Professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit – Schwerpunkt Menschenrechte: ein Lese- und Lehrbuch
Gespeichert in:
| Weitere Verfasser: | , |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2016
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Vorwort: "Nun erscheint dieses Buch aus Anlass des 80. Geburtstags von Silvia Staub-Bernasconi" Literaturangaben |
| Beschreibung: | 422 Seiten |
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VORWORT DER H
ERAUSGEBERINNEN..............................................................................11
NIVEDITA PRASAD
DAS W ERK VON SILVIA STAUB-BERNASCONI
.*************************************13
MANUELA LEIDERITZ, SILKE *
6 0
* *
1. THEORETISCHE G RUNDLAGEN FUER EINE M ENSCHENRECHTSORIENTIERTE
PROFESSION SOZIALE A R B E IT
....................................................................................
29
MANUELA LEIDERITZ
1.1 MENSCHENRECHTE ALS BEGRUENDUNGSBASIS FOER DIE PROFESSION SOZIALER
A RBPIT
V
1.1.1 BEDUERFNISSE UND SOZIALE ARBEIT
........................................................
33
1.1.2 BEDUERFNISSE UND MENSCHENRECHTE
.....................................................
34
1.1.3 SOZIALE ARBEIT UND
MENSCHENRECHTE.................................................40
1.1.4 SOZIALE ARBEIT ALS MENSCHENRECHTSPROFESSION.
*
........................
*
.....50
MANUELA LEIDERITZ
1.2 DIE BIOPSYCHOSOZIOKULTOELLE THEORIE MENSCHLICHER BEDUERFNISSE
..........66
1.2.1 DIE ALLTAGSSPRACHLICHE VERWENDUNG DES
BEDUERFNISBEGRIFFS..67
1.2.2 DIE WISSENSCHAFTLICHE VERWENDUNG DES BEDUERFNISBEGRIFFS ***69
1.2.3 GRUNDZTIGE DER BIOPSYCHOSOZIOKULTURELLEN THEORIE
MENSCHLICHER BEDUERFNISSE (TMB)
.....................................................
74
1.2.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN...........
. . . . . . . . . . . .
86
. . . * . . * . . * . . . . . . . . * . . . . . . . . . * . . . . . . .
. . * . *
SILKE YLECKEN
1.3 THEORIE SOZIALER
PROBLEME.........................................................................89
1.3.1 PRAKTISCHE
PROBLEME..........................................................................
90
1.3.2 KATEGORIEN SOZIALER PROBLEME
..........................................................
91
SILKE VLECKEN
1.4 DIE * W E N D U N G DER ALLGEMEINEN NORMATIVEN
HANDLUNGSTHEORIE UND DER SYSTEMISCHEN
DENKFIGUR.............................102
1.4.1 SOZIALE DIAGNOSE:
SITUATIONSANALYSE..............................................103
1.4.2 INTERVENTIONEN: ZIELE UND
HILFEPLANUNG.........................................119
MANUELA LEIDERITZ
1.5 DIE W IS S E N S S ITU R DES SYSTEMTHEORETISCHEN PARADIGMAS SOZIALER
ARBEIT (SPSA) .....126
1.5.1 DARSTELLUNG DER ALLGEMEINEN WISSENSSTRUKTO DES SPSA .****128
1.5.2 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER WIRKLICHKEITS- UND
ERKEITNISTHEORETISCHEN PRAEMISSEN DES S P S A . 134
1.5.3 DIE INTEGRATION VON WISSEN IN DEN THEORETISCHEN BEZUGSRAHMEN
SPSA UND DIE HERSTELLUNG VON TRANSDISZIPLINARITAET 139
M A I E I ARNEGGER
2. O M BUDS- UND B ESCHW ERDESTELLEN IN DER K INDER- UND JUGENDHILFE
IM LICHTE DES SYSTEM THEORETISCHEN PARADIGM AS DER
SOZIALEN A
RBEIT......................................................................................................146
2.1 AUFBAU UND INTENTION
...............................................................................
149
2.2 GEGENSTAND OMBUDSCHAFTLICHEN HANDELNS IN DER KINDER* UND
JUGENDHILFE - BESCHREIBUNGEN UND ERKLAERUNGEN
....................................
