Schule der Gesellschaft: Wissensordnungen von Zürcher Unterrichtspraktiken zwischen 1771 und 1834
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Zürich
Chronos
[2015]
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INHALT
1 EINLEITUNG 15
1.1 ERKENNTNISINTERESSE UND FRAGESTELLUNG 15
1.2 SCHULGESCHICHTE ALS TEIL EINER GESCHICHTE DER GESELLSCHAFT 20
1.3 CURRICULUM ALS FORSCHUNGSBEGRIFF 30
1.4 CURRICULARE PRAKTIKEN ALS RAEUMLICHE ENTFALTUNGEN
VON WISSENSORDNUNGEN 36
1.5 ANLAGE DER UNTERSUCHUNG UND VORGEHEN 45
1.6 QUELLENKORPUS UND AUSWAHL DER UNTERSUCHTEN ZEITPUNKTE 48
1.7 AUSWAHL DER UNTERSUCHTEN SCHULORTE 54
1.7.1 VORGEHEN BEI DER ORTSAUSWAHL 54
1.7.2 DIE LANDSCHULEN 58
1.7.3 DIE SCHULEN IN DEN STAEDTEN ZUERICH UND WINTERTHUR 60
2 LERNBEREICHE
67
2.1 DIE LERNBEREICHE IM 18. JAHRHUNDERT -
NICHTS ALS RELIGIONSUNTERRICHT? 67
2.2 LESEN UND AUSWENDIGLERNEN 1771 UND 1799 71
2.2.1 KRITIK AM MEMORIERENDEN LESEN MIT BLICK
AUF MEHR SITTLICH-MORALISCHE ERZIEHUNG 72
2.2.2 DOMINANZ DER TRADITIONELLEN BUCHSTABIERMETHODE,
NEUE ELEMENTE SPIELERISCHEN LESENLERNENS 77
2.2.3 DIE LEHRMITTEL FUER LESEN UND AUSWENDIGLERNEN
IM ZEICHEN KANONISIERTER HETEROGENITAET UND ANGEBLICH
KINDGERECHTER DIDAKTISIERUNG 83
2.3 SCHREIBEN 1771 UND 1799 104
2.3.1 EFFIZIENTER UND NUETZLICHER SCHREIBUNTERRICHT?
EINE KONTROVERSE UM ZIER- UND FRAKTURSCHREIBEN
ODER ORTHOGRAFISCHES KURRENTSCHREIBEN 105
2.3.2 ZUNEHMENDE DIDAKTISIERUNG VON METHODEN UND
LEHRMITTELN DES SCHREIBUNTERRICHTS 111
2.3.3 WER LERNTE SCHREIBEN? 115
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2.4 LESEN VON HANDSCHRIFTEN 177
1
UN
I 1799
I2
7
2.4.1 MITTELS BELIEBIGER INHALTE ZUR LESEFAEHIGKEIT 128
2.4.2 WER LERNTE HANDSCHRIFTEN LESEN? 132
2.5 DER LESE- UND SCHREIBUNTERRICHT IN DEN I83OER-JAHREN:
LESEN UND SCHREIBEN ZUSAMMEN DENKEN 13 5
2.5.1 DIE SPRACHLEHRE VON IGNAZ THOMAS SCHERR 136
2.5.2 DIE SPRACHLEHRE IN DEN VOLKSSCHULCURRICULA
DER I83OER-JAHRE 141
2.6 RECHNEN 1771, 1799 UND 1834 146
2.6.1 RECHNEN: VOM RAND IN DEN KERN SCHULISCHER
ZUSTAENDIGKEIT 147
2.6.2 INHALTLICHER AUSBAU DES RECHENUNTERRICHTS
MIT SEINEM STEIGENDEN STELLENWERT BIS 1834 156
2.6.3 WER LERNTE IM AUSGEHENDEN 18. JAHRHUNDERT RECHNEN? 163
2.7 MARGINALE FREMDSPRACHEN 1771, 1799 UND 1834 166
2.7.1 FRANZOESISCH 166
2.7.2 LATEIN 170
2.8 REALIEN 1771, 1799 UND 1834 172
2.8.1 DER SIEGESZUG DER REALIEN ZU BEGINN
DES 19. JAHRHUNDERTS 175
2.8.2 WISSENSVERMITTLUNG, TUGENDBILDUNG UND EINPFLANZUNG
VON (VATER-)LANDSLIEBE. ZIELSETZUNGEN UND INHALTLICHE
