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Teamteaching: eine neue Kultur des Lehrens und Lernens

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Kricke, Meike 1982- (VerfasserIn), Reich, Kersten 1948- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz [2016]
Schriftenreihe:	Beltz Pädagogik
Schlagworte:	Peer Learning Lerngruppe Lehr-Lern-Forschung Heterogenität Schule Didaktik Grundlagen Inklusion Konzept Methode Praxis Team Unterricht inklusiv Einführung
Online-Zugang:	http://www.beltz.de/de/nc/verlagsgruppe-beltz/gesamtprogramm.html?isbn=978-3-407-62940-1 Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	213 Seiten Illustrationen 24 cm
ISBN:	9783407629401 3407629400

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS YY . . VORWORT AUSDRUCK EINER NEUEN LERNKULTUR . YY3 YY 1 YY TEAMS YY YY YY N DER MODERNE ILL DIE 11 DER WANDEL DER LERRIKULTUR 3 YY YY YYYY YYYYYYYYYY YY YYYY YY YYYYYY YY YYYY YYYY YYYYYYYYYY YYYY YY YYYY YY YYYYYYYY YY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YY YYYYYY YYYYYY YYYY YYYY YYYY YYYYYYYYYYYY YYYYYY YYYYYYYY YY YYYY ILIISSIGE MODERNE 2 DIVERSITAT BEDEUTET HETEROGENITAET IRN LERNEN UND YY 1 27 YY YYYYYY YYYYYYYYYYYY YY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YY YYYY YYYYYY YYYY YYYY YYYY YYYY YYYYYYYYYY YYYYYY YYYYYY YY YYYYYY YYYY YYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YY YYYY YYYY YYYY YYYYYY YYYYYYYY TEAMS ALS LDSYNG AUSGANGSPUNKTES PROBLEMEF YY YY YY 3 TEAMS M U INDIVIDIEN 32 YYYYYY YY YYYY YYYY YY YYYY YYYY YY YYYYYYYY YYYY YY YYYY YYYYYYYY YYYY YYYYYY YYYYYY YY YYYY YYYYYY YYYYYYYYYYYY YY YYYY YY YYYY YY YYYYYY YY YYYYYY YY YYYYYY YY YYYY YY YYYY YYYY YYYYYYYYYY YY AMBIVALERIZERI 37 YYYYYY YYYY YY YYYYYY YYYY YY YYYY YYYY 4 LAM S ALS RESSOYRCE YND LOSUNG EINES EFFEKTIVEN LERNENS YY 1 2. MODELLE DES TEAMTEACHING: VOM EINZELKAMPFER 39 YY YY YY YY YY YY YY YY YY ZUM TEAMPLAYER YY YY YY : YY YY YY YY YY YY YY YY 39 YYYYYY YYYY YYYY YYYY YY YYYY YYYY YY YYYYYYYYYYYYYY YYYY YYYYYYYYYYYYYYYY YY YYYYYYYYYY YYYY YYYY YYYY YY YYYYYY YYYY YY YYYYYYYY YYYY YY YYYY YYYY YYYYYYYYYY ? 2.1 WAS IST TEAMTEACHLRIG 42 YY YY . YY YY YY YY YY YY . YY 2.2 FORMEN DESTEARNTEACHING IM UEBERBLICK YY YY YY YY . YY 45 2.2.1 EINE/R UNTERRICHTET UND FUEHRT YY EINE/R BEOBACHTET 46 2.2.2 EINE/R UNTERRICHTET UND FUEHRT, EINE/R ASSISTIERT 47 2.2.3 EINE/R UNTERRICHTET UND FUEHRT, EINE/R FOERDERT DIFFERENZIERT 49 2.2.4 MEHRERE UNTERRICHTEN, FUEHREN, ASSISTIEREN UND FOERDERN YY 5 YY YY YY YY YY YY YY YY YY YY YYYY YY YY YYYY YY YY YY YY YY YY YY YY YY YYYY YY YY YY YY YY 2 YY 3 LENN UND LEHREN IN TEAMS IN KLEINGRYPPEN 54 2.4 TEAMTEACHLNG.AKTLVIIATEN YYYYYYYYYYYYYY BLICK 55 YYYYYY YY YY YY YY YY YY YY YY " YYYY YY YY " " YYYY YY YY ?5 WAS SIND GUTE VORAUSSETZURIGERI FIRTEAMTEACHING YY 2 YY 5 YYYY YYYYYY YYYY YY YY YYYYYY YY ? 