Schulentwicklung kompakt: Modelle, Instrumente, Perspektiven
Dieses Buch systematisiert die verschiedenen Überlegungen und Ansätze, die um den Modebegriff Schulentwicklung kreisen. Nach einem kurzen historischen Rückblick fasst der Bildungsforscher Hans-Günter Rolff die wichtigsten Aufgaben der Schulentwicklung zusammen – von der Arbeit mit Steuerg...
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| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
[2016]
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| Ausgabe: | 3., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Dieses Buch systematisiert die verschiedenen Überlegungen und Ansätze, die um den Modebegriff Schulentwicklung kreisen. Nach einem kurzen historischen Rückblick fasst der Bildungsforscher Hans-Günter Rolff die wichtigsten Aufgaben der Schulentwicklung zusammen – von der Arbeit mit Steuergruppen und Professionellen Lerngemeinschaften über Change Management bis hin zu Unterrichtsentwicklung und Evaluation. Sie erhalten einen Gesamtüberblick, mit den wichtigsten Ergebnissen aus zahlreichen Einzelpublikationen zum Thema Schulentwicklung und somit einen schnellen Einstieg in das Thema. Alle Informationen sind auf dem aktuellen Forschungsstand und liefern Instrumente für die praktische Umsetzung. Neben einem Ausblick auf die künftige Bedeutung einer effektiven Schulentwicklung liefert der Autor zahlreiche Instrumente zur Weiterentwicklung. Und nicht zuletzt widmet er sich der Frage, wie die Umsetzung bildungspolitischer Vorgaben in der Einzelschule gelingen kann und woran sie gelegentlich scheitert. Dabei stützt er sich auf empirische Forschungsergebnisse, die auch die einschlägige angelsächsische Literatur berücksichtigen. Das Buch ist gut lesbar geschrieben und enthält ein Sachregister für den praktischen Gebrauch. |
| Beschreibung: | 246 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783407257321 |
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Vorwort·....«····....«**.···..·..»....·..·»··...«·«·*...«·..··*...**· *·— 9
Abkürzungen.............................................................. 10
I* Was ist Schulentwicklung?.^·····.*·....·..**.*..«.·..····*————— 11
1. Zwei Quellen: Implementationsforschung und Einzelschulorientierung.... 12
2. Drei-Wege-Modell der Schulentwicklung................................... 14
2.1 Organisationsentwicklung als Ausgangspunkt......................... 15
2.2 Unterrichtsentwicklung............................................. 16
2.3 Personalentwicklung................................................ 18
3. Schulentwicklung im Systemzusammenhang.................................. 19
3.1 Interner Systemzusammenhang....................................... 19
3.2 Externer Systemzusammenhang........................................ 22
4. Probleme und Defizite................................................... 25
5. Auf dem Weg zur Lernenden Schule...................................... 33
6. Versuch, Schulentwicklung auf den Begriff zu bringen.................... 36
7. Schulentwicklung in der Auseinandersetzung.............................. 37
1!. Arbeit mit Steuergruppen 41
1. Aufgaben............................................................. 41
2. Voraussetzungen und Arbeitsweise..................................... 43
3. Zusammensetzung.................................................... 44
4. Kompetenzen und Mandat............................................... 47
5. Verhältnis der Schulleitung zur Steuergruppe......................... 50
6. Startsituation....................................................... 52
7. Externe Begleitung................................................... 53
8. Qualifizierung....................................................... 54
9. Probleme............................................................. 55
6 Inhaltsverzeichnis
III, Leitbilder, Schulprogramme und Schulprofile als Orientierungs-
und Handlungsrahmen,....·....-............«·........····.........··............*....... 5*
1. Wie sich die Begriffe unterscheiden........................................ 59
2. Kreislauf der Schulprogrammarbeit.......................................... 65
3. Erste Forschungsergebnisse................................................. 72
i¥* Bestandsaufnahme und Entwicklungsschwerpunkte 76
1. Methoden und Instrumente................................................... 76
2. Diagnose mit dem ganzen Kollegium.......................................... 87
3. Visionen entstehen lassen.................................................. 93
4. Verschriftlichung.......................................................... 96
5. Entwicklungsschwerpunkte vereinbaren...................................... 100
6. Jahrespläne.......................................................... 103
7. Verabschiedung, Umsetzung und Fortschreibung.............................. 104
8. Aufbau einer Evaluationskultur............................................ 108
9. Die Rolle der Schulleitung................................................ 111
V Teamentwicklung und Professionelle Lerngemeünschaften..*.**.............** 114
1. Unterrichtsentwicklung als Schulentwicklung............................... 114
2. Stand der Forschung....................................................... 119
3. Vorschlag für eine Begriffsbestimmung..................................... 121
4. Lehrer als reflektierende Praktiker....................................... 123
5. Fragen zur Praxis der Professionellen Lerngemeinschaft.................... 124
5.1 Welche institutioneile Basis sollen Professionelle Lerngemeinschaften
haben?............................................................... 124
5.2 Welche konkreten Aktivitäten finden in einer Professionellen
Lerngemeinschaft statt?.............................................. 125
5.3 Wie können Professionelle Lerngemeinschaften ihre Professionalität
steigern?............................................................ 126
6. Wie können Professionelle Lerngemeinschaften eingeführt werden?........... 127
6.1 Durch gemeinsame Diagnosen........................................... 127
6.2 Durch Schulleitungen................................................. 129
6.3 Zwei Beispiele....................................................... 130
7. Perspektive............................................................... 132
Inhaltsverzeichnis
VI. Gelingens- und Missiingensbedingungen von Schulentwicklung,******* 134
1. Ausgangspunkt: Die Einzelschule als Gestaltungseinheit................... 134
2. Was ist eine gute Schule? Schuleffektivitätsforschung.................... 134
2.1 Definition von Schuleffektivität..................................... 135
2.2 Merkmale effektiver Schulen.......................................... 135
2.3 Umsetzungsstrategien, die auf der Effektivitätsforschung beruhen.... 137
3. Wie gelange ich zur »guten Schule«? - Schulentwicklungsforschung........ 140
3.1 Erkenntnisse und Annahmen der Schulentwicklungsperspektive.......... 141
3.2 Gelingensbedingungen für Schulentwicklung............................ 141
3.3 Umsetzungsstrategien, die auf dem Schulentwicklungsansatz beruhen.. 143
4. Auf den Kopf gestellt: Was wissen wir über Misslingensbedingungen?...... 146
5. Energie und Leidenschaft................................................. 147
6. Einige Knacknüsse bleiben................................................ 148
VIL Ganzheitlichkeit statt Stückwerk - Perspektiven wirksamer
Schulentwicklung.******.................*....*...........................* 150
1. Qualität mit System - Holistische Schulentwicklung......................... 150
2. Ganzheitliche Gestaltung und resolute Führung.............................. 155
2.1 Das Beispiel Chicago.................................................. 155
2.2 Das Beispiel »Success for All«........................................ 157
3. Gestaltung durch Change-Management......................................... 160
3.1 Vier-Felder-Konfigurationen........................................... 160
3.2 Unterrichtsentwicklung als ganzheitliches Change-Management........... 162
4. Kohärenz durch interne und externe Vernetzung.............................. 163
4.1 Ganzheitlichkeit als interne Vernetzung............................... 163
4.2 Ganzheitlichkeit als externe Vernetzung............................... 170
VIII* Horizontale Schulentwicklung - BÜdungsnetzwerke.............**™......... 174
1. Trend zur Horizon talität.................................................. 174
2. Internationale Trends...................................................... 176
3. Entwicklungen in Deutschland - das Beispiel NRW............................ 178
3.1 Beispiele interner Vernetzung......................................... 179
3.2 Beispiele externer Vernetzung......................................... 180
3.3 Zukunftsperspektiven: Auf dem Wege zur integrierten Bildungs-
landschaft............................................................. 182
4. Analyse - Kategorien, die der Klarheit dienen.............................. 183
4.1 Gestaltungsautonomie als Basis........................................ 184
8 Inhaltsverzeichnis
4.2 Kooperation als Kern............................................. 186
4.3 Kohärenz und schlüssige Ausrichtung (Alignment).................. 186
5. Perspektiven und Modelle............................................. 187
IX, Rolle der Schulleitung ...........191
1. Grundverständnis von Schulleitung............................. 191
1.1 Führung................................................... 191
1.2 Management................................................ 193
1.3 Steuerung................................................. 196
2. Wie alles zusammenkommt: Konfluente Leitung................... 197
3. Neue Tätigkeitsbereiche der Schulleitung...................... 198
4. Schulleitungen als reflektierende Praktiker................... 200
5. Einfluss auf Schülerleistungen?............................... 201
6. Ausweitung der Schulleitungsrollen............................ 205
6.1 Salutogene Leitung........................................ 206
6.2 Führung aus dem Hintergrund ֊ Leading from Behind.......... 208
7. Ganzheitliche, systemische oder holistische Leitung........... 212
X, Transfer von Innovationen.................................... 214
1. Formen des Transfers.......................................... 214
2. Transfer als Nacherfindung.................................... 218
2.1 Prototypen................................................ 219
2.2 Nachhaltigkeit............................................ 220
3. Change Management als Vehikel................................. 222
4. Transfer durch Personen....................................... 224
Anhang: Leitlinien zum Verständnis von Schulentwicklung und
Schulentwicklungsbegleitung..........,.*...,,,....225
Glossar........................................................................ 228
Literaturverzeichnis .................................................. 234
Sachregister
243
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