Gedächtnis – Geschichte – Literatur: Zum literarischen Umgang mit der Zeitgeschichte: ein integratives Konzept für den DaF-Unterricht im Germanistikstudium in Polen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovac, Dr. Verlag
2015
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| Schriftenreihe: | Studien zur Germanistik
57 |
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| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 279 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 355 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG.9
1 ERINNERUNGSKULTUR ZWISCHEN GESCHICHTS- UND LITERATURWISSENSCHAFT
. 19
1. NATIONALE ERI_RUNGSKULTUREN IM DEUTSCH-POLNISCHEN VERGLEICH .
19
1.1. ERINNERUNGSKULTUR IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND SEIT 1945 YY20
1.2. ERINNERUNGSKULTUR IM HEUTIGEN POLEN
.
26
1.3. GESCHICHTE UND ERINNERUNG IN DEN OEFFENTLICHEN DEBATTEN
ZWISCHEN DEUTSCHEN UND POLEN
.
31
2. ERINNERUNGSKULTUR UND KOLLEKTIVES
GEDAECHTNIS.39
2.1. ZUR THEORIE DES KOMMUNIKATIVEN UND KULTURELLEN GEDAECHTNISSES.40
2.2. ERINNERUNGSMODI DES KULTURELLEN GEDAECHTNISSES UND GESCHICHTE YY47
2.3. ABSCHLIESSENDE
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN.51
3. ZUM VERHAELTNIS VON GESCHICHTE
YY
ERINNERUNG UND LITERARISCHER
DARSTELLUNG.53
3.1. GESCHICHTE ALS
LITERATUR.54
3.2. LITERATUR VS. ERINNERUNG
.
60
4. ZEITGESCHICHTLICHE LITERATUR ALS BESTANDTEIL DER ERINNERUNGSKULTUR
. 66
4.1. DIE LITERARISCHE ERINNERUNG AN DEN NATIONALSOZIALISMUS UND
DEN HOLOCAUST IN DER DEUTSCHEN LITERATUR NACH 1989 AM
BEISPIEL AUSGEWAEHLTER ROMANE
YYYYYYYYYYYYYYYY"YYYYYY68
4.1.1. DIE AUFARBEITUNG DER NS-VERGANGENHEIT IN BERNHARD
SCHLINKS ROMAN
DER VORLESER
.72
4.1.2. GEDAECHTNIS VS. GESCHICHTE IN DEM AUTOBIOGRAFISCHEN ROMAN
AM BEISPIEL MEINES BRUDERS
VON UWE TIMM . 83
4.1.3. ZUR REZEPTION DER DARGESTELLTEN ROMANE IN DER POLNISCHEN
OEFFENTLICHKEIT
.
96
4.2. ABSCHLIESSENDE
BEMERKUNGEN.99
II. LITERATUR UND KULTURBEZOGENES LERNEN IM KONTEXT VON DEUTSCH ALS
FREMDSPRACHE.103
1. KULTURELLES LERNEN IM AKADEMISCHEN
DAF-UNTERRICHT. 103
2. TEXTKOMPETENZ ALS INSTRUMENT DES LEMENS IN DER ZWEITSPRACHE.".
111
2.1. DIDAKTISCHE MODELLE ZUR FOERDERUNG DER TEXTKOMPETENZ
114
1YYYY. DREI-PHASEN-MODELL DER LITERALEN DIDAKTIK NOII
SABINE
SCHMOELZEREIBINGER.
114
2.1.2. DER
LITERACY-BASED APPROACH
VON RICHARD KERN. 123
2.1.3. ANWENDUNGSMOEGLICHKETEN BEIDER MODELLE IM UNTERRICHT . 127
2.2 LITERARISCHE TEXTE VS. TEXTKOMPETENZ
.
129
2.2.1. LITERARISCHE KOMPETENZ IN ABGRENZUNG ZUR LESEKOMPETENZ 129
2.2.2 ZUR ROLLE DER LITERATUR IN EINER KULTURWISSENSCHAFTLICHEN
LITERATURDIDAKTIK.132
3. NEUE KONZEPTE ZUR ARBEIT MIT
LITERATUR.134
3.1. DIE REZEPTIONSAESTHETISCHE UND AUFGABENORIENTIERTE
LITERATURDIDAKTIK.134
3.2. DIE INTERKULTURELLE LITERATURDIDAKTIK UND FREMDVERSTEHEN
. 139
4. LITERARISCHE
GESCHICHTSVERMITTLUNG.142
4.1. ZUM STELLENWERT VON LITERATUR IN DER
GESCHICHTSDIDAKTIK. 143
4.2. GESCHICHTSBEWUSSTSEIN UND HISTORISCHES
LEMEN. 145
4.3. TEXTKOMPETENZORIENTIERTE METHODEN UND AUFGABEN BEIM
KULTURHISTORISCHEN LEMEN DURCH UND MIT LITERATUR
. 149
4.3.1. METHODEN UND
AUFGABENTYPEN.149
4.3.2. AUFGABENTYPOLOGIE ZUR FOERDERUNG DER TEXTKOMPETENZ. 154
5. KRITERIEN DER TEXTAUSWAHL UNTER BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG
KULTURHISTORISCHER KOMPONENTEN
.
