Verfügbarkeit: Förderung von Sprachlernkompetenz zu Beginn der Sekundarstufe

Förderung von Sprachlernkompetenz zu Beginn der Sekundarstufe: Untersuchungen zu früher Interkomprehension

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Morkötter, Steffi 1971- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Tübingen narr/francke/attempto [2016]
Schriftenreihe:	Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
Schlagworte:	Interkomprehension Schuljahr 6-7 Fremdsprachenlernen Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XIV, 576 Seiten Illustrationen, Tabellen
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS .............................................................. *** EINLEITUNG.................................................................................................................1 I. THEORETISCHE VERORTUNG UND FORSCHUNGSBERICHT.......................................7 1 INTERKOMPREHENSION ALS EIN KONZEPT ZUR FORDERUNG VON SPRACHLERNKOMPETENZ..................................................................................... 7 1.1 ZUM INTERKOMPREHENSIONSBEGRIFF ................................................................. 7 DIMENSIONEN VON INTERKOMPREHENSION - INTERROMANISCHE INTERKOMPRE- VIENSION IM EUROPAEISCHEN KONTEXT - INTERKOMPREVIENSIONSDIDAKTIK (EURO COMDIDACT) IM DEUTSCHSPRACHIGEN KONTEXT 1.2 INTERKOMPREHENSION * TRANSFER UND * ............................................. 18 DIE MEHRSPRACHIGE LERNERSPRACHE * DIE AUFGABEN VON EUROCOMDIDACT * DIE ENTWICKLUNG EINES DIFERENZIERTEN TRANSFERMODELLS * DIE HYPOTVIESEN- GRAMMATIK UND MONITEUR DIDACTIQUE PLURILINGUE (MDP) - INFERENZ - LEXIKALISCHE INFEREIAZVERFAKEN VON SCHUELERN DER SEKUNDARSTUFE 1.3 INTERKOMPREHENSION ZUR FOERDERUNG VON SPRACHLERNKOMPETENZ. 42 INTERKOMPREHENSION UND METAKOGNITION * METAKOGNITION ALS STRATEGIE ZUR UMFORMUNG VON * )TRAEGEM** IN ENAKTIVES WISSEN - DAS MODELL VON METAKOGNITION NACH WENDEN - INTERKOMPREHENSION ALS KONSTITUTIVES ELEMENT DES REFERENZRAHMENS FUER PLURALE ANSAETZE ZU SPRACHEN UND KUL- TUREN (REPA) - INTERKOMPREHENSION ZUR PRAEVENTION VON MOTIVATIONALER INTERFERENZ? 2. RRXIHE INTERKOMPREHENSION IM VERHAELTNIS ZU WEITEREN FREMDSPRACHENDIAAKTISCHEN FELDERN..........................................................63 2.1 FRUEHES FREMDSPRACHENLERNENA UND FRUEHE INTERKOMPREHENSIONU................................................................................... * 3 DER MONOLINGUALE HABITUS IM PREMDSPRADAENUNTERRIDAT - INTERKOMPREVVENSION UND SPRACHREJLEXION ALS EINE ORDERUNGVON SPRACH- LERNKOMPETENZ LANGUAGE AWARENESS * EVEIL AUX LANGUES UNDFRUHE INTER- KOMPREHENSION 2.2 SPRACHLERNKOMPETENZ ALS THEMA DES UNTERRICHTS .................................... 75 BEFUNDE DER UNTERRICHTSI * RSCHUNG - SPRACHKRNKOMPETENZ IN LEHRPLAENEN 2.3 LERNSTRATEGIEN * SPRACH(LERN)REFLEXION UND JUNGE LERNER .. 83 BEFUNDE ZU VORSTELLUNGEN VOM LERNEN UND ZU STRATEGIEEINSATZ - BEFUNDE ZUR WORTSCHATZARBEIT VON FIINFI- UNDACHTKLASSLERN 2.4 JUNGE LERNER UND INTERKOMPREHENSIONSFORSCHUNG...................................89 PROJEKTE DER ROMANISCHEN INTERKOMPREKENSIONSFORSCKNG - INTERKOMPREHENSION UND DIE CLASSES BILANGUES IN FRANKREICH - EMPIRISCHE BEFUNDE ZU SPRACHENIERGREIFENDEM LERNEN *** SCHUELERN DER SEKUNDAR- STUFE I IM DEUTSCHEN SCKLKONTEXT 2.5 INTERKOMPREHENSION IN RELATION ZU EINER * UEBERGANGS- DIDAKTIK SPRACHENPORTFOLIOS UND AUFGABENORIENTIERUNG........................ 103 DIE INTERKOMPREHENSIONSDIDAKTIK UND IHR MO^UDAER BEITRAG ZU EINER ,DIDAKTIK DES UEBERGANGS( - SPRACHENPORTFOLIOS UND INTERKOMPREHENSION * INTERKOMPREHENSIONSDIDAKTIK UND AUFGABENORIENTKRUNG (TASK-BASED LEARNING * APPRENTISSAGE PAR LES TACHES * ENFOQUE POR TAREAS) 2.6 FRAGESTELLUNGEN ZU FRUEHER INTERKOMPREHENSION ..................................... 