Lernen und Lehren: psychologische Grundlagen für Lehramtsstudierende
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Inhalt
1. Einleitung.7
2. Der Rahmen: Die Schule.9
3. Die Voraussetzungen.14
3.1 Anlage und Reifung.15
3.2 Sozialisation (soziokulturelle Prägung).21
4. Lernen.26
4.1 Lernen als Gewöhnung (Habituation).28
4.2 Lernen als Assoziation.31
4.3 Lernen als Ausbildung bedingter Reflexe.33
4.4 Lernen durch Konsequenzen.39
4.5 Lernen am Modell.47
4.6 Lernen als Konstruktion .52
5. Erinnern.61
5.1 Gedächtnisforschung.61
5.2 Gedächtnismodelle - Funktionsweise des Gedächtnisses.64
5.3 Curriculares Erinnern vs. (auto-)biographisches Erinnern.68
6. Gelerntes nutzen.74
6.1 Interesse.76
6.2 Anspruchsniveau.78
6.3 Erfolgs Wahrscheinlichkeit.79
6.4 Kontroll i erbarkeit.81
7. Lehren.83
7.1 Schüler wahrnehmen.88
7.2 Lernzeit nutzen.93
7.3 Abläufe organisieren.95
7.4 Lernen fördern.99
7.5 Erinnern erleichtern.114
8. Literatur.121
Abbildungsverzeichnis
131
„Wie lernen Menschen und wie kann man ihnen
dabei helfen?" Woran es in der pädagogischen
Praxis oft mangelt, ist ein Verständnis der sich beim
Lernen vollziehenden psychologischen Prozesse.
Die Pädagogische Psychologie überträgt hierzu
psychologische Erkenntnisse zu Lehr-Lernprozessen
auf pädagogische Fragestellungen. Das erfolgt hier
aus der Perspektive eines Pädagogen: Wie ist die
Arbeitssituation in der Schule, welche Rollen
nehmen Lernende und Lehrende ein, welche Vor-
aussetzungen bringen sie mit?
Pädagoginnen und Pädagogen erfahren, wie sich
Schülerinnen und Schüler Wissen aneignen, wie
sie sich an Gelerntes erinnern und welche Rolle
Motivation und Interesse spielen. Der Autor regt
an, ein Verständnis komplexer Lernprozesse zu
entwickeln, pädagogisches Handeln zu reflektieren
und so zu professionalisieren. |
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