Wortbildung und Kollokationen im Deutschunterricht: Förderung der Sprachkompetenz durch Erwerb morphologischer Bewusstheit, Wortschatzerweiterung und Verbesserung der Ausdrucksfähigkeit : (mit 112 Arbeitsblättern in Form von Kopiervorlagen)
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2016]
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | V, 188 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm |
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| adam_text | Wortbildungskompetenz als morphologische Bewusstheit (morphological awareness) ist ein zen-
traler Bestandteil allgemeiner Sprachkompetenz. Wer den Aufbau komplexer Wörter, vor allem
zusammengesetzter und abgeleiteter Wörter durchschaut, verfügt über das bessere Lesever-
ständnis und eine differenziertere Ausdrucksfähigkeit beim Sprechen und Schreiben. Wer die „Ver-
wandtschaft“ von Wörtern mit gemeinsamem Wortbaustein (Morphem) nach Form und Bedeutung
erkennt, vermag unbekannte Wörter schneller zu erfassen und zu erlernen und so seinen Wort-
schatz zu erweitern. Er kann sogar nach reihenbildenden Wortbildungsmustern bei Bedarf selbst-
ständig Wörter bilden. Auch die Rechtschreibfähigkeit wird gestärkt, wenn man den gleichen Wört-
baustein in verschiedenen Wörtern entdeckt und das Prinzip der Gleich- oder Ähnlichschreibung
(Morphemkonstanz) beachtet. Wortbiidungsregeln bestimmen auch die Groß- und Kleinschrei-
bung bei Wortