Basiswissen Lern- und Verhaltensschwierigkeiten: Strategien und Programme zur Prävention
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Raabe Fachverlag für Bildungsmanagement
2016
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| Schriftenreihe: | Perspektive Lehramt für Referendare und junge Lehrer
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|---|---|
| adam_text | VORWORT 1
KAPITEL A - LERNSCHWIERIGKEITEN: WIE SIE ENTSTEHEN
UND WAS MAN DAGEGEN TUN KANN
(PROF* DR. ANDREAS GOLD) 7
1. WAS SIND LERNSCHWIERIGKEITEN? 8
1.1 LERNSCHWAECHE * LERNSTOERUNG * LERNBEHINDERUNG 8
1.2 HAEUFIGKEIT VON LERNSCHWIERIGKEITEN 8
2. URSACHEN VON LERNSCHWIERIGKEITEN 12
2.1 FUNKTIONSDEFIZITE NDIVID^ 12
2.2 UNGUENSTIGE AUSSERSCHULISCHE^ 15
2.3 ADAPTIVITAET DES UNTERRICHTS 16
3. DIAGNOSTIK VON LERNSCHWIG 17
3.1 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK 19
3.2 FOERDERDIAGNOSTIK 20
3.3 DIAGNOSTIK KOGNITIVER FUNKTIONEN 22
4* INTERVENTION BEI LERNSCHWIERIGKEITEN 23
4.1 INTERVENTIONEN AUF DER SYMPTOM- ODER
LEISTUNGSEBENE 24
4.2 INTERVENTIONEN ZUR FOERDERUNG INDIVIDUELLER
LERNVORAUSSETZUNGEN 27
4.3 QUALITAET DES UNTERRICHTS 29
5. FAZIT: PRAEVENTION *ST BESSER ALS INTERVENTION 33
LITERATUR 35
KAPITEL B * HERAUSFORDERUNG LERNSCHWIERIGKEITEN *
VIER ZENTRALE BEDINGUNGEN *NKLUSIVER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
(PROF. DR. FRANZ WEMBER) 43
1. DIE PAEDAGOGISCHEN KOSTEN SELEKTIVER
SCHULISCHER MASSNAHMEN 44
2. EIN PRAEVENTIV ORIENTIERTES MODE*
SCHULISCHEN LERNENS 46
2.1 VIER FOERDERLICHE BEDINGUNGEN INKLUSIVER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG 49
2.2 DAS AKTIVE UND EIGENSTAENDIGE LERNEN BEI
VARIATION DER AUFGABENSTELLUNGEN UND HILFEN 49
2.3 DER GEZIELTE *NSATZ VON DIFFERENZA
LERNMATERIALIEN 51
2.4 DIE KOOPERATION DER LEHRERINNEN UND LEHRER 54
2.5 D IE A B STI_ U N G VON ALLGEMEINEM^
INDIVIDUELLER FOERDERUNG 59
3. INKLUSION ALS GEMEINSAME AUFGABE 64
LITERATUR 66
KAPITEL
C
- EMOTIONALE STOERUNGEN UND VERHALTENS-
STOERUNGEN IN DER GRUNDSCHULE
(DR. ESMAHAN BELHADJ KOUIDER &
PROF. DR. FRANZ PETERMANN) 71
1. EMOTIONALE UND VERHALTENSSTOERUNGEN IN DER
KINDHEIT 72
2. ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM GRUNDSCHULALTER 72
3. WAS *ST EINE PSYCHISCHE ERKRANKUNG
BEIKINDERN? 73
4. WELCHE PSYCHISCHEN ERKRANKUNGEN TRETEN
IN DER GRUNDSCHULE AUF? 74
5. WIE ENTSTEHEN PSYCHISCHE STOERUNGEN *
DERKINDHEIT? 75
6. WIE KANN MAN PSYCHISCHEN S TOERUNGE
VON KINDERN VORBEUGEN? 77
6.1 PRAEVENTIONSANSAETZE 77
6.2 PRAEVENTIONSPROGRAMME FUER GRUNDSCHULEN 78
6.3 EMOTIONALE UND SOZIALE KOMPETENZEN IM
GRUNDSCHULALTER 82
7
*
