Förderung von Sprachlernkompetenz zu Beginn der Sekundarstufe: Untersuchungen zu früher Interkomprehension
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
narr/francke/attempto
[2016]
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| Schriftenreihe: | Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS
..............................................................
***
EINLEITUNG.................................................................................................................1
I. THEORETISCHE VERORTUNG UND
FORSCHUNGSBERICHT.......................................7
1 INTERKOMPREHENSION ALS EIN KONZEPT ZUR FORDERUNG VON
SPRACHLERNKOMPETENZ.....................................................................................
7
1.1 ZUM INTERKOMPREHENSIONSBEGRIFF
.................................................................
7
DIMENSIONEN VON INTERKOMPREHENSION
-
INTERROMANISCHE INTERKOMPRE-
VIENSION IM EUROPAEISCHEN KONTEXT - INTERKOMPREVIENSIONSDIDAKTIK (EURO
COMDIDACT) IM DEUTSCHSPRACHIGEN KONTEXT
1.2 INTERKOMPREHENSION
*
TRANSFER UND
*
.............................................
18
DIE MEHRSPRACHIGE LERNERSPRACHE
*
DIE AUFGABEN VON EUROCOMDIDACT
*
DIE ENTWICKLUNG EINES DIFERENZIERTEN TRANSFERMODELLS
*
DIE HYPOTVIESEN-
GRAMMATIK UND
MONITEUR DIDACTIQUE PLURILINGUE (MDP) -
INFERENZ
- LEXIKALISCHE INFEREIAZVERFAKEN VON SCHUELERN DER SEKUNDARSTUFE
1.3 INTERKOMPREHENSION ZUR FOERDERUNG VON
SPRACHLERNKOMPETENZ. 42
INTERKOMPREHENSION UND METAKOGNITION
*
METAKOGNITION ALS STRATEGIE
ZUR UMFORMUNG VON
*
)TRAEGEM** IN ENAKTIVES WISSEN - DAS MODELL
VON METAKOGNITION NACH WENDEN - INTERKOMPREHENSION ALS KONSTITUTIVES
ELEMENT DES
REFERENZRAHMENS FUER PLURALE ANSAETZE ZU SPRACHEN UND KUL-
TUREN (REPA) -
INTERKOMPREHENSION ZUR PRAEVENTION VON
MOTIVATIONALER INTERFERENZ?
2. RRXIHE INTERKOMPREHENSION IM VERHAELTNIS ZU WEITEREN
FREMDSPRACHENDIAAKTISCHEN
FELDERN..........................................................63
2.1 *FRUEHES FREMDSPRACHENLERNENA UND *FRUEHE
INTERKOMPREHENSIONU...................................................................................
*
3
DER MONOLINGUALE HABITUS IM PREMDSPRADAENUNTERRIDAT -
INTERKOMPREVVENSION UND SPRACHREJLEXION ALS EINE *ORDERUNGVON SPRACH-
LERNKOMPETENZ
*
LANGUAGE AWARENESS
*
EVEIL AUX LANGUES
UNDFRUHE INTER-
KOMPREHENSION
2.2 SPRACHLERNKOMPETENZ ALS THEMA DES UNTERRICHTS
....................................
75
BEFUNDE DER UNTERRICHTSI
*
RSCHUNG - SPRACHKRNKOMPETENZ IN LEHRPLAENEN
2.3 LERNSTRATEGIEN
*
SPRACH(LERN)REFLEXION UND JUNGE LERNER .. 83
BEFUNDE ZU VORSTELLUNGEN VOM LERNEN UND ZU STRATEGIEEINSATZ - BEFUNDE
ZUR WORTSCHATZARBEIT VON FIINFI- UNDACHTKLASSLERN
2.4 JUNGE LERNER UND
INTERKOMPREHENSIONSFORSCHUNG...................................89
PROJEKTE DER ROMANISCHEN INTERKOMPREKENSIONSFORSCKNG -
INTERKOMPREHENSION UND DIE
CLASSES BILANGUES
IN FRANKREICH
-
EMPIRISCHE
BEFUNDE ZU SPRACHENIERGREIFENDEM LERNEN *** SCHUELERN DER SEKUNDAR-
STUFE I IM DEUTSCHEN SCKLKONTEXT
2.5 INTERKOMPREHENSION IN RELATION ZU EINER
*
UEBERGANGS-
DIDAKTIK SPRACHENPORTFOLIOS UND
AUFGABENORIENTIERUNG........................ 103
DIE INTERKOMPREHENSIONSDIDAKTIK UND IHR MO^UDAER BEITRAG ZU EINER
,DIDAKTIK DES UEBERGANGS(
-
SPRACHENPORTFOLIOS UND INTERKOMPREHENSION
*
INTERKOMPREHENSIONSDIDAKTIK UND AUFGABENORIENTKRUNG
(TASK-BASED LEARNING
*
APPRENTISSAGE PAR LES TACHES
*
ENFOQUE POR TAREAS)
2.6 FRAGESTELLUNGEN ZU FRUEHER INTERKOMPREHENSION
.....................................
11/
DIE * RAGE DER ZIELSPRACHE UND SPRACBERWANDTSCVIAFT - PSYCHO-
UN*UISTISCHE IMPLIKATIONEN - P R I E INTERKOMPREKENSION UND SPRACHUCLAE
SOWIE NICHT SPRACWICHE WISSENSKATEGORIEN
II. ENTWICKLUNG DES FORSCHUNGSMETHODISCHEN DESIGNS
........................... 133
1. ZUR FORSCHUNGSMETHODOLOGISCHEN VERORTUNG DER VORLIEGENDEN
UNTERSUCHUNG...........................................................................................133
2. .JUTEKRITERIEN
QUALITATIVER FORSCHUNG
........................................................
135
3. QUALITATIVE FORSCHUNG MIT KINDERN
...........................................................
139
4.
DIE DATENERHEBUNGSVERFAHREN UND INSTRUM ENTARIEN UND IHRE
TRIANGULATION................................................................................................
141
ZUR KONSTRUKTION DER IR A **E
00
GEN - DIE UNTERRICHTSAUFZEICHNUNGEN AM
NIEDERSACHSISCHEN GYMNASIUM
-
LAUT-DENK-PROTOKOILE ALS FORSCHUNGS-
UND ALS UNTERRICHTSMETLAODE DER INTERKOMPREHENSIONS^DAKTIK -
FUNKTIONEN DES
DIALOGUE PEDAGOGIQUE
BEI *R*HER) INTERKOMPREHENSION
-
DAS ABSCHLIESSENDE RETROSPEKTIVE INTERVIEW DER LONGITUDINALSTUDIE -
AUFGABENFORMATE DER INTERKOMPREHENSIONSDIDAKTIK ALS MITTEL DER
DATENERHEBUNG
5. ZUR
TRANSKRIPTION.......................................................................................161
6. ZUR BEGRUENDUNG DER GEWICHTUNG DER EINZELNEN
DATENSAETZE................... 163
7. ZUR AUSWERTUNG UND ANALYSE DER D
ATEN................................................. 164
SEQUENZANALYTISCHES VERFAHREN BEI DER LONGITUDINALSTUDIE -
DIE AUSWERTUNG UND ANALYSE DER FRAGEBOEGEN
8. ZUR AUSWAHL DES ANALYSIERTEN DATENMATERIALS FUER DIE
DOKUMENTATION DER LONGITUDINALEN
EINZELFALLSTUDIE................................. 171
III. DOKUMENTATION UND ANALYSE: ERGEBNISSE UND PERSPEKTIVEN
............. 175
1. DER INTERKOMPREHENSIONSUNTERRICHT IN DER
JAHRGANGSIIBERGREIFENDEN
GRUPPE...............................................................175
2. INTERKOM PEHENSIONSERFAHRUNGEN-EINE LONGITUDINALE
EINZELFALLSTUDIE.............................................................................................180
2.1 DIE ERSTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
VOETBAL
........................................
182
2.2 DIE ZWEITE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
FOOTBALL; VRIENDSCHAP EN
SPORTIVITEIT
.....................................................................................................194
2.3 DIE DRITTE UND VIERTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
GARFIELD ....
211
2.4 DIE FUENFTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
**
ASTERIX* GEBURTSTAG* 224
2.5 DIE SECHSTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: *WOERTERPUZZLE239
.......................*
2.6 DIE SIEBTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: *L*EXPOSITION JUNG.DE
*
* ............. 257
2.7 DIE ACHTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
GIESSEN AND HESSE
- GIESSEN ET LA HESSE
.....................................................................................266
2.8 DIE NEUNTE INTERKOMPREHENSIONSS^^^
2.9 DIE ZEHNTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
UNE MAISON A LA CAMPAGNE.....
