Rechtschreibung im Textraum: Modellierungen der Schreibkompetenz in der Grundschule
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Duisburg
Gilles & Francke Verlag
2015
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| Schriftenreihe: | Kölner Beiträge zur Sprachdidaktik
Reihe A ; (9) |
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1 j Forschungsinteresse und Relevanz 11
2 Struktur der Arbeit 17
2 Kompetenzorientierung in Bildungsforschung und Fachdidaktik 19
2.1 Kompetenz und Kontext 19
22 Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung 21
2.3 Zum Verhältnis von Theorie und Empirie 23
3 Das kompetenzmodellierende Forschungsfeld zum Rechtschreiben und
Textschreiben 27
3.1 Der Textraum als Lernraum 30
3.2 Das Textschreiben 34
3.2.1 Kognitionspsychologisch: Kompetenzaspekte des Schreibens 34
3.2.2 Pragmatisch: Schreiben als schriftsprachliches Handeln 41
3.2.3 Textlinguistisch: Beurteilung des Schreibens 44
3.3 Die Rechtschreibung 45
3.3.1 Sprachsystematisch: Graphematik und Orthographie 46
3.3.2 Psycholinguistisch: Kognitionspsychologische Rechtschreibmodelle 52
3.3.3 Konzeptionell: Modelle des Rechtschreibunterrichts 56
3.3.4 Orthographietheoretisch: Divergierende Ansätze im Vergleich 59
3.4 Der Zusammenhang von Textschreiben und Rechtschreiben 67
3.4.1 Richtung des Zusammenhangs 68
3.4.2 Integriertes und nicht-integriertes Schreiben 71
3.4.3 Bildungsstandards - Kompetenzbereich Schreiben 77
3.5 Zusammenfassung 81
4 Das kompetenzüberprüfende Forschungsfeld zum Rechtschreiben und
Textschreiben 85
4.1 Kompetenzanalyse und Kompetenzmessung 86
4.1.1 Instrumente zur Bewertung der Rechtschreibleistung in Texten 87
4.1.2 Kompetenzorientierte Studien zum Rechtschreiben 97
4.1.3 Kompetenzorientierte Studien zum Textschreiben 111
4.1.4 Textkompetenzstudie KoText - Bewertung der Textqualität 122
4.2 Systematik und Klassifizierung der Rechtschreibanalyseinstrumente 132
4.2.1 Die schreibdimensionale Konstruktion 133
4.2.2 Die analytische Konzeption 136
4.2.3 Die pragmatische Funktion 139
4.2.4 Die orthographietheoretische Fundierung 142
4.3 Zusammenfassung 145
5
Zum Verhältnis von Kompetenzmodellierung und Kompetenzmessung des Rechtschreibens im Textraum 151
5.1 Ansprüche einer didaktischen und empirischen Modellierung 151
5.2 Realitätshaltigkeit 153
5.3 Wissenschaftlichkeit 155
5.3.1 Schreibdimensionale Überlegungen 156
5.3.2 Analytische Überlegungen 157
5.3.3 Pragmatische Überlegungen 158
5.3.4 Orthographie theoretische Überlegungen 159
6 Empirische Überprüfung der Kompetenzstrukturen des Rechtschreibens
und Textschreibens 162
6.1 Fragestellungen 162
6.2 Einbettung in das Projekt KoText 163
6.3 Stichprobe 165
6.4 Methode 166
6.4.1 Analysemodell 166
6.4.2 Erhebungsmethoden und Instrumente 169
6.4.2.1 Das Rechtschreibanalyseraster 170
6.4.2.2 Basisraten der Rechtschreibphänomene 182
6.4.2.3 Rechtschreibkompetenz 190
6.4.2.4 Wortkomplexität 190
6.4.2.5 Wortfrequenz 191
6.5 Ergebnisse 194
6.5.1 Deskriptive Ergebnisse 194
6.5.1.1 Rechtschreibfehler 194
6.5.1.2 Individuelle und sprachstatistische Basisraten 199
6.5.1.3 Zusammenhang Rechtschreibfehler und Basisrate 202
6.5.1.4 Rechtschreibkompetenz 205
6.5.1.5 Textkomplexität starker und schwacher Rechtschreiber 209
6.5.2 Strukturgleichungsmodellierung 211
6.5.2.1 Strukturgleichungsmodell Rechtschreibung 211
6.5.2.2 Strukturgleichungsmodell zum Rechtschreiben und Textschreiben 221
6.6 Zusammenfassung 228
7 Diskussion und Ausblick 235
Literatur 242
Abbildungen und Tabellen 260
Anhang 261
|
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Inhaltsverzeichnis