Verfügbarkeit: Film in den Fächern der sprachlichen Bildung

Film in den Fächern der sprachlichen Bildung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Blell, Gabriele 1957- (HerausgeberIn), Grünewald, Andreas (HerausgeberIn), Kepser, Matthis 1960- (HerausgeberIn), Surkamp, Carola 1971- (HerausgeberIn)
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Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider-Verlag Hohengehren GmbH 2016
Schriftenreihe:	Film - Bildung - Schule Band 2
Schlagworte:	Sprachunterricht Filmanalyse Filmerziehung Film Aufsatzsammlung
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Beschreibung:	334 Seiten Illustrationen, Diagramme
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adam_text	Inhalt Vorwort der HerausgeberAinnen...................................... 7 Grundlagen der Filmbildung in den sprachlichen Fächern Gabriele Blell/Andreas Grünewald/Matthis Kepser/Carola Surkamp Film in den Fächern Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch Ein Modell zur sprach- und kulturübergreifenden Filmbildung ...................................................... 11 Helene Decke-Cornill Zum Verhältnis von Bildung und Film .............................. 63 Filmbezogen sprachlich handeln Carmen Becker/Jana Roos Film im Englischunterricht der Grundschule Kompetenzentwicklung durch Lernaufgaben .......................... 79 Kristina Bonas/Johannes Wilts Hör-Seh-Verstehen - Sinn und Unsinn Zur Problematik geschlossener Aufgabenformate in der Spielfilmdidaktik................................................. 97 Eva Leitzke-Ungerer Lernaufgaben für die sprachbezogene Filmbildung Am Beispiel des französischen Films INTOUCHABLES ................ 111 Ulf Abraham Sprachbezogene Filmbildung im fächerübergreifenden Unterricht . . , 135 Petra Anders Dokumentarfilme im medienreflexiven Sprach- und sprachreflexiven Medienunterricht................................ 153 6 Inhalt Film analysieren Wolfgang Hallet Was heißt film literacy? Filmverstehen und fremdsprachige Diskursfähigkeit ................... 177 Ingo Kämmerer Goldene Spielregeln Filmbildung und Genreästhetik........................................ 195 Film kontextualisieren Matthis Kepser/ Carola Surkamp Literaturverfilmungen in den Fächern Deutsch und Englisch Chancen und Risiken einer weit verbreiteten Film(genre)didaktik ... 213 Michael Staiger New — Neuer — Nouvelle Filmische Erneuerungsbewegungen der 1960er und 1970er Jahre im sprachfächerübergreifenden Unterricht............................. 233 Peter Drexler Filmgeschichte im internationalen und fächerübergreifenden Diskurs Implikationen für die schulische Filmbildung in den Sprachfächern . . 249 Lotta König Kulturelles Handeln mit Film Eine kulturwissenschaftliche Perspektive auf Filmbildung in den fremdsprachlichen Fächern am Beispiel der Kategorie ‘GendeF .... 271 Heidi Rösch FACK Ju GÖHTE und andere post-/migrantische Spielfilme im Deutschunterricht ............................................. 287 Gabriele Blell Mehrsprachige Filme Fächer- und sprachenübergreifende Filmarbeit ..................... 307 Zu den Autorinnen und Autoren 331 Schüier/-innen gehen mit audiovisuellen Medien in einer großen Anzahl von Formaten und Genres rezeptiv und produktiv um - außerhalb, aber auch inner- halb der Schule. Filmbildung ist zwar mittlerweile als Teil der Medienbildung in den Bildungsplänen und Curricula der Bundesländer fest verankert; anders als andere Sparten der kulturellen Bildung wie Kunst oder Musik wird Film jedoch nicht in einem eigenen Schulfach unterrichtet. Filmbildung soll viel- mehr fächerübergreifend stattfinden. An diesem Punkt setzt das in diesem Band vorgestellte Modell zur Filmbildung an. Wie aus der empirischen Forschung seit einigen Jahren bekannt ist, sind es in erster Linie die sprachlichen Fächer, die Filmbildung betreiben. Deren Arbeit wird mit dem hier präsentierten Modell erstmalig zur einer sprach(en)- und kulturübergreifenden Filmbildung fächersystematisch koordiniert. Es kann bei der Entwicklung schulinterner Curricula dazu beitragen, dass sich Lehrende explizit auf das filmbezogene Vorwissen der Lernenden aus dem Unterricht anderer Fächer beziehen können. Zudem zeigt es auf, wie Filmbil- dung von der Primarstufe bis zum Ende der Sekundarstufe II fächerintegrativ erfolgen kann. Anhand von zahlreichen praxisorientierten Beiträgen ausge- wiesener Filmspezialisten und -Spezialistinnen werden Beispiele aus den ver- schiedenen sprachlichen Fächern für die Auseinandersetzung mit Film im Deutsch-, Englisch-, Französisch- und Spanischunterricht gegeben.
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