301
2.10 DIE ELFTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
**
SAETZEPUZZLE* ............................... 311
2.11 DIE ZWOELFTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
UNO ZOO DA AMARE
-
**
SPRACHENQUIZ*
.........................................................................................324
2.12 DIE 13. UND 14. INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE:
INSPECTOR/TEUR GADGET......
336
2.13 DAS ABSCHLIESSENDE RETROSPEKTIVE INTERVIEW
...............................................
355
3. INTERKOMPREHENSIONSERFAHRUNGEN-FALLANALYSEN IN ZWEI KLASSEN
EINES
GYMNASIUMS.......................................................................................374
3.1 ZU DEN NIEDERSAECHSISCHEN
DATEN................................................................374
3.2 KLASSE
6B.......................................................................................................
375
DIE FRAGEBOEGEN 1
..........................................................................................
375
DIE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDEN
................................................................389
DAS ))WOERTERPUZZLE SPRACHFAMILIEN
...................................................... 390
DER INTERKOMPREHENSIVE NIEDERLAENDISCHE DIALOG
PLANNETJES
MAKEN...................................................................................
401
DER INTERKOMPREVXENSIVE ITALIENISCHE TEXT UND DAS
MEHRSPRACHIGE WOERTERBUCH
...........................................**************419
DIE FRAGEBOEGEN II
.........................................................................................
431
3.3 KLASSE
7-*/*...............................................................................................
447
DIE FRAGEBOEGEN 1
..........................................................................................
447
DIE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDEN
................................................................460
DER INTERKOMPREHENSIVE NIEDERLAENDISCHE TEXT
CIJFERS VOOR
DE
LERAREN................................................................................................
461
DER INTERKOMPREHENSIVE ITALIENISCHE TEXT UND DAS
MEHRSPRACHIGE WOERTERBUCH
....................................................................484
DIE FRAGEBOEGEN II
.........................................................................................
495
4. FRUEHE INTERKOMPREHENSION ZUR FOERDERUNG VON
SPRACHLERNKOMPETENZ - ERGEBNISSE UND PERSPEKTIVEN
... 510
4.1 TRANSFERPROZESSE
UND-STRATEGIEN...............................................................510
DIE MOBILISIERUNG VON RESSOURCEN
...............................................................511
RETROAKTLVER TRANSFER UND DIE ROLLE DES * REMD- UND BILDUNGS-
WORTSCHATZES BEI FRUEHER INTERKOMPREHENSION
..............................................
516
MEHRSTRATEGISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEERWEITERUNG:
.............................518
ERWEITERUNG DER TRANSFERTYPIK
.....................................................................21*
TEXTSORTENWISSEN UND TEXTKOM PETENZ
........................................................ 522
DIDAKTISDRXER TRANSFER
*
SELBSTDIAGNOSE UND
STRATEGIEENTWICKLUNG.
....................................................................................523
WIE SCHUELER INTERKOMPREHENSIVE PROZESSE
BEZEICHNEN................................525
* RUHE INTERKOMPREHENSION UND AFFEKTIVE GESICHTSPUNKTE **********516
4.2 PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVEN
.........................................................................
529
4.3
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN.............................................................................
538
LITERATURVERZEICHNIS..........................................................................................
543
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| spelling | Morkötter, Steffi 1971- Verfasser (DE-588)1037946294 aut Förderung von Sprachlernkompetenz zu Beginn der Sekundarstufe Untersuchungen zu früher Interkomprehension Steffi Morkötter Tübingen narr/francke/attempto [2016] © 2016 XIV, 576 Seiten Illustrationen, Tabellen txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik Habilitationsschrift Justus-Liebig-Universität Gießen 2014 Interkomprehension (DE-588)1046758551 gnd rswk-swf Schuljahr 6-7 (DE-588)4251212-8 gnd rswk-swf Fremdsprachenlernen (DE-588)4071461-5 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Fremdsprachenlernen (DE-588)4071461-5 s Schuljahr 6-7 (DE-588)4251212-8 s Interkomprehension (DE-588)1046758551 s DE-604 Narr Francke Attempto Verlag (DE-588)1065142838 pbl DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029006015&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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