150
2.2.1 KONFLIKTE IM KONTEXT DER KINDER- UND JUGENDHILFE
.....................153
2.3 OMBUDSCHAFT UND WERTE - NORMATIVE BEGRUENDUNGEN UND ZIELE .....
171
2.3.1 WERTE - BEDUERFNISSE -
MENSCHENRECHTE.........................................173
2.3.2 NORMATIVE BEGRUENDUNGEN FOER OMBUDSCHAFTLICHES HANDELN .**175
2.4
INTERVENTIONEN...........................................................................................180
2.4.1 UNTERSTUETZUNG IM EINZELFALL
...........................................................
181
2.4.2 EINZELFALLUEBERGREIFENDE
AKTIVITAETEN.............................................185
2.5 RESSOURCEN
*
AKTEURE UND E V U
......................................
****193
2.6 ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN...................................................................194
PETRA COPES
3. SOZIALE ARBEIT ALS M ENSCHENRECHTSPROFESSION IM K INDESSCHUTZ
BEI HAEUSLICHER G EWALT - EINE EXEM PLARISCHE FALLBEARBEITUNG IM
THEORIEGEBAEUDE DES SYSTEM THEORETISCHEN PARADIGM AS
SOZIALER ARBEIT
3.1 ZUSAMMENFASSENDE
FALLBESCKEIBUNG...................................................199
3.2 KINDFOKUSSIERTE
PROBLEMBESTIMMUNG.....................................................201
3.2.1 KINDER ALS ZEUGEN VON HAEUSLICHER GEWALT
....................................
202
3.2.2 PSYCHISCHE KRANKHEIT - DEPRESSION DER PRIMAEREN
BEZUGSPERSON
.....................................
.************202
3.2.3 SYSTEMTHEORETISCHE ERKLAERUNGSHYPOTHESEN
...................................
203
3.2.4
PROBLEMBESTIMMUNG.......................................................................203
3.2.5 BEDTIRIHISTHEORETISCH BASIERTE BEWERTUNG
......................................
204
3.2.6 MENSCHENRECHTSBASIERTE NORMATIVE B EW ERTOG. .. * .... .. .204
3.3 ZIELSETZUNG UND
PLANUNG..........................................................................20B
3.4 PROBLEMBESTIMMUNG INTERAKTIONSEBENE ELTERN
.......................................
208
3.4.1 BESCHREIBUNGSWISSEN ZU GEWALTHALTIGEM KONFLIKTHANDELN ***208
3.4.2 FALLBEZOGENES BESCHREIBUNGSWISSEN ZU GEWALTHALTIGEM
KONFLIKTHANDELN
.............................................................................
212
3.4.3 ZIELSETZUNG UND PLANUNG ZUR VERAENDERUNG
DER
INTERAKTIONSSTRUKTUR................................................................219
3.5 PLAEDOYER FLIR INTERVENTIONEN AUF DER INTERAKTIONSEBENE DER ELTERN
IM AUFTRAG DES KINDER- UND JUGENDSCHUTZES...
......................................
220
MARIE-THERESE REICHENBACH
4. O BDACHLOSIGKEIT VON M OBILEN U NIONSBUERGER INNEN
IN DEUTSCHLAND - A NALYSE EINES SOZIALEN PROBLEM S UND
MOEGLICHE INTERVENTIONSANSAETZE ZU SEINER LOESUNG
4.1.1 ZUGANG: H ERRO
................................................................
4.1.2 UNIONSBIIRGERJNNEN IN DER NIEDRIGSCHWELLIGEN
WOHNUNGSLOSE*ILFE...
4.2 WAS IST DIE PROBLEMATISCHE AUSGANGSSITUATION?
(BESCHREIBUNGSWISSEN)..............................................................
4.2.1 FAKTEN UND WAS DIE AKTEUR INNEN ALS SOZIALES PROBLEM
BEZEICHNEN.....................................................................
.
