In Kommunikation mit Wort und Raum: bibelorientierte Kirchenpädagogik in einer pluralen Kirche und Gesellschaft
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Göttingen
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Inhalt
Du stellst meine Füße auf weiten Raum. 13
1. Einleitung. 15
2. Die Kirchenpädagogik als Chance und Herausforderung für Kirche
und Theologie - Entstehungsgeschichte, Entwicklungen,
religionspädagogische Perspektiven und Begriffsdefinition. 21
2.1 Im nicht-christlichen Umfeld christliche und biblische Tradition
zeigen - die Anfänge der Kirchenpädagogik in den evangelischen
Kirchen in der DDR und im wiedervereinigten Deutschland . 22
2.2 Die Entwicklung der Kirchenpädagogik im Zusammenhang der
theologischen Neugewichtung der Kirchenräume, in veränderten
Kirchenführungsformaten und in der verlässlichen Öffnung der
Kirchenräume . 31
2.3 Die Entwicklung und die bisherigen Perspektiven der
Kirchenpädagogik als religionspädagogischem Handlungsfeld . 50
2.3.1 Die Kirchenpädagogik in ihrer Gründungs- und
Konsolidierungsphase als Teilbereich der
Religionspädagogik. 50
2.3.2 Meilensteine religionspädagogischer Veröffentlichungen in
der Kirchenpädagogik. 51
2.3.3 Die Situation der Kirchenpädagogik in kirchlich (mit)
verantworteten Büdungsfeldern. 65
2.3.3.1 Schule und Religionsunterricht. 65
2.3.3.2 Kindertagesstätten, Familienbüdung und
Gemeindepädagogik. 72
2.3.3.3 Erwachsenenbildung. 74
2.3.3.4 Kirchenführerausbüdungen und die Dienste für
Freizeit und Tourismus. 77
8
Inhalt
2.3.4 Bündelung und religionspädagogische Weiterentwicklung
der Kirchenpädagogik im Bundesverband Kirchenpädagogik
e. V. 84
2.3.5 Kirchenpädagogik mit konfessionellen Akzentuierungen
kirchenraumbezogener Religionsdidaktik. 89
2.3.6 Didaktische Grundorientierungen und
Auslegungsperspektiven der Kirchenpädagogik . 92
A. Bildung mit prinzipieller Subjektorientierung . . . 100
B. Didaktische Ansätze. 103
C. Methoden. 104
D. Sozialformen. 105
E. Lerngegenstände/inhaltliche
Auslegungsperspektiven. 105
2.3.7 Die bibelorientierte Auslegungsperspektive in der bisherigen
Kirchenpädagogik und ihre Bedeutung in einer
konfessionssensiblen und ökumenisch ausgerichteten
Weiterentwicklung der Kirchenpädagogik . 108
2.3.7.1 Die bibelorientierte Auslegungsperspektive als
ekklesiologisch und religionsdidaktisch notwendige . 108
2.3.7.2 Die bibelorientierte Auslegungsperspektive in der
bisherigen Kirchenpädagogik . 111
2.3.7.3 Kirchliche Kontexte und Desiderate einer
bibelorientierten Auslegungsperspektive in der
Kirchenpädagogik. 124
2.3.8 Der Begriff Kirchenpädagogik und seine Definition. 126
2.4 Resümee: Kirchenpädagogik als Religionspädagogik im Kontext
des Auftrags der Kirche zur Kommunikation des Evangeliums , . 134
3. Zur Theorie einer bibelorientierten Kirchenpädagogik. 139
3.1 Raum und Wort. 139
3.1.1 Raum - etymologische, philosophische und
religionsphänomenologische Aspekte der
Raumkonstruktion . 139
3.1.2 Biblische und kirchlich-konfessionelle Positionen zum
Verständnis des Kirchenraums als religiösem Raum. 143
3.1.2.1 Der personalisierte heilige Raum im Neuen
Testament. 143
3.1.2.2 Der Kirchenraum als heiliger Raum in der
katholischen Kirche. 144
Inhalt
9
3.1.2.3 Der Kirchenraum als Funktionsraum für
Wortverkündigung und Sakrament - reformatorische
Perspektiven. 146
3.1.3 Raum geben für Religion - Soziologische und
philosophische Impulse für eine gegenwartsbedeutsame
Annäherung an Kirchenräume und ihre theologische
Reflexion in der Kirche des 21. Jahrhunderts. 151
3.1.3.1 Kirchenräume als institutionalisierte Form des
relationalen Beziehungsraumes -Löws
Raumsoziologie und Kirchenpädagogik. 151
3.1.3.2 Kirchenbauten als Heterotopien und zu deutende
religiöse Räume bei Mertin. . 155
3.1.3.3 Kirchenbauten und die Predigt der Steine -
Möllers Anregungen für die Kommunikation des
Evangeliums über nicht phonetische Zeichen im
Kirchenraum. 158
3.1.3.4 Atmosphäre und die Ekstase der Dinge -
Anregungen für die Kirchenpädagogik aus der neuen
Ästhetik von Böhme. 160
3.1.3.5 Der Beitrag phänomenologischer Theologie zum
Verständnis des Kirchenraums und zur
Kommunikation des Evangeliums durch Wort und
Raum . 167
3.1.4. Resümee: Raum und Wort - Der Kirchenraum als
gestalteter religiöser Kommunikations- und
Beziehungsraum . 174
3.2 Wort und Raum. 176
3.2.1 Semiotische Perspektiven zur Kommunikation mit Wort
und Raum - Ecos Theorie der Zeichen in Kommunikation
und Kultur. 177
3.2.2 Wort Gottes - die Entwicklung der Begrifflichkeit und ihrer
Bedeutung in der alt- und neutestamentlichen
Wort-Gottes-Theologie. 195
3.2.3 Das Wort Gottes im verkündigenden Menschenwort und
das Ereignis des geoffenbarten Worts - die Weiterführung
der Wort-Gottes-Theologie im Protestantismus . 199
3.2.4 Rezeptionsästhetische Theorien und ihre Relevanz für
Zugänge zur Bibel und für eine Kirchenpädagogik in
Kommunikation mit Wort und Raum. 208
10
Inhalt
3.2.4.1 Der Akt des Lesens - Impulse aus Isers
Rezeptionsästhetik. 212
3.2.4.2 Die Rezeption von Texten beim Hören und Lesen -
Impulse aus der wirkungsorientierten
Rezeptionsästhetik für die Theologie. 217
3.2.4.3 Die Lenkung der Interpretation durch den Text -
Ecos semiotische Rezeptionsästhetik in der
Kommunikation mit Wort und Raum. 220
3.2.5. Resümee: Wort m*d Raum - Das Wort Gottes als Ereignis
der Aktualisierung des Christusgeschehens in der je
individuell bedeutsamen Kommunikation und Rezeption
des Evangeliums in Wort-Raum-bezogenen Lernprozessen . 222
4. Kirchenpädagogik in Kommunikation mit Wort und Raum als
kirchliche Bildungsaufgabe und christliche Religionspädagogik in
einer pluralen Kirche und Gesellschaft. 225
4.1 Kirchenpädagogik und Kirchenentwicklung - Herausforderungen
und Chancen originaler Begegnung an vernetzten Lernorten
religiöser Bildung und kirchlicher Handlungsfelder. 231
4.2 Die religiöse Pluralität in Kirche und Gesellschaft als
Herausforderungen an eine kirchenpädagogische
Religionsdidaktik. 243
4.3 Ästhetik und Pädagogik in kirchenpädagogischer Kommunikation
mit Wort und Raum. 256
4.4 Kirchenpädagogik und die Anbahnung von Kompetenzen
religiöser Bildung . 261
4.5 In Kommunikation mit Wort und Raum - kirchenpädagogische
Religionsdidaktik für kommunikative Lernprozesse in und mit
Kirchenräumen/-gebäuden und biblischer Tradition . 277
4.5.1 In Kommunikation mit Wort und Raum - unterrichtliche
Schritte kirchenpädagogischer Religionsdidaktik. 283
Erste Phase: Wahrnehmen. 283
Zweite Phase: Selektieren und konzentrieren. 285
Dritte Phase: Deuten und Deutungen vergleichen . 286
Vierte Phase: Gestalten und erproben. 287
4.5.2 In Kommunikation mit Wort und Raum -
Religionsdidaktische Varianten einer bibelorientierten
Auslegungsperspektive in der Kirchenpädagogik. 288
Skizze eines Beispiels zu Variante 1. 289
Skizze eines Beispiels zu Variante 2. 290
Inhalt 11
Skizze eines Beispiels zu Variante 3. 291
4.6 Kirchenpädagogik im Kontext aktueller religionsdidaktischer
Ansätze . 292
4.6.1 Performative Religionsdidaktik und Kirchenpädagogik . . . 295
4.6.2 Theologisieren mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen 306
4.6.3 Bibeldidaktik und bibelorientierte Kirchenpädagogik . 317
5. Zusammenfassung . 327
6. Literaturverzeichnis . 335 |
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