Berufswechsel in den Lehrberuf: neue Wege der Professionalisierung
Gespeichert in:
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| Weitere Verfasser: | , , |
| Format: | Tagungsbericht Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern
hep der bildungsverlag
2017
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Reihe Professionsforschung zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Band 1 |
| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 205 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783035504781 3035504784 |
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| adam_text | INHALT
1BERUFSWECHSEL INDEN LEHRBERUF:
HINTERGRUENDE
-THEMEN
-RELEVANZ
9
CATHERINEEVEBAUER,CHRISTINEBIERIBUSCHOR
&
NETKEY
SAFT
LITERATUR
17
PORTRAET
1:TRAUMBERUF
BRUECKENBAUERIN:
VONDERPRODUKTMANAGERIN
ZURERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLERIN
19
2
LEHRERINNEN-
UND
LEHRERMANGEL
INDEN
196OER-
UND
FRUEHEN
197OER-JAHREN
-PHAENOMEN,
MASSNAHMEN,
WIRKUNGEN
21
LUCIENCRIBLEZ
1EINLEITUNG
23
2DASPHAENOMEN:
LEHRERINNEN-
UND
LEHRERMANGEL
OHNE
GRENZEN
INDEN
1960ER-JAHREN
24
3MASSNAHMEN
ZURBEKAEMPFUNG
DESLEHRERINNEN-
UND
LEHRERMANGELS
UND
IHRE
EFFEKTE
27
4VOMMANGEL
ANLEHRERINNEN
UND
LEHRERN
ZUM
UEBERFLUSS
32
5BEDARFSZYKLEN
IMLEHRBERUF,
POLITISCHE
STEUERUNG
UND
PROFESSIONALISIERUNG
-EINAUSBLICK.
...................................
33
LITERATUR
36
PORTRAET
2:DIEARBEITIMKINDERGARTEN
GEFAELLT
MIRSEHR
39
3KONTINUITAET
UND
DISKONTINUITAET:
ERFAHRUNGEN
VONQUEREINSTEIGENDEN
IMLEHRBERUF
...........................................................
41
ANKE
TIGCHELAAR
&
KOMELIEF
1EINLEITUNG
43
2DIEHERAUSFORDERUNG
43
3QUEREINSTEIGENDE
44
4EBENEN
VONVERAENDERUNG
45
5DASPROJEKT
EINRICHTIGER
ANFANG
49
LITERATUR
51
PORTRAET
3:EINBERUF,DERHERZBLUTERFORDERT
52
4MOTIVIERT
FUER
DEN
LEHRBERUF
-BERUFSWAHLMOTIVE
VONQUEREINSTEIGENDEN
MAENNERN
UND
FRAUEN
55
CARLALORETZ,PATRICIASCHAER,ANDREAKECKFREI
&
CHRISTINEBIERIBUSCHOR
1EINLEITUNG
57
2THEORETISCHER
RAHMEN
ZURMOTIVATION
ZUM
SPAETEN
BERUFSWECHSEL
57
3METHODE
59
31STICHPROBE
59
32UNTERSUCHUNGSDESIGN
60
4RESULTATE
62
41VERGLEICH
DERMOTIVSTRUKTUREN
ZWISCHEN
QUEREINSTEIGENDEN
UND
REGELSTUDIERENDEN
62
42VERGLEICH
DERMOTIVSTRUKTUREN
INNERHALB
DERBEIDEN
GRUPPEN
QUEREINSTIEG
UND
REGELSTUDIENGAENGE
NACH
GESCHLECHT
UND
SCHULSTUFEN
62
43
SICHERHEITS-UNDVEREINBARKEITSMOTIV BEIQUEREINSTEIGENDEN
64
5DISKUSSION
65
LITERATUR
69
PORTRAET
4:DIESCHUELERINNEN
UNDSCHUELERUNTERSTUETZTEN
MEINEN
BERUFSEINSTIEG
TATKRAEFTIG
72
5ENDLICH
LEHRERIN.
UEBERUMWEGE
INDENLEHRBERUF.
........................
75
DIANANEUBER,CARSTENQUESEL,SIMONERINDLISBACHER,
NETKEY
SAFT
&
KIRSTEN
SCHWEINBERGER
1
EINLEITUNG
77
2
BERUFSWAHLTHEORIEN
UNDBERUFSWECHSEL
................................
77
3UNTERSUCHUNGSZIEL
UNDERHEBUNGSDESIGN
81
4ERGEBNISDARSTELLUNG
UNDINTERPRETATION
82
41
MOTIVEFUERDENBERUFSWECHSEL:
PULL-UNDPUSH-FAKTOREN
82
42
ERFAHRUNGEN
MITDEMBERUFSWECHSEL
85
43ZUFRIEDENHEIT
MITDEMBERUFSWECHSEL
87
5FAZIT
90
LITERATUR
91
PORTRAET
5:JEDENTAG
20
STRAHLENDE
KLIENTEN
-...
.
93
6SCHULPRAXIS
UND
PROFESSIONELLE
HANDLUNGSKOMPETENZ
BEIVERSCHIEDENEN
VARIANTEN
DESQUEREINSTIEGS
IMBILDUNGSRAUM
NORDWESTSCHWEIZ
95
NETKEY
SAFT,CARSTENQUESEL,DIANANEUBER
&
KIRSTENSCHWEINBERGER
1
EINLEITUNG
97
2
THEORETISCHER
RAHMEN
97
2.1
PROFESSIONELLE
HANDLUNGSKOMPETENZ
VONLEHRKRAEFTEN
98
2.2
STUDIENPROGRAMM
ZUMQUEREINSTIEG
INDENLEHRBERUF
IM
BILDUNGSRAUM
NORDWESTSCHWEIZ
99
23
FRAGESTELLUNGEN
100
3
METHODE
100
31
DURCHFUEHRUNG
100
32
STICHPROBE.
.....................................................
101
33
INSTRUMENTE
102
4
RESULTATE
105
41
VORGAENGIGER
GRUPPENVERGLEICH
105
42
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
DENBEIDEN
GRUPPEN
106
43VERAENDERUNGEN
INNERHALB
DERBEIDEN
GRUPPEN
108
5DISKUSSION
.........................................................
110
6FAZIT
112
LITERATUR
113
PORTRAET
6:IMLEHRBERUFKANNICHALLESVEREINBAREN,
WASMICHINTERESSIERT
117
7HERAUSFORDERUNGEN
IMLEHRBERUF:
DIEBEDEUTUNG
VORBERUFLICHER
ERFAHRUNGEN
119
CATHERINE
EVEBAUER,DILANAKSOY,LARISSAMARIA
TROESCH
&
UELIHOSTETTLER
1
EINLEITUNG:
HINTERGRUENDE
UNDFORSCHUNGSFRAGEN
121
2
DURCHFUEHRUNG
DERLEITFADENINTERVIEWS
122
3
ERLEBTEHERAUSFORDERUNGEN
..........................................
122
31
BERUFLICHE ZUSAMMENARBEIT
125
32
SCHULISCHES
UNTERSTUETZUNGSANGEBOT
126
3-3
ANSPRUECHE
UND
ERWARTUNGEN
ANSICHSELBST
128
4
BEDEUTUNG
DERVORBERUFSERFAHRUNGEN
130
41
FACH-,METHODEN-
UND
SOZIALE
KOMPETENZEN.
.......................
131
42
LEBENSERFAHRUNG,
PRAXISBEZUG
UND
PERSONALE
KOMPETENZEN
132
5
SCHLUSSBETRACHTUNG
.................................................
134
LITERATUR
136
PORTRAET
7:
DASISTGENAU,WASICHMACHENWOLLTE,...
139
8DIEBERUFSINTEGRIERTE
AUSBILDUNGSPHASE
VONQUEREINSTEIGENDEN
LEHRPERSONEN:
LERNEN
ANDER
PAEDAGOGISCHEN
HOCHSCHULE
UND
AMARBEITSORT
SCHULE
141
ANDREAKECKFREI,MIRJAMKOCHER,RETASPIESS,CHRISTINEBIERIBUSCHOR
&
RAMONAHUERLIMANN
1
EINLEITUNG:
LERNEN
DURCH
LEARNING
BYDOINGUND
UNTERSTUETZUNG
143
2
LERNEN
IMGEFUEGEDERBERUFSINTEGRIERTEN
AUSBILDUNG:
ANGEBOT
UND
NUTZUNG
144
3
LERNEN
AMARBEITSPLATZ
SCHULE
145
4
ECKDATEN
DEREMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
146
41
STICHPROBE
146
42
ERHEBUNGS-
UNDAUSWERTUNGSMETHODEN
146
5ERGEBNISSE
DERFRAGEBOGENERHEBUNG:
EINSCHAETZUNG
DES
LERNZUWACHSES
DURCH
VERSCHIEDENE
UNTERSTUETZUNGSQUELLEN
147
6ERGEBNISSE
DERINHALTSANALYSE:
DOMINANZ
DESFORMALEN
GEGENUEBER
DEM
NON-FORMALEN
LERNEN
149
6.1
PROFESSIONELLE
KOMPETENZENTWICKLUNG
DURCH
DIEPAEDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
151
6.2
PROFESSIONELLE
KOMPETENZENTWICKLUNG
AMARBEITSORT
SCHULE.