4.2.2 ANALYSE DES INDIVIDUUMS ......
4.2.3 SOZIALE BEZIEHUNGEN......................................
4.3 WARUM BESTEHT DAS PROBLEM? (ERKLARUNGSWISSEN)
4.4 WAS IST (NICHT) GUT? (BEWERTUNGSWISSEN)
4.5 INTERVENTION (VERAENDERUNGSWISSEN) .
4.5.1 AKTEUR_INNEN- UND MACHTANALYSE
4.5.2 ZIEL DER INTERVENTION......
4.5.3 INTERVENTIONSSTRATEGIE
4.0 ZUSAMMENFASSUNG.
224
794
224
226
227
227
229
233
239
241
242
949
244
244
248
MANUELA LEIDERITZ
5. KINDER M IT M IGRATIONSHINTERGRUND IN K ITAS *
EINE HANDLUNGSTHEORETISCHE E NTW ICKLUNG VON ZIELEN FUER
INTEGRATIONSVERSTAERKENDE IN TERVEN TION EN
...................................................
251
5.1 DAS
ANLASSPROBLEM..................................................................................
2
*
3
5.2
SITUATIONSANALYSE......................................................................................
2* 4
5.2.1 ANWENDUNG DER WAS-FRAGE ZUR IDENTIFIZIERUNG VORLAEUFIGER
PROBLEME********
*
**********^
5.2.2 ANWENDUNG DER WOHER-FRAGE ZUR ERZEUGUNG
VERGANGEEEITSBEZOGENEN BESCHREIBUNGSWISSENS.201.....................*
5.2.3 ANWENDUNG DER WARUM-FRAGE ZUR ERZEUGUNG VON
ERKLAERUNGSWISSEN AUFGRUND VON GESETZMAESSIGKEITEN....................2
*
3
5.3 BEWERTUNG UND PROBLEMBESTIMMUNG
....................................................
280
5.3.1 ANWENDUNG DER W O H IL-F RA G E ZUR ERZEUGUNG VON
Z U K FTSB ILD EM OHNE INTERVENTION
...............................................
280
5.3.2 ANWENDUNG DERWAS-IST-GUT-UND WASIST-NICHT-
GUT*FRAGEN ZUR ERZEUGUNG VON WERTE- BZW. PROBLEMWISSEN.*
5.4 DIE ANWENDUNG DER WORAUFHIN-FRAGE
1
ERZEUGUNG VON
ZIELWISSEN UND ERSTE GEDANKEN ZU INTERVENTIONEN.
*
*....
*
.. .. .... .
*.
*
294
5.4.1 DAS FEHLEN GEMEINSAMER SPRACHLICHER CODES -
ERZEUGUNG VON ZIELWISSEN UND GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN
ZUR
ZIELERREICHUNG...........................................................................295
5.4.2 INTRAPSYCHISCHE PROZESSE BEI DEN PAEDAGOGISCHE* FACHKRAEFTEN *
ERZEUGUNG VON ZIELWISSEN UND GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN
ZUR ZIELERREICHUNG
..........................................................................
297
5.4.3 STRUKTURELLE UND IDEELLE RAHMENBEDINGUNGEN FUR DIE
PAEDAGOGISCHE ARBEIT IN DEN KITAS - E R Z E U P G VON ZIELWISSEN
UND GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN ZUR Z1ELE^EICHUNG..... 299......
*
*
5.5 GEGENUEBERSTELLUNG DER HANDLUNGSTHEORETISCH ENTWICKELTEN
ZIELFORMULIEMNGEN UND DER IMPLIZITEN ZIELE DER TATSAECHLICHEN
INTERVENTIONEN............................................................................****302
5.5.1 DAS FEHLEN GEMEINSAMER SPRACHLICHER COAES -
VERGLEICH DER ZIELE
...............................................................
****303
5.5.2 INTRAPSYCHISCHE PROZESSE BEI DEN PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN *
VERGLEICH DER
ZIELE.......................................................................304
5.5.3 STRUKTURELLE UND IDEELLE RAHMENBEDINGUNGEN FUR DIE
PAEDAGOGISCHE ARBEIT IN DEN KITAS - VERGLEICH DER ZIELE...**307
5.6 AUSWERTUNG
.............................................
