Bewegte Ganztagsgrundschulen in Deutschland und Spanien: ein interkultureller Vergleich
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2016]
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Beschreibung: | 212 Seiten Illustrationen 23 cm x 15.5 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
V
ORWORT
.5
1 E
INLEITUNG
: P
ROBLEM
-
UND
F
RAGESTELLUNGEN
.6
2 D
AS
B
EWEGUNGSVERSTAENDNIS
. 7
3 U
NTERSUCHUNGSFELDER
.8
3.1 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES
.
8
3.2 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN
BILDUNGSTRAEGEM
.
9
3.3 BEWEGUNG UND SCHULRAUM
.
11
3.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT
-
BEWEGUNG UND LERNEN
.
12
4
D
AS
S
CHULSYSTEM
IN
S
PANIEN
.13
5 Z
IELSETZUNGEN
.
.18
6 D
AS
S
CHULPORTRAIT
IN
DER
S
CHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG
.
18
7 F
ORSCHUNGSDESIGN
UND
M
ETHODEN
DER
D
ATENERHEBUNG
.
20
7
.1 QUANTITATIVE METHODEN DER DATENERHEBUNG
.
20
7.1.1
POTENZIALANALYSE.
20
7.1.2
SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFIL.21
7.2 QUALITATIVE METHODEN DER DATENERHEBUNG.
.
24
7.2.1 DOKUMENTENANALYSE, LEITFADENINTERVIEW, BEOBACHTUNG,
GRUPPENDISKUSSION, WISSENSCHAFTLICHER QUELLENTEXT
.
24
7.2.2 IKONOGRAPHISCH-IKONOLOGISCHE FOTOANALYSE
.
25
7.3 INTERKULTURELLER VERGLEICH
.
26
7.4 STICHPROBE
-
ANZAHL DER BETEILIGTEN SCHULEN
.
26
7.5 WISSENSCHAFTLICHER STELLENWERT DES PROJEKTES
.
27
8 E
RGEBNISSE
DER
P
OTENZIALANALYSE
UND
DES
S
ELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS
.28
8.1 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG: ERGEBNISSE DER
POTENZIALANALYSE
.
28
8.2 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG: ERGEBNISSE DES
SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS.
.
29
8.3 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT: ERGEBNISSE DER
POTENZIALANALYSE
.
31
8.4 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT: ERGEBNISSE DES
SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS
.
32
8.5 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA: ERGEBNISSE DER POTENZIAL
ANALYSE.
.
34
8.6 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA: ERGEBNISSE DES
SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS
.
35
8.7 ESCOLA JORGE MANRIQUE: ERGEBNISSE DER POTENZIALANALYSE 36
8.8 ESCOLA JORGE MANRIQUE: ERGEBNISSE DES
SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS.
.
36
9 SCHULPORTRAIT DER FREIEN SCHULE BRAUNSCHWEIG (FSB).38
9.1 DAS SCHULPROGRAMM DER FREIEN SCHULE BRAUNSCHWEIG
.
39
9.2 DIE FSB: EINE SCHULE ALS HEIMAT
.
42
9.3 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES
.
43
9.3.1 DER TAGESTAKT AN DER
FSB.44
9.3.2 AEUSSERE RHYTHMISIERUNG UND OFFENE UNTERRICHTSGESTALTUNG
.
45
9.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT
-
BEWEGUNG UND LERNEN
.
47
9.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN
BILDUNGSTRAEGERN
.
50
9.6 ZUSAMMENFASSUNG
.
51
9
.7
BEZUG ZUR POTENZIALANALYSE UND ZUM
SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFIL.
.
51
10 SCHULPORTRAIT DER GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT (GGSK)
.
53
10.1 DAS SCHULPROGRAMM
.
54
10.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES
.
58
10.3 BEWEGUNG UND UNTERRICHT
-
BEWEGUNG UND LERNEN
.
64
10.4 KOOPERATIONEN UND BEWEGUNGSANGEBOTE
.
.
67
10.5 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
.
69
11 SCHULPORTRAIT DER ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA (EPDLA) . 72
11.1 DAS SCHULPROGRAMM
.
72
11.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGS
.
74
11.3 BEWEGUNG UND RAUM.
.
81
11.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT
-
BEWEGUNG UND LERNEN
.
84
11.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN
INSTITUTIONEN
.
87
11.6 ZUSAMMEN FASSENDE EINSCHAETZUNG UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
.
89
12 SCHULPORTRAIT DER GANZTAGSGRUNDSCHULE ESCOLA JORGE
M
ANRIQUE
(EJM).
91
12.1 DAS SCHULPROGRAMM
.
92
12.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES
.
93
12.3 BEWEGUNG UND RAUM.
.
100
12.4 BEWEGUNG IM UNTERRICHT
-
BEWEGUNG UND LERNEN
.
103
12.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN
BILDUNGSTRAEGERN
.
107
12.6 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
.
112
13 IKONOGRAPHISCH-IKONOLOGISCHE BILDANALYSEN ZU DEN
UNTERSUCHTEN SCHULEN
.
114
13.1 EXKURS: SCHULKULTUR, RAUM, BEWEGUNG UND KOERPER.
.
114
13.2 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG
.
118
13.3 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT
.
127
13.4 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA
.
137
13.5 ESCOLA JORGE MANRIQUE
.
147
13.6 VERGLEICH DER SCHULKULTUREN AUF DER GRUNDLAGE DER
MONOGRAPHISCH- IKONOLOGISCHEN ANALYSEN
.
157
14 V
ERGLEICH
DER
DEUTSCHEN
MIT
DER
SPANISCHEN
G
ANZTAGSSCHULKULTUR
.
165
14.1 TYPISIERUNG VON GANZTAGSSCHULEN
.
166
14.2 ZUORDNUNG DER UNTERSUCHTEN SCHULEN ZU DEN SCHULTYPEN
UND VERGLEICH DER SCHULEN
.
169
14.2.1 DIE FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG (FSB)
.
170
14.2.2 DIE GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT (GGSK)
.
173
14.2.3 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA (EPDLA) UND ESCOLA JORGE
MANRIQUE (EJM)
.
175
15 I
NTERKULTURELLER
V
ERGLEICH
.181
15.1 GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN DEN DEUTSCHEN UND
SPANISCHEN GANZTAGSSCHULEN
.
182
15.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN DEUTSCHEN UND SPANISCHEN
GANZTAGSSCHULEN
.
184
15.3 EXKURS: RAUMORDNUNG, KOERPERFORMUNG UND
KOERPERORDNUNG - DIMENSIONEN EINER MACHTVOLLEN ODER
PARTIZIPATIVEN SCHULKULTUR.
.
196
16 S
TATT
EINER
Z
USAMMENFASSUNG
- G
EDANKEN
ZUR
D
EMOKRATISIERUNG
VON
S
CHULE
.198
17 F
A Z IT
.201
L
ITERATUR
.202
A
BBILDUNGSVERZEICHNIS
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