PISA – Folgen und Fragen: Anstöße zur Qualitätsentwicklung im Bildungssystem
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Seelze
Klett
2016
Seelze Kallmeyer 2016 |
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| adam_text | INHALT
MARTIN BONSEN UND BOTHO PRIEBE
1. EINLEITUNG: FOLGEN UND FRAGEN NACH PISA 6
JUERGEN ZOELLNER
2. SCHULE IM KONTEXT DER EMPIRISCHEN WENDE -
IST EINE VERAENDERUNG FESTZUSTELLEN? 16
2.1 SCHUL- UND BILDUNGSPOLITISCHE SITUATION VOR PISA 16
2.2 DER KONSTANZER BESCHLUSS 18
2.3 DIE ERSTEN PISA-BERICHTE 2001/2 UND FOLGEENTSCHEIDUNGEN 20
2.4 DIE VERAENDERUNGEN DES DEUTSCHEN SCHULSYSTEMS SEIT PISA 25
2.5 WAS IST ALSO JETZT NOCH NOTWENDIG? 28
2.6 VERPFLICHTENDE BILDUNGSSTANDARDS UND DEREN
KONTROLLE - VERFASSUNGSAENDERUNG 32
2.7 SCHLUSSBEMERKUNG 33
ULRICH HEINEMANN
3. VIEL BEWEGT, ABER WAS WURDE GEWONNEN? 35
3.1 VORNE ANSTATT NUR DABEI: DIE ROLLE DER
BILDUNGSADMINISTRATION IN DER SCHULREFORM 36
3.2 HINTENAN UND NEBENBEI: DIE SCHULAUFSICHT
IN DER PERSPEKTIVE VON POLITIK UND OEFFENTLICHKEIT 38
3.3 DIE POLITIK DES*MEHR-DESSELBEN :
MEHR LEHRKRAEFTE STATT INTENSIVERE UNTERSTUETZUNG 41
3.4 VIEL BEWEGT - WENIG GEWONNEN: DIE SCHULREFORM
UND IHRE WIRKUNG IN DER SCHULISCHEN PRAXIS 43
3.5 SANFTE ODER ROBUSTE STEUERUNG: WIE UMGEHEN
MIT DEN WIDERSTAENDEN GEGEN DIE SCHULREFORM? 45
LITERATUR 47
RAINER LERSCH
4. EVIDENZBASIERTE QUALITAETSENTWICKLUNG: STRUKTURREFORMEN
OHNE PROZESSINNOVATION? 51
4.1 DIE GESAMTSTRATEGIE DER KMK ZUM BILDUNGSMONITORING 52
4.2 VON DEN DATEN ZU TATEN? - DAS/ZPRINZIP HOFFNUNG 53
4.3 UNTERRICHTSENTWICKLUNG UND PROFESSIONELLES
HANDLUNGSWISSEN 56
4.4 DIE KOMPETENZ ZUR KOMPETENZORIENTIERUNG 59
4.5 STAATLICHE VORGABEN UND SCHULISCHE PRAXIS 61
4.6 AUSBLICK: DIDAKTIK ALS THEORETISCHE KOORDINIERUNGSINSTANZ 64
LITERATUR 67
WOLFGANG BOETTCHER
5. DER SCHIEFE TURM DER OECD - MEHR KOENNEN ALS WISSEN? 69
5.1 FORMALE ODER MATERIALE BILDUNG 70
5.2 PISA, BILDUNGSSTANDARDS UND DER AUFSCHLAG
ZUR,NORMALISIERUNG DER BILDUNG 71
5.3 BILDUNGSSTANDARDS UND DER WEG ZU WEITERER
FORMALISIERUNG 75
5.4 STARKE STANDARDS 79
5.5 IMPLEMENTIERUNG, DISSEMINATION UND
EIN NEUES GROSSES PROJEKT 82
5.6 VERMISCHTES ZUM SCHLUSS 84
LITERATUR 85
EWALD TERHART
6. LEHRERBILDUNG UND LEHRERBERUF NACH PISA 87
6.1 EINLEITUNG 87
6.2 LEHRERBILDUNG 89
6.3 LEHRERBERUF 95
6.4 AM ENDE 100
LITERATUR 101
JOHANNES BELLMANN
7. *A TIDE THAT LIFTS ALL BOATS ? NEUE STEUERUNG
IM SCHULSYSTEM UND DIE NACHFRAGE NACH EXZELLENZ 105
7.1 EIN OPTIMISTISCHES BILD UEBER DIE NEUE STEUERUNG 105
7.2 KEIN ZUSAMMENHANG VON QUALITAETSDISKURSEN
UND EXZELLENZDISKURSEN 107
7.3 ZUSAMMENHAENGE VON QUALITAETSDISKURSEN UND
EXZELLENZDISKURSEN 109
7.4 DREI BEISPIELE FUER VERKNUEPFUNGEN VON QUALITAETSDISKURSEN
UND EXZELLENZDISKURSEN 112
7.4.1 SCH U I PREISE/SCH U I WETTBEWERBE 112
7.4.2 EXCELLENCEFOR ALL 114
7.4.3 DIE KONJUNKTUR DES DISKURSES
UM BEGABUNGSFOERDERUNG 115
7.5 RESUEMEE 118
LITERATUR 120
JUERGEN OELKERS
8. FUENFZEHN JAHRE NACH PISA 2001 123
8.1 DER WEG ZUR*OUTPUTORIENTIERUNG 123
8.2 AMERIKANISCHE ENTWICKLUNGEN 125
8.3 SPRACHE, REFORM UND PRAXIS 127
8.4 EINE VORSICHTIG POSITIVE BILANZ 129
8.5 THEORETISCHE AUFGABEN: BILDUNG ALS PROZESS 133
LITERATUR 138
DIE AUTOREN
140
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