****.**********308
KATRIN MUCKENFUSS
6 .
**
W IR W ERDEN ZU U NGLEICHEN GEM ACHT*
*
PROBLEM E STRUKTURELLER
D ISKRIM INIERUNG IN O RGANISATIONEN DER A RBEITSVERW ALTUNG -
HANDLUNGSTHEORETISCHE REFLEXIONEN EINER PROJEKTENTW ICKLUNG *******311
6.1 GWA IM KONTEXT SOZIALPOLITISCHER PROGRAMME AM BEISPIEL DES
BUNDESWEITEN FORDE*ROGRAMMS ,
*
IQ - INTEGRATION DURCH
QUALIFIZIERUNGU......................................................................................312
6.1.1 WAS IST
GEMEINWESENARBEIT?.........................................................312
6.1.2 EINE KRITISCHE BETRACHTUNG DER KONSTRUKTION SOZIALER
PROBLEME
.........................................................................................
314
6.1.3 DAS FORDE*ROGRAM M S
**
INTEGRATION DURCH QUALIFIZIERUNG*
(IQ) - PROBLEMBESCKEIBUNGEN UND ZIELVORGABEN......................316
6.1.4 ZUSAMMENFASSUNG
.......................................................................
321
6.2 *WIR WERDEN ZU UNGLEICHEN GEMACHT* - BESCHREIBUNGEN
*
ERKLAERUNGEN UND BEGRUENDUNGEN FOER SOZIALE PROBLEME STRUTORELLER
DISKRIMINIERUNG IN ORGANISATIONEN DER ARBEITSVERWALTUNG .*****322
6.2.1
**
INTERKULTURELLE B EG LEIE G IN DER ARBEITSINTEGRATION* *
PROJEKTBESCHREIBUNG........................................................................324
6.2.2 SI^ATIONSANALYSE: BESCHREIBUNGEN VON
DISKRIMINIERUNGSERFAHRUNGEN UND ERKLAERUNGEN FIIR DIE
ENTSTEHUNG STRUKTURELLER DISKRIMINIERUNG
.....................................
326
6.3 SELBSTVERSTAENDNISERKLAERUNG DER INTERKULTURELLEN BEGLEITERINNEN
IN DER ARBEITSBEZOGENEN BERATUNG: WER WIR SIND
*
WAS WIR WOLLEN,
WIE WIR
ARBEITEN........................................................................................
370
SILKE *
6
*
*
10
*
7 .
**
DROGENSUECHTIG
*
WOHNUNGSLOS
*
ERW ERBSLOS
*
SINTO**
*
VERERBUNG KOM PLEXER SOZIALER PROBLEM E. A NALYSE
*
BEW ERTUNG
UND
INTERVENTIONSOPTIONEN...............................................................................
378
7.1
EINLEITUNG..................................................................................................378
7.2 AKTUELLE SITUATION ZUM ZEITPUNKT DES INTERVIEWS
..................................
379
7.3
BIOGRAFIE....................................................................................................380
7.4 SOZIALE PROBLEME * WELCHE NICHT?
...........................................................
382
7.5 PROGNOSE OHNE
INTERVENTION......................................................................392
7.6
ZIELE..........................................................................................................
393
/.7
INTERVENTIONEN..........................................................................................
394
/.7.1
VORGEHENSWEISE..............................................................................395
7.7.2 SOZIALES MAKRONIVEAU: WELTGESELLSCHAFTLICHE EINFLUESSE ****396
7.7.3 SOZIALES MESONIVEAU: DER NATIONALSTAAT UND SEINE
GESELLSCHAFTLICHEN
BEDINGUNGEN.....................................................399
7.7.4 SOZIALES MIKRONIVEAU: KLIENT*I
1
ENUND SOZIOKULTURELLE
UMGEBUNG.......................................................................................
400
7.7.5 INDIVIDUELLES NIVEAU
......................................................................
402
7.8
SCHLUSSFOLGERUNGEN..................................................................................405
G
LOSSAR.........................................................................................................................
408
D ANK SAGU
NG................................................................................................................419
A U T O R IN S - V E R Z E IC H N IS
........................................................................................
421
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