Verfügbarkeit: Lehrerberuf am Wendepunkt

Lehrerberuf am Wendepunkt: Rückblick und Vorausschau

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2014
Schriftenreihe:	Zeitschrift für Bildungsverwaltung Jahrgang 30 - 2014 - Heft 2
Schlagworte:	Lehrerbildung Bologna-Prozess Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Einzelaufnahme eines Zeitschriftenheftes
Beschreibung:	83 Seiten 23 cm

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adam_text	ZEITSCHRIFT FUER BILDUNGSVERWALTUNG JAHRGANG 30 - 2014 - HEFT 2 3. SANKELMARKER GESPRAECH ZUR LEHRERBILDUNG LEHRERBERUF AM WENDEPUNKT RUECKBLICK UND VORAUSSCHAU INHALT EDITORIAL 3 FRAGENBLOCK I: STICHWORT BOLOGNA UND DIE FOLGEN WIE WEIT UND WIE ERFOLGREICH IST DER BOLOGNAPROZESS UMGESETZT? WELCHE DEFIZITE, WIDERSPRUECHE SIND FESTGESTELLT, WELCHE KONSEQUENZEN SIND AUS DEN BISHERIGEN ERFAHRUNGEN GEZOGEN WORDEN, WAEREN NOCH ZU ZIEHEN? WERNER REINHART EINFUEHRUNG 7 BETTINA JORZIK UMSETZUNG BOLOGNA - SACHSTAND UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 12 FRIEDERIKE ZIMMERMANN STUDIENSTRUKTUREN UND DIE ENTWICKLUNG PROFESSIONELLER MERKMALE VON STUDIERENDEN DES LEHRAMTS IM KONTEXT DES BOLOGNA-PROZESSES 23 FRAGENBLOCK II: STICHWORT DIE LEHRFAECHER UND IHRE DIDAKTIK WIE IST DIE ROLLE DER DIDAKTIK IN DEN LEHRAMTSSTUDIENGAENGEN KONZEPTIONELL ZU FUELLEN UND ZU GEWICHTEN? WELCHE KOMPETENZEN SIND HIER ZU VERMITTELN? WIE WAERE DAS VERHAELTNIS VON PRAXIS UND THEORIE STRUKTURELL UND INHALTLICH WEITERFUEHREND/NEU ZU BESTIMMEN? BIRGIT BROUER/OLAF KOLLER EINFUEHRUNG 31 HANS PETER KLEIN IM DSCHUNGEL DER DEUTSCHEN LEHRERBILDUNG - DIE FOLGEN VON PISA UND BOLOGNA FUER DIE LEHRERBILDUNG 33 HTTP://D-NB.INFO/1060077264 SIGRID BLOEMEKE DER BEITRAG DER FACHDIDAKTIKEN UND FACHWISSENSCHAFTEN ZUR KOMPETENZENTWICKLUNG VON LEHRKRAEFTEN - EMPIRISCHE ERGEBNISSE UND KONZEPTIONELLE UEBERLEGUNGEN VOR DEM HINTERGRUND DES BOLOGNAPROZESSES FRAGENBLOCK III: STICHWORT LEHRERBILDUNG UND ZUKUENFTIGE ENTWICKLUNGEN WIE *PASSGENAU SIND LEHRERBILDUNG UND SCHULSYSTEME AUFEINANDER BEZOGEN? WIE MUESSEN/KOENNEN GESTALT UND INHALTE DER LEHRERBILDUNG AUF DIE SICH VERAENDERTEN/KUENFTIG ZU ERWARTENDEN/SINNVOLL ZU FORDERNDEN SCHULSTRUKTUREN ABGESTIMMT WERDEN? KLAUS KARPEN EINFUHRUNG JUERGEN BAUMERT ZUKUNFTSFAEHIGKEIT, HISTORISCH-INSTITUTIONELLE ANSCHLUSSFAEHIGKEIT UND GESAMTSTAATLICHE VERANTWORTUNG: DIE PARAMETER EINER ERFOLGVERSPRECHENDEN LEHRERBILDUNGSREFORM REZENSIONEN AUTORINNEN/AUTOREN/TAGUNGSMITWIRKENDE
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