 Abschluss und Beginn .496 Hinweise auf Gendlins Arbeiten.506 Zentren, an denen man Gendlins therapeutische und philosophische Praktiken erlernen kann .507 # Nachwort der Übersetzerinnen.510 Index. 517
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