21 ! YYYYYY LASST SICH TEAMTEACMNG NICHT EINFACH VERORDIEN 60 . TEAMTEACHING IN DER LEHRE UND IM LERNEN 3 YY 60 YYYYYYYY YYYY YYYY " YY YY YY YY YY YY YYYY YY YY " YY YYYY 3.1 EFFEKTIVES LEHREN UND LERNEN BENOETIGT TEAMARBEIT YY 2 YY YYYYYY YYYY YYYY YY YYYYYY YY YYYYYYYYYYYY YY YYYYYY YY YYYYYY YY YYYY YYYYYY YYYY YY TEAMTEACHING III VERSCHIEDENEN LEMFORRNATEN YY 3 80 VORAUSSETZUNGEN FUER TEAMS YYN DER PRAXIS 4 YY . G 4.1 BEZIEHUNGEN YND TEAMS YYYYYYYYYYYYYYYY YY YYYY YYYYYY YYYY YY YYYYYYYY YYYYYY YY YY YYYYYYYYYY YYYY YYYYYYYY YYYYYY YY YY YYYY YY YY YY 80 BEZIEHUNGEN, INTERAKTIONEN UND ROLLEN YY.YY 4 YY 83 YY YY YY YY YY YY YY 4.1.2 KOOPERATION UND KOMMUNIKATION: LEHRTEAMS UND LERNTEAMS 89 4.1.3 GOOD WORK 93 ? 4.14 WAS BRINGE ICH IN DAS TEAM EIN 95 YY.YY. YY YY . ? 4.1.5 WIE FINDE ICH DEN RICHTIGEN PARTNER/DIE RICHTIGE PARTNERIN 96 4.1.6 GOOD WORK: SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER GUTE TEAMARBEIT 98 4.17 PRAESENZ ZEIGEN YY GRENZEN ACHTEN 4.1.8 BEZIEHUNGEN HABEN VORRANG ~~ DIE BEDEUTSAMKEIT DES KLIMAS YYYYYY . INNERHALB VON TEAMPROZESSEN UND WIE MAN ES GESTALTEN KANN 1 YY 3 YYYYYY YYYY YYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYY YYYYYYYYYYYY YYYYYY YYYYYYYYYY YYYYYYYY YY YYYY YYYY 0 YYYYYYYYYYYY YYYYYYYY YYYYYY YYYYYYYY YY YYYYYY YY YYYY YYYY 2 TEAMS N DER ORGANISATIORI YY 4 4.2.1 BEWUSSTER UMGANG MIT HETEROGENITAET YY WAS SIND GUTE TEAMS? . YY YY 4 4.2.2 UNTERSTUETZUNG DURCH DIE LEITUNG: STRUKTUREN YY RESSOURCEN , BARRIEREN. H I L F E S T E L L U N G E N YY YY 7 111 YYYY YYYYYYYY YYYYYYYYYY YYYY YYYYYYYYYY YYYYYYYY YYYY YYYYYY YYYYYY YY YY YY^ YY YYYYYY YY YYYY YYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYY YY YYYY YY 3 TEAMTEACHL11GEE VORBEREITUNG YY 4 112 . 4 YY 3 YY YY ENTWICKLUNG UND LEITBILD YY GEMEINSAMES VERSTAENDNIS GUTEN LERNENS 4.3.2 GEMEINSAME REGELN ZUR TEAM- UND L E R N A R B E I T YY 4 118 4.33 GEMEINSAME ZIELE UND KOMPETENZERWARTUNGEN 120 . 4.3.4 GUTE ARBEITSTEILUNG, GETEILTE VERANTWORTUNG YY GETEILTES VERTRAUEN 129 . 4.3.5 RAUM UND ZEIT ZUR GEMEINSAMEN ARBEIT 4.3.6 GEMEINSAME F E E D B A C K K U L T U R 129 34 YY 4.3.7 OFFEN FUER AUSTAUSCH NACH AUSSEN 135 . 4.3.8 E.MSTIEGSFRAGEN FUR EINE EFFEKTIVE VORBEREITUNG DER TEAMARBEIT YY 3YY YY YYYY YY YYYY YYYY YYYY YYYYYYYYYYYY YYYY YYYYYY YYYYYY YY YYYYYYYYYYYY YY YYYYYYYY YY YYYY YYYY YYYYYY YYYY YY YYYYYYYYYY YYYYYY YYYYYYYY YY YYYYYY 4 KEIN TEAM O H I KONFLIKTE YY4 138 . ? 