AUSRICHTUNGEN DES REALIENUNTERRICHTS 182
2.8.3 GESELLSCHAFTLICHE SELBSTBESCHREIBUNGEN UND
IHRE TRADIERUNG IN DEN LEHRMITTELN FUER GESCHICHTE
UND GEOGRAFIE 191
3 RAHMENBEDINGUNGEN UND FORMEN DES UNTERRICHTS
207
3.1 KLASSENEINTEILUNG ZUM ZWECK DER ORDNUNG UND TAETIGKEIT
ALLER SCHULKINDER 208
3.1.1 DER KOLLEKTIVE EINZELUNTERRICHT - KRITISIERT,
ABER BIS ZUM ENDE DES 18. JAHRHUNDERTS FEST ETABLIERT 208
3.1.2 DIE 1834 KAUM EINGELOESTE FORDERUNG
NACH JAHRGANGSKLASSEN 222
3.2 DIE SCHULZEIT IM KONFLIKT MIT DER ARBEITSZEIT DER KINDER 228
3.2.1 DIE SCHULZEIT IM AUSGEHENDEN 18. JAHRHUNDERT 229
3.2.2 DIE SCHULZEIT IN DEN 183OER-JAHREN 246
3.3 BETREUUNGS-UND GESCHLECHTERVERHAELTNIS 249
3.3.1 BETREUUNGSVERHAELTNIS ZWISCHEN SCHULKINDERN
UND LEHRPERSON 1771, 1799 UND 1834 250
3.3.2 DAS GESCHLECHTERVERHAELTNIS ZWISCHEN DEN SCHULKINDERN
IM AUSGEHENDEN 18. JAHRHUNDERT 255
3.4 DAS SCHULLOKAL 261
3.4.1 WISSENSKONFLIKTE UM EIN AUSDIFFERENZIERTES,
ALLEIN DER SCHULE VORBEHALTENES UNTERRICHTSLOKAL
IM AUSGEHENDEN 18. JAHRHUNDERT 262
3.4.2 DER STAATLICH ZWAR NORMIERTE, ABER NUR WENIG
FINANZIERTE SCHULHAUSBAU 1834 269
4 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
279
4.1 EFFIZIENZ UND NUETZLICHKEIT ALS ORIENTIERUNGSPUNKTE
SCHULREFORMERISCHEN WISSENS AM UBERGANG
VOM 18. ZUM 19. JAHRHUNDERT 280
4.2 CURRICULARE PRAKTIKEN ALS AMALGAME VERSCHIEDENER WISSEN 283
4.3 REGELMAESSIGE ENTFALTUNGEN VON WISSENSORDNUNGEN
IN CURRICULAREN RAEUMEN 288
4.3.1 CURRICULARE RAEUME ALS GEOGRAFISCH ZUSAMMENHAENGENDE
KERNGEBIETE MIT FLUKTUIERENDEN RAENDERN 289
4.3.2 CURRICULARE RAEUME DURCH STRUKTURELLE NAEHE:
STAEDTE, MARKT- UND KIRCHORTE 294
5 QUELLEN- UND LITERATUR
299
5.1 ARCHIVALISCHE QUELLEN 299
5.2 GEDRUCKTE UND EDIERTE QUELLEN 302
5.3 LITERATUR 303
5.4 HISTORISCHE KARTEN 316
6 ANHANG
6.1
KARTEN
3
J
9
6
.I.I
VISUALISIERUNG DER VERTEILUNG CURRICULARER PRAKTIKEN
321
6.1.2 UBERSICHTSKARTEN
337
6.2
VERZEICHNIS DER SCHULORTE UND KURZNAMEN
34I
6.2.1 SCHULORTE UND KURZNAMEN 1771
34I
6.2.2 SCHULORTE UND KURZNAMEN 1799
347
6.2.3 SCHULORTE UND KURZNAMEN 1834
354
6.3
VERZEICHNIS DER KIRCHGEMEINDEN MIT SCHULORTEN
UND ZUGEHOERIGKEIT ZU DEN VERWALTUNGSEINHEITEN
361
6.3.1 KIRCHGEMEINDEN UND IHRE SCHULORTE
EINGEORDNET IN DIE KIRCHENKAPITEL IM JAHR 1771
361
6.3.2 KIRCHGEMEINDEN UND IHRE SCHULORTE
EINGEORDNET IN DIE DISTRIKTE IM JAHR 1799
367
6.3.3 KIRCHGEMEINDEN UND IHRE SCHULORTE
EINGEORDNET IN DIE BEZIRKE IM JAHR 1834
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Beschreibung