PRAEVENTION IN DER SCHULE: BEISPIELE AUS
VERHALTENSTRAININGS FUER DIE GRUNDSCHULE 87
7.1 PETERMANN, NATZKE, GERKEN, WALTER (2016):
VERHALTENSTRAINING FUER SCHULANFAENGER 88
7.2 PETERMANN, KOGLIN, NATZKE, VON MAREES (2013):
VERHALTENSTRAINING IN DER GRUNDSCHULE 90
7.3 WIRKSAMKEIT VON PRAEVENTION 92
LITERATUR 95
KAPITEL D * EMOTIONALE UND VERHALTENSSTOERUNGEN *N DER
SEKUNDARSTUFE I
(PROS* DR. ULRIKE PETERMANN
*
M. SC. HENDRIK
SCHOMAKER
*
DIPL.-PSYCH JAN SCHULTHEISS) 101
*NLEITUNG 102
1. ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM JUGENDALTER 102
2. PROBLEME BEI DER BEWAELTIGUNG DER
ENTWICKLUNGSAUFGABEN 105
2.1 PROBLEME BEI DER ENTWICKLUNGSAUFGABE
*QUALIFIZIEREN* 105
2.2 PROBLEME BEI DER ENTWICKLUNGSAUFGABE
*BINDEN* 105
2.3 PROBLEME BEI DER ENTWICK
*KONSUMIEREN
2.4 PROBLEME BEI DER ENTWICKLUNGSAUFGABE
*PARTIZIPIEREN
* EXTERNALISIERENDE UND INTEMALISIERENDE
STOERUNGEN M JUGENDALTER
4
*
PRAEVENTIONSPROGRAMME FUER DIE
SEKUNDARSTUFE.
4.1 DAS JOBFT-T
*
ANNG FUER JUGENDLICHE
5. WIRKSAMKEIT VON PRAEVENTIONSPROGRAMMEN IM
JUGENDALTER
LITERATUR
KAPITEL E - DAS ZAHLVERSTAENDNIS BEI
RECHENSCHWACHEN GRUNDSCHUELERN FOERDERN
(DR ANDREAS SCHULZ)
1. ZAHLEN VERSTEHEN: WAS VERSTANDEN WERDEN
SOLLTE UND WORAN ES SCHEITERN KANN
1. * ZAHLEN IN EINER SELBSTERFAHRUNG
1.2 WAS ZAHLEN BEDEUTEN
1.3 WAS RECHENSCHWAECHE BEDEUTET
1.4 WAS GRUNDSCHUELER BEI
2. WAS HILFT: DAS DORTMUNDER
ZAHLBEGRIFFSTRAINING
2.1 WAS DIE WIRKSAMKEIT PRUEFEN LAE ST: DE
*
D
*
RT-E
UND SEINE VERWENDUNG ZUR EVALUATION DES
TRAININGS
LITERATUR
6
7
8
9
5
3
6
O
O
O
O
L
2
2
33
3
3
3I
3I
3
*
R
R
R
R
R
44
47
51
KAPITEL F * PRAVENTION VON LESE UND
RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN
(DR D RK JAHREIS)
EINLEITUNG: WAS SIND LESE- UND
RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN?
1. ENTWICKLUNG DER LESE- UND
RECHTSCHREIBKOMPETEN^
11 VORLAEUFERFERTIGKEITEN
1- 2 VERARBEITUNG VON KOMPLEXEN INFORMATIONEN
1.3 TEILFERTIGKEITEN DER LESEKOMPETENZ
1.4 TEILFERTIGKEITEN DER RECHTSCHREIBKOMPETENZ
2. BASISELEMENTE DER PRAVENTION VON LESE- UND
RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN
2.1 DIAGNOSE DER LERNVORAUSSETZUNGEN
2.2 BINNENDIFFERENZIERUNG DES UNTERRICHTS
2.3 EINSATZ EVIDENZBASIERTER METHODE DER FORDERUNG
2.3.1 DAS LERNGERUEST DE
*
SCHRIFTSPRACHE W
2- 3.2 FOERDERUNG DER VORLAEUFERFERTIGKEITEN
2.3.3 FOERDERUNG DER LESEKOMPETENZ
2.3.4 FOERDERUNG DER RECHTSCHREIBKOMPETENZ
2.4 LERNERFOLGE KURZFRISTIG SICHTBAR MACHEN - DIE
LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK
LITERATUR
UEBER DIE AUTORINNEN UND AUTOREN
5
5
5
5
6
2
2
5
6
7
0
*
9
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