44.1 WARNLISTE: WIE MACHEN WIR ES TEAMS VON VORNHEREIN SCHWER YY 4 YY 4.4.2 GUTE TEAMS - UNGUENSTIGE T E A M S S 4 I YY TEAMS IN DER PYYAX 5 YY 143 YY YYYY YY YYYYYYYY YYYYYYYY YY YY YY YY YYYYYYYY YY YY YY YY YYYYYY YY YYYY YYYY YY YYYY YYYYYYYYYYYY YYYY YY YYYY 1 TEAMTEACHMG : PLANUNG YY 5 144 ) GEMEINSAMES VORGEHEN (LOGBUCH PLANUNG YY.YY 5 YY 146 . 5.1.2 ZEITLICHE PFANUNGSMODULE VON TAEGLICH BIS JAEHRLICH 151 . . 5.1.3 PLANUNGSMODELLE !(OMPETENZORIENTIERT EINSETZEN 5.14 KOMPETENZNIVEAUS FUER HETEROGENE GRUPPEN MIT MEILENSTEINEN PLANEN YYYY 6 5.15 PLANUNG AUF LERNFORMATE B E Z I E H E N 160 YY6YY YY . YY .6 METHODEN YY MEDIEN, LEMMATENALIEN PLANEN 162 5.1.7 BEGLEITUNG, BERATUNG YY BEURTEILUNG PLANEN 5.1.8 VERTEILUNG DER AUFGABEN 165 5.1.9 RAUM FUER S I T U A T I O N S B E Z U G 168 52 YY TEAMTEACHIRIG : DYRCHFOEHRYIIG 169 YYYY YYYYYYYY YYYY YYYYYYYYYY YYYY YYYY YYYYYYYYYY YYYY YYYYYYYY YYYYYYYYYYYY YYYY YYYY YY YYYYYYYYYY YYYY YYYY YYYYYYYY YY YYYYYY YY .2. YY ROLLEN MIT DER LERNGRUPPE K L A R E N 169 5.2.2 UMSETZUNG NACH DEM GEWAEHLTEN TEAMTEACHING-MODELL YYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YY 7 YY 5.2.3 UMSETZUNG NACH HALTUNG UND GEMEINSAMEN REGELN YY 7 YY 5.2.4 SITUATIVE ANPASSUNG DE YY PLANUNG YYYY1 5.3 TEALTEACHING : EVALYATLON 75 YY YYYYYYYY YYYYYYYY YYYY YYYY YYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYY YYYY YYYYYYYYYYYY YY YYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYY YYYY YY YYYYYY YYYY YYYYYYYYYYYYYY YY YYYYYY 5 YY 3YY YY UMSETZUNGSANALYSE DER VORBEREITUNG UND PLANUNG YY 75 5.3.2 UMSETZUNG DES TEAMPROZESSES (ROLLEN, KOMMUNIKATION YY BEZIEHUNG, WIRKSAMKEIT, O R G A N I S A T I O N ) 180 5.3.3 FEEDBACKKULTUR (WANN, WIE, WIE OFT. KONSEQUENZEN) .YY. 185 5.3.4 FALLBEZOGENE ARBEIT UND KOLLEGIALE BERATUNG . . 189 5.3.5 AEUSSERE BERATUNG, SUPERVISION. COACHING 192 6YY TEAMS YYYY DER INKLUSION 1 4 YY 6.1 INKIWSION AIS HERAYSFORDERYRIG AN AILE 94 YY YY YYYY YYYYYYYY YYYYYYYY YYYYYYYY YYYYYYYYYYYY YYYY YYYY YYYY YYYY YYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYY YYYYYYYYYY 6.2 TEARNTEACHING ALS LOTWENDIGTEIT M DER INKLYSLOFI YY YY YY YY YY .YY YY YY YY 9 YY 3 YYYY MUITIPROFESSIONELLE TEAMS 97 YY 4 YY TEAMS ZWISCHEN IRIKLIION UND EXKLYSI.RI _ 2 YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY_YYYYYYYYYYYY""YYYYYYYYYYYYYYYYYY YY YYYYYY YY 3 VERZEICHNIS DER SCHAUBILDER YYYYYYYY 208 LYYTEYYATU YY 0 YY . YY
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