Holdings: Bewegte Ganztagsgrundschulen in Deutschland und Spanien

Bewegte Ganztagsgrundschulen in Deutschland und Spanien: ein interkultureller Vergleich

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Bibliographic Details
Main Authors:	Hildebrandt-Stramann, Reiner 1950- (Author), Beckmann, Heike (Author), Probst, Andrea (Author), Wichmann, Klaus (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2016]
Subjects:	Bewegungserziehung Grundschule Ganztagsschule Deutschland Spanien Ganztagsgrundschule
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	212 Seiten Illustrationen 23 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783834015815 3834015814

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS V ORWORT .5 1 E INLEITUNG : P ROBLEM - UND F RAGESTELLUNGEN .6 2 D AS B EWEGUNGSVERSTAENDNIS . 7 3 U NTERSUCHUNGSFELDER .8 3.1 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES . 8 3.2 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN BILDUNGSTRAEGEM . 9 3.3 BEWEGUNG UND SCHULRAUM . 11 3.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN . 12 4 D AS S CHULSYSTEM IN S PANIEN .13 5 Z IELSETZUNGEN . .18 6 D AS S CHULPORTRAIT IN DER S CHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG . 18 7 F ORSCHUNGSDESIGN UND M ETHODEN DER D ATENERHEBUNG . 20 7 .1 QUANTITATIVE METHODEN DER DATENERHEBUNG . 20 7.1.1 POTENZIALANALYSE. 20 7.1.2 SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFIL.21 7.2 QUALITATIVE METHODEN DER DATENERHEBUNG. . 24 7.2.1 DOKUMENTENANALYSE, LEITFADENINTERVIEW, BEOBACHTUNG, GRUPPENDISKUSSION, WISSENSCHAFTLICHER QUELLENTEXT . 24 7.2.2 IKONOGRAPHISCH-IKONOLOGISCHE FOTOANALYSE . 25 7.3 INTERKULTURELLER VERGLEICH . 26 7.4 STICHPROBE - ANZAHL DER BETEILIGTEN SCHULEN . 26 7.5 WISSENSCHAFTLICHER STELLENWERT DES PROJEKTES . 27 8 E RGEBNISSE DER P OTENZIALANALYSE UND DES S ELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS .28 8.1 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG: ERGEBNISSE DER POTENZIALANALYSE . 28 8.2 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS. . 29 8.3 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT: ERGEBNISSE DER POTENZIALANALYSE . 31 8.4 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS . 32 8.5 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA: ERGEBNISSE DER POTENZIAL ANALYSE. . 34 8.6 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS . 35 8.7 ESCOLA JORGE MANRIQUE: ERGEBNISSE DER POTENZIALANALYSE 36 8.8 ESCOLA JORGE MANRIQUE: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS. . 36 9 SCHULPORTRAIT DER FREIEN SCHULE BRAUNSCHWEIG (FSB).38 9.1 DAS SCHULPROGRAMM DER FREIEN SCHULE BRAUNSCHWEIG . 39 9.2 DIE FSB: EINE SCHULE ALS HEIMAT . 42 9.3 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES . 43 9.3.1 DER TAGESTAKT AN DER FSB.44 9.3.2 AEUSSERE RHYTHMISIERUNG UND OFFENE UNTERRICHTSGESTALTUNG . 45 9.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN . 47 9.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN BILDUNGSTRAEGERN . 50 9.6 ZUSAMMENFASSUNG . 51 9 .7 BEZUG ZUR POTENZIALANALYSE UND ZUM SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFIL. . 51 10 SCHULPORTRAIT DER GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT (GGSK) . 53 10.1 DAS SCHULPROGRAMM . 54 10.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES . 58 10.3 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN . 64 10.4 KOOPERATIONEN UND BEWEGUNGSANGEBOTE . . 67 10.5 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 69 11 SCHULPORTRAIT DER ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA (EPDLA) . 72 11.1 DAS SCHULPROGRAMM . 72 11.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGS . 74 11.3 BEWEGUNG UND RAUM. . 81 11.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN . 84 11.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN INSTITUTIONEN . 87 11.6 ZUSAMMEN FASSENDE EINSCHAETZUNG UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 89 12 SCHULPORTRAIT DER GANZTAGSGRUNDSCHULE ESCOLA JORGE M ANRIQUE (EJM). 91 12.1 DAS SCHULPROGRAMM . 92 12.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES . 93 12.3 BEWEGUNG UND RAUM. . 100 12.4 BEWEGUNG IM UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN . 103 12.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN BILDUNGSTRAEGERN . 107 12.6 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN . 112 13 IKONOGRAPHISCH-IKONOLOGISCHE BILDANALYSEN ZU DEN UNTERSUCHTEN SCHULEN . 114 13.1 EXKURS: SCHULKULTUR, RAUM, BEWEGUNG UND KOERPER. . 114 13.2 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG . 118 13.3 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT . 127 13.4 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA . 137 13.5 ESCOLA JORGE MANRIQUE . 147 13.6 VERGLEICH DER SCHULKULTUREN AUF DER GRUNDLAGE DER MONOGRAPHISCH- IKONOLOGISCHEN ANALYSEN . 157 14 V ERGLEICH DER DEUTSCHEN MIT DER SPANISCHEN G ANZTAGSSCHULKULTUR . 165 14.1 TYPISIERUNG VON GANZTAGSSCHULEN . 166 14.2 ZUORDNUNG DER UNTERSUCHTEN SCHULEN ZU DEN SCHULTYPEN UND VERGLEICH DER SCHULEN . 169 14.2.1 DIE FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG (FSB) . 170 14.2.2 DIE GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT (GGSK) . 173 14.2.3 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA (EPDLA) UND ESCOLA JORGE MANRIQUE (EJM) . 175 15 I NTERKULTURELLER V ERGLEICH .181 15.1 GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN DEN DEUTSCHEN UND SPANISCHEN GANZTAGSSCHULEN . 182 15.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN DEUTSCHEN UND SPANISCHEN GANZTAGSSCHULEN . 184 15.3 EXKURS: RAUMORDNUNG, KOERPERFORMUNG UND KOERPERORDNUNG - DIMENSIONEN EINER MACHTVOLLEN ODER PARTIZIPATIVEN SCHULKULTUR. . 196 16 S TATT EINER Z USAMMENFASSUNG - G EDANKEN ZUR D EMOKRATISIERUNG VON S CHULE .198 17 F A Z IT .201 L ITERATUR .202 A BBILDUNGSVERZEICHNIS .212
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