........
152
63
ERWERB
VONPROFESSIONSWISSEN
AUSDERSICHT
DERTEILNEHMENDEN
.....
153
7
DISKUSSION
DERERGEBNISSE.
..........................................
154
LITERATUR
156
PORTRAET
8:
ANREGUNGEN
AUSDERLITERATURERMOEGLICHENWICHTIGE
BILDUNGSERFAHRUNGEN
158
9GEHEN
ODER
BLEIBEN?
BERUFSVERBLEIB
UND
AUSSTIEGSGRUENDE
VON
BERUFSWECHSLERN
UND
BERUFSWECHSLERINNEN
INDEN
LEHRBERUF.
............
161
LARISSAMARIATROESCH
&
CATHERINEEVEBAUER
1
EINLEITUNG
UND
FRAGESTELLUNGEN
......................................
163
2
BERUFSVERBLEIB,
-AUSSTIEG
UNDAUSSTIEGSABSICHTEN
......................
164
2.1
THEORETISCHER
HINTERGRUND
164
2.2
BERUFSVERBLEIB
166
23
AUSSTIEGSABSICHTEN
167
3
AUSSTIEGSGRUENDE
169
31
THEORETISCHER
HINTERGRUND
169
32
AUSWERTUNG
UND
ERGEBNISSE
170
32.1
AUSSTIEGSGRUENDE
VONBERUFSWECHSLERINNEN
UND
BERUFSWECHSLERN
170
32.2
VERGLEICH
MIT
ERSTBERUFLERINNEN
UND
ERSTBERUFLERN
................
171
4
SCHLUSSBETRACHTUNG
173
LITERATUR
175
PORTRAET
9:
ICHBEREUENICHTS!
177
10
WASWUERDEN
SIETUN?VIGNETTEN-AUFGABEN
ZURERFASSUNG
VON
PROFESSIONELLEM
HANDLUNGSWISSEN
BEIQUEREINSTEIGENDEN
...............
179
KIRSTENSCHWEINBERGER,
CARSTENQUESEL,DIANANEUBER
&
NETKEY
SAFT
1
EINLEITUNG
181
1.1
PROFESSIONELLE
HANDLUNGSKOMPETENZ,
PROFESSIONSWISSEN
UND
ERFOLGREICHES
LEHRPERSONENHANDELN
............................
181
1.2
VIGNETTEN
182
1.3
QUEREINSTEIGENDE
183
1.4
FRAGESTELLUNGEN
.................................................
183
2
METHODE
...........................................................
184
2.1
VIGNETTENKONSTRUKTION
184
2.2
STICHPROBE.
.....................................................
187
23
HYPOTHESEN
188
3
RESULTATE
188
31
SITUATIONSEINSCHAETZUNGEN
188
32
PROFILKORRELATIONEN
189
3.3UNTERSCHEIDEN
SICHQUEREINSTEIGENDE
UND
STUDIERENDE
INDER
BEANTWORTUNG
DERVIGNETTEN-AUFGABEN?
190
4
DISKUSSION.
........................................................
191
41
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE.
..........................................
191
4.2
WIEGEEIGNET
SINDVIGNETTEN
ZURERHEBUNG
DESPROFESSIONELLEN
WISSENS
VONLEHRPERSONEN?
192
5FAZIT
193
LITERATUR
195
PORTRAET
10:
EIGENTLICHWARMEINEBERUJSLAUJBAHN
VORGEZEICHNET
-...
.
198
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
200
DANK
205
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