11/ DIE * RAGE DER ZIELSPRACHE UND SPRACBERWANDTSCVIAFT - PSYCHO- UNUISTISCHE IMPLIKATIONEN - P R I E INTERKOMPREKENSION UND SPRACHUCLAE SOWIE NICHT SPRACWICHE WISSENSKATEGORIEN II. ENTWICKLUNG DES FORSCHUNGSMETHODISCHEN DESIGNS ........................... 133 1. ZUR FORSCHUNGSMETHODOLOGISCHEN VERORTUNG DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG...........................................................................................133 2. .JUTEKRITERIEN QUALITATIVER FORSCHUNG ........................................................ 135 3. QUALITATIVE FORSCHUNG MIT KINDERN ........................................................... 139 4. DIE DATENERHEBUNGSVERFAHREN UND INSTRUM ENTARIEN UND IHRE TRIANGULATION................................................................................................ 141 ZUR KONSTRUKTION DER IR A E 00 GEN - DIE UNTERRICHTSAUFZEICHNUNGEN AM NIEDERSACHSISCHEN GYMNASIUM - LAUT-DENK-PROTOKOILE ALS FORSCHUNGS- UND ALS UNTERRICHTSMETLAODE DER INTERKOMPREHENSIONS^DAKTIK - FUNKTIONEN DES DIALOGUE PEDAGOGIQUE BEI RHER) INTERKOMPREHENSION - DAS ABSCHLIESSENDE RETROSPEKTIVE INTERVIEW DER LONGITUDINALSTUDIE - AUFGABENFORMATE DER INTERKOMPREHENSIONSDIDAKTIK ALS MITTEL DER DATENERHEBUNG 5. ZUR TRANSKRIPTION.......................................................................................161 6. ZUR BEGRUENDUNG DER GEWICHTUNG DER EINZELNEN DATENSAETZE................... 163 7. ZUR AUSWERTUNG UND ANALYSE DER D ATEN................................................. 164 SEQUENZANALYTISCHES VERFAHREN BEI DER LONGITUDINALSTUDIE - DIE AUSWERTUNG UND ANALYSE DER FRAGEBOEGEN 8. ZUR AUSWAHL DES ANALYSIERTEN DATENMATERIALS FUER DIE DOKUMENTATION DER LONGITUDINALEN EINZELFALLSTUDIE................................. 171 III. DOKUMENTATION UND ANALYSE: ERGEBNISSE UND PERSPEKTIVEN ............. 175 1. DER INTERKOMPREHENSIONSUNTERRICHT IN DER JAHRGANGSIIBERGREIFENDEN GRUPPE...............................................................175 2. INTERKOM PEHENSIONSERFAHRUNGEN-EINE LONGITUDINALE EINZELFALLSTUDIE.............................................................................................180 2.1 DIE ERSTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: VOETBAL ........................................ 182 2.2 DIE ZWEITE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: FOOTBALL; VRIENDSCHAP EN SPORTIVITEIT .....................................................................................................194 2.3 DIE DRITTE UND VIERTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: GARFIELD .... 211 2.4 DIE FUENFTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: * ASTERIX* GEBURTSTAG* 224 2.5 DIE SECHSTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: WOERTERPUZZLE239 ....................... 2.6 DIE SIEBTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: LEXPOSITION JUNG.DE * * ............. 257 2.7 DIE ACHTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: GIESSEN AND HESSE - GIESSEN ET LA HESSE .....................................................................................266 2.8 DIE NEUNTE INTERKOMPREHENSIONSS^^^ 2.9 DIE ZEHNTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: UNE MAISON A LA CAMPAGNE..... 301 2.10 DIE ELFTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: ** SAETZEPUZZLE* ............................... 311 2.11 DIE ZWOELFTE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: UNO ZOO DA AMARE - ** SPRACHENQUIZ* .........................................................................................324 2.12 DIE 13. UND 14. INTERKOMPREHENSIONSSTUNDE: INSPECTOR/TEUR GADGET...... 