157
6. FAECHERVERBINDENDES LERNEN IM AKADEMISCHEN DAF-UNTERRICHT UND
KOMPETENZERWERB.171
111YY DAS METHODISCHE KONZEPT EINER MIKROHISTORISCHEN
GESCHICHTSFORSCHUNG IN ZEITGESCHICHTLICHEN
ERZAEHLTEXTEN. 177
DER VORLESER
- EINE HISTORISCH-POLITISCHE UND LITERATURDIDAKTISCHE
ANEIGNUNG IM
UNTERRICHT.182
1.1. DIE UNTERRICHTSREIHE IM
UEBERBLICK.182
1.2. ERINNERUNGEN AN EINE LIEBESGESH^
ZWISCHEN MICHAEL BERG UND HANNA SCHMITZ (1.-6. STUNDE). 183
1.3 HANNA SCHMITZ ALS ANGEKLAGTE IM KZYYPROZESS - DER BERICHT
DES ICH-ERZAEHLERS UEBER DEN KZ-PROZESS (7.-12. STUNDE). 188
1.4. VERSTEHEN ODER VERURTEILEN? - SCHULDBELADENER UMGANG DER
NACHGEBORENEN MIT DEN NS-VERBRECHEN (13YY-16. STUNDE). 193
1.5.
DER VORLESER
ALS LITERARISCHE VERARBEITUNG DES HOLOCAUST.
ETAPPEN DER VERGANGENHEITSBEWAELTIGUNG IN DEUTSCHLAND VS.
LITERARISCHE KONSTRUKTION DES ROMANS (17.-20. STUNDE).
198
AM BEISPIEL MEINES BRUDERS
- EINE HISTORISCH-POLITISCHE UND
LITERATURDIDAKTISCHE ANEIGNUNG IM UNTERRICHT
.
202
2.1. DIE UNTERRICHTSREIHE IM UEBERBLICK
.
203
2.2. UWE TIMMS FAMILIE ALS ORT DER ERINNERUNG - ESTE
TEXTKONFRONTATION (1.-6. STUNDE)
.
203
2.3. DIE ANWESENDE ABWESENHEIT DES VERSTORBENEN BRUDERS -
DIE PERSON DES BRUDERS (7YY-10.
STUNDE)YYYYYYYYYYYYYYYY210
2.4. DAS TAGEBUCH DES BRUDERS ALS MEDIUM DE^ ^
(11.-12.
STUNDE).215
2.5 VATER-SPUREN-SUCHE - HANS TIMM UND SEINE VERSTRICKUNG
IN DIE DEUTSCHE GESCHICHTE (13.-16. STUNDE)
. 218
2.6. GEDAECHTNISKISTEN - FOTOS ALS VISUELLE MEDIEN DES
GEDAECHTNISSES (17.-18.
STUNDE)YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY221
YY.YY. LA\,TIET
1
YY
N
SYYIVCV
I, - AM BEISPIEL MEINES BRUDERS
IM DEUTSCHEN ERINNERUNGSDISKURS (19.-20. STUNDE) .
224
ANALYSE DER LEMPOTENZIALE ZEITGESCHICHTLICHER LITERATUR 225
3.1. ERKENNTNISGEWINN BEI DER LEKTUERE VON BERNHARD SCHLINKS
YYDER VORLESER"
.226
3.2. ERKENNTNISGEWINN BEI DER LEKTUERE VON UWE TIMMS ,
YY
AM
BEISPIEL MEINES BRUDERS"
.
235
YY
RESUEMEE UND AUSBLICK
.
. 244
4.1. HISTORISCH-POLITISCHE UND LITERATURDIDAKTISCHE ANEIGNUNG
DER
ROMANE.245
4.2. DIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN FIIR DIE VERWENDUNG
ZEITGESCHICHTLICHER ROMANE FLIR DIE SPRACH- UND SACHARBEIT
IM
DAF-UNTERRICHT.247
LITERATURVERZEICHNIS.253
1.
PRIMAERLITERATUR.253
2.
SEKUNDAERLITERATUR.254 |
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