Holdings: Historisches Denken jetzt und in Zukunft

Historisches Denken jetzt und in Zukunft: Wege zu einem theoretisch fundierten und evidenzbasierten Umgang mit Geschichte : Festschrift für Waltraud Schreiber zum 60. Geburtstag

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Other Authors:	Lehmann, Katja (Editor), Werner, Michael (Editor), Zabold, Stefanie (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Berlin LIT [2016]
Series:	Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart Band 10
Subjects:	Geschichtsunterricht Geschichtsdenken Festschrift
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adam_text	INHALT Katja Lehmann / Michael Werner / Stefanie Zabold Vorwort der Herausgeber innen............................................7 Kapitel 1: Theoretische Perspektiven Jörn Riisen Prinzipien lernen - Geschichtsphilosophie in der Geschichtsdidaktik.....19 Andreas Kör her Sinnbildungstypen als Graduierungen? Versuch einer Klärung am Beispiel der historischen Fragekompetenz.............................27 Florian Basel Zur Notwendigkeit einer Theorie des Lehrerjnnen-Handeins als Grundlage der Modellierung von Geschichtslehrer_innen-Kompetenzen.................43 Monika Fenn Narrationen im Vakuum? - Impulse zur Erweiterung der De- Konstruktionskriterien im Kompetenz-Modell von „FUER“...................55 Christoph Kühberger Intertextual and multi-modal construction of history via textbooks and its réception...............................................................67 Wolfgang Hasberg Warum wir den Geschichtsunterricht abschaffen müssten...................83 Kapitel 2: Pragmatische Perspektiven Béatrice Ziegler Zwischen Tradierung historischer Erzählung und Befähigung zu individuellem Umgang mit Geschichte. Ein Schulbuchkapitel zur Schweiz im Ersten Weltkrieg...................107 Marcus Ventzke / Florian Sochatzy / Bernadette Thielen Die Einführung des multimedialen Schulbuchs (mBook) als Anstoß von Unterrichtsentwicklungsprozessen in Gymnasien des Landes Nordrhein-Westfalen - ein Einblick.....................................121 Carola Gruner-Basel CLIL History: Kompetenzorientierung im Bilingualen Geschichtsunterricht und ihre Umsetzung in der Praxis.......................................129 r Katalin Arkossy Integriertes Sprachen-und Fachlemen auf Deutsch - Lehrer Jnnenausbildung für das Fach Geschichte in Ungarn......................................141 Sylvia Mebus Reflektiertes und (selbst-)reflexives Geschichtsbewusstsein - Das FUER-Projekt in der Dresdner Referendar innenausbildung und in sächsischen Schulen. Eine Bestandsaufnahme............................147 Stefanie Zabold/Ina Obermeyer (unter Mitarbeit von Annemarie Kraus) Wie unterstützen Fortbildungen nachhaltig dabei, historisches Denken zu initiieren?-diskutiert am AK „Geschichte innovativ“.................159 Kapitel 3: Empirische Perspektiven Christiane Bertram / Wolfgang Wagner / Ulrich Trantwein Wie wirksam ist Geschichtsunterricht? Beitrag der empirischen Bildungsforschung und der Geschichtsdidaktik zur Erforschung der Effektivität von Unterrichtsarrangements............................................177 Nicola Brauch „Wer nicht fragt bleibt dumm!“ Geschichtswissenschaftliche Fragekompetenz als Bestandteil professioneller Geschichtslehrer innenkompetenz........189 Dennis Erk / Christine Pßiiger . .der versöhnliche Aspekt bei Asterix bei den Belgiern“ - Studierende analysieren Geschichtskultur...........................................199 Volker Frederking / Jörn Brüggemann /Matthias Hirsch Das fiinfdimensionale ,Literary Literacy’-Modell und seine interdisziplinären Implikationen am Beispiel der Geschichtsdidaktik.......................211 Bodo von Borries (unter Mitarbeit von Andreas Zuckowski) Zweimal Untergang Roms? Werkstattbericht zur (versuchten) Replikation einer britischen Studie im deutschen Kompetenztest.....................235 Benjamin Bräuer / Katja Lehmann / Michael Werner Historisches Wissen und Orientierung. Eine explorative Interviewstudie am Beispiel des Umgangs Studierender mit dem Ersten Weltkrieg.............253 Johannes Meyer-Hamme Perspektiven geschichtsdidaktisch empirischer Forschung. Oder: Ein Plädoyer für die Reflexion empirischer Forschung im Spannungsverhältnis von Geschichtskulturen, historischen Identitäten und Kompetenzen historischen Denkens................................................................269 Die Autorinnen und Autoren.............................................281 Anhang.................................................................287 INHALT Katja Lehmann / Michael Werner / Stefanie Zabold Vorwort der Herausgeber innen............................................7 Kapitel 1: Theoretische Perspektiven Jörn Riisen Prinzipien lernen - Geschichtsphilosophie in der Geschichtsdidaktik.....19 Andreas Kör her Sinnbildungstypen als Graduierungen? 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