336 2.13 DAS ABSCHLIESSENDE RETROSPEKTIVE INTERVIEW ............................................... 355 3. INTERKOMPREHENSIONSERFAHRUNGEN-FALLANALYSEN IN ZWEI KLASSEN EINES GYMNASIUMS.......................................................................................374 3.1 ZU DEN NIEDERSAECHSISCHEN DATEN................................................................374 3.2 KLASSE 6B....................................................................................................... 375 DIE FRAGEBOEGEN 1 .......................................................................................... 375 DIE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDEN ................................................................389 DAS ))WOERTERPUZZLE SPRACHFAMILIEN ...................................................... 390 DER INTERKOMPREHENSIVE NIEDERLAENDISCHE DIALOG PLANNETJES MAKEN................................................................................... 401 DER INTERKOMPREVXENSIVE ITALIENISCHE TEXT UND DAS MEHRSPRACHIGE WOERTERBUCH ...........................................*************419 DIE FRAGEBOEGEN II ......................................................................................... 431 3.3 KLASSE 7-/............................................................................................... 447 DIE FRAGEBOEGEN 1 .......................................................................................... 447 DIE INTERKOMPREHENSIONSSTUNDEN ................................................................460 DER INTERKOMPREHENSIVE NIEDERLAENDISCHE TEXT CIJFERS VOOR DE LERAREN................................................................................................ 461 DER INTERKOMPREHENSIVE ITALIENISCHE TEXT UND DAS MEHRSPRACHIGE WOERTERBUCH ....................................................................484 DIE FRAGEBOEGEN II ......................................................................................... 495 4. FRUEHE INTERKOMPREHENSION ZUR FOERDERUNG VON SPRACHLERNKOMPETENZ - ERGEBNISSE UND PERSPEKTIVEN ... 510 4.1 TRANSFERPROZESSE UND-STRATEGIEN...............................................................510 DIE MOBILISIERUNG VON RESSOURCEN ...............................................................511 RETROAKTLVER TRANSFER UND DIE ROLLE DES REMD- UND BILDUNGS- WORTSCHATZES BEI FRUEHER INTERKOMPREHENSION .............................................. 516 MEHRSTRATEGISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEERWEITERUNG: .............................518 ERWEITERUNG DER TRANSFERTYPIK .....................................................................21* TEXTSORTENWISSEN UND TEXTKOM PETENZ ........................................................ 522 DIDAKTISDRXER TRANSFER * SELBSTDIAGNOSE UND STRATEGIEENTWICKLUNG. ....................................................................................523 WIE SCHUELER INTERKOMPREHENSIVE PROZESSE BEZEICHNEN................................525 * RUHE INTERKOMPREHENSION UND AFFEKTIVE GESICHTSPUNKTE **********516 4.2 PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVEN ......................................................................... 529 4.3 FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN............................................................................. 538 LITERATURVERZEICHNIS.......................................................................................... 543
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