Verfügbarkeit: Handlungsansätze in der Rechtsextremismusprävention

Handlungsansätze in der Rechtsextremismusprävention: Ergebnisse der Programmevaluation des Bundesprogramms "Toleranz fördern - Kompetenz stärken" : Zwischenbericht 2012

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bischoff, Ursula (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Deutsches Jugendinstitut e.V. 2012
Schriftenreihe:	Wissenschaftliche Texte / DJI, Deutsches Jugendinstitut
Schlagworte:	Rechtsradikalismus Bekämpfung Deutschland
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	221 Seiten Diagramme 30 cm
ISBN:	9783863792213

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS KURZFASSUNG 13 1 DAS BUNDESPROGRAMM TOLERANZ FOERDERN - KOMPETENZ STAERKEN UND SEINE BEGLEITSTRUKTUR 21 1.1 DAS ANLIEGEN DES BUNDESPROGRAMMS 21 1.2 PROGRAMMSTRUKTUR 25 1.3 DIE EVALUATION DES BUNDESPROGRAMMS 27 1.3.1 GESAMTEVALUATION: EIN KOOPERATIONSVERBUND AUS WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNGEN UND PROGRAMMEVALUATION 27 1.3.2 LEITENDE FORSCHUNGSFRAGEN DER PROGRAMMEVALUATION 29 1.3.3 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN DER PROGRAMMEVALUATION IM BERICHTSZEITRAUM 33 2 ENTWICKLUNGEN UND AKTUELLER STAND DES BUNDESPROGRAMMS 37 2.1 LOKALE AKTIONSPLAENE 37 2.1.1 BEITRAEGE DER LAP ZUR DEMOKRATIEENTWICKLUNG UND ZUR VORBEUGUNG VON RECHTSEXTREMISMUS, FREMDENFEINDLICHKEIT UND ANTISEMITISMUS 37 2.1.2 BEITRAG EINZELNER LAP-STRUKTUREN ZUR DEMOKRATIEFOERDERUNG UND PRAEVENTION VON RECHTSEXTREMISMUS, FREMDENFEINDLICHKEIT UND ANTISEMITISMUS 43 2.1.3 UNTERSTUETZUNGSLEISTUNGEN DES COACHING 48 2.1.4 AUSWIRKUNGEN DER VERRINGERTEN FOERDERSUMME FUER DIE ALAP AUF DIE EINZELPROJEKTFOERDERUNG 51 2.1.5 FAZIT UND AUSBLICK 53 2.2 MODELLPROJEKTE 56 2.2.1 VERTEILUNG DER MODELLPROJEKTE 57 2.2.1.1 QUANTITATIVE VERTEILUNG DER MODELLPROJEKTE UEBER DIE THEMENCLUSTER UND UNTERTHEMEN 57 2.2.1.2 REGIONALE VERTEILUNG DER MODELLPROJEKTAKTIVITAETEN 59 2.2.2 INHALTE UND AKTIVITAETEN DER MODELLPROJEKTE 61 2.2.2.1 THEMENCLUSTER 1 AUSEINANDERSETZUNG MIT HISTORISCHEM UND AKTUELLEM ANTISEMITISMUS 61 2 2.2.2 THEMENCLUSTER 2 AUSEINANDERSETZUNG MIT RECHTSEXTREM ORIENTIERTEN JUGENDLICHEN 62 2.2.2.3 THEMENCLUSTER 3 ZUSAMMENLEBEN IN DER INTEGRATIONSGESELLSCHAFT 64 2.2.2.4 THEMENCLUSTER 4: UMGANG MIT VIELFALT UND DIFFERENZ IM ELEMENTAR- UND PRIMARBEREICH 66 2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 68 2.2.4 EXKURS: NACHHALTIGKEIT IM BEREICH DER VOM PROGRAMM VIELFALT TUT GUT GEFOERDERTEN MODELLPROJEKTE 69 2.2.4.1 FORMEN INTERNER NACHHALTIGKEIT 71 2.2.4 2 EXTERNE NACHHALTIGKEIT 76 2.2.4.3 FAZIT 79 2.3 BERATUNGSNETZWERKE 80 2.3.1 PROGRAMMTEILBEREICH QUALITAETSORIENTIERTE VERFAHREN IN DER BERATUNGSARBEIT 81 2.3.1.1 ENTWICKLUNGEN IN DEN LANDES-BERATUNGSSYSTEMEN (LKS, BERATUNGSNETZWERKE UND OPERATIVE BERATUNGSEBENE) 81 2.3.1.2 DIE QE-PROZESSE IN DEN BUNDESLAENDERN 85 2.3.2 DIE BERATUNG VON OPFERN RECHTER GEWALT 95 2.3.2.1 BETROFFENENGRUPPEN 97 2.3.2.2 RECHTE STRAF- UND GEWALTTATEN UND DAS BERATUNGSANGEBOT IN DEN BUNDESLAENDERN 104 2.3.2.3 AUFGABENFELDER: BERATUNG, RECHERCHE UND INTERVENTION 110 2.3.2.4 CHANCEN FUER DIE OPFERBERATUNG 119 2.4 EXKURS: NETZWERKE FUER VIELFALT UND TOLERANZ (ANTIDISKRIMINIERUNGSNETZWERKE) 122 2.4.1 NETZWERKE FUER VIELFALT UND TOLERANZ -D A S PROJEKT 125 2.4.2 AUFBAU DER NETZWERKE - ZWISCHEN ANTIDISKRIMINIERUNGS- UND ANTIDISKRIMINIERUNGSBERATUNGSNETZWERKEN 128 2.4.3 GENESE DER ANTIDISKRIMINIERUNGS-(BERATUNGS-)NETZWERKE IM PROJEKT NETZWERKE FUER VIELFALT UND TOIERANZ 132 2.4.4 AUSBLICK 140 3 KOOPERATIONSBEZUEGE: DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN TFKS- AKTEUREN SOWIE MIT WEITEREN THEMENRELEVANTEN PROGRAMMAKTEUREN AUF LAENDER- UND BUNDESEBENE 143 3.1 KOOPERATIONSBEZUEGE IM PROGRAMMSCHWERPUNKT BERATUNGSNETZWERKE: DIE BEDEUTUNG DER LANDESEBENE 146 3.2 KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN IM PROGRAMMSCHWERPUNKT LAP 150 3.3 KOOPERATIONSBEZIEHUNGEN IM PROGRAMMSCHWERPUNKT MP 158 3.4 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 159 4 DEMOKRATIEFOERDERUNG UND PRAEVENTION VON RECHTSEXTREMISMUS: WIRKUNGEN UND AKZEPTANZ VON MASSNAHMEN 161 4.1 WIRKUNGSUNTERSUCHUNGEN IM BEREICH DER MODELLPROJEKTE 162 4.1.1 ALTERNATIVE METHODISCHE ZUGAENGE ZUR WIRKUNGSUNTERSUCHUNG IM MODELLPROJEKTBEREICH 163 4.1.2 METHODISCHE ERKENNTNISSE 164 4.1.2.1 MESSUNG DER ZIELERREICHUNG: DIE GOAL ATTAINMENT SCALE 164 4.1.2.2 KURZFRAGEBOGEN UND GRUPPENGESPRAECH 165 4.1.2.3 MOEGLICHKEITEN FUER MEHRFACH-ERHEBUNGEN 166 4.2 QUASI-EXPERIMENTELLE WIRKUNGSANALYSEN IM BEREICH DER LAP- EINZELPROJEKTE 166 4.2.1 EINORDNUNG DES PROJEKTES UND FRAGEBOGENENTWICKLUNG 167 4.2.2 DIMENSIONEN DES SCHUELERFRAGEBOGENS 170 4.2.2.1 DIE DIMENSION KLASSENKLIMA 170 4.2.2.2 DIE DIMENSION SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ 170 4.2.2.3 DIE DIMENSION VORURTEILE 171 4.2 2.4 DIE DIMENSION KONFLIKTSTILE 171 4.3 GELINGENSBEDINGUNGEN VON PROJEKTANGEBOTEN AUS DER TEILNEHMERPERSPEKTIVE 172 4.3.1 AUFBAU DER UNTERSUCHUNG 172 4.3.2 ZIELSTELLUNGEN UND AUSSAGEKRAFT DER FEEDBACK-BEFRAGUNG 172 4.3.3 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE: TEILNEHMENDE UND PROJEKTE 174 4.3.4 INFORMATIONEN ZUM PROJEKTKONTEXT 174 4.3.5 LERNZUWACHS, ALLTAGSORIENTIERUNG, PRAKTISCHER NUTZEN 177 4.3.6 AKZEPTANZ, BEWERTUNG UND ZUFRIEDENHEIT 179 4.3.7 DIE UMSETZUNG DER STANDARDS DER KJH: FREIWILLIGKEIT UND PARTIZIPATION 180 4.4 FAZIT 188 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 189 LITERATURVERZEICHNIS 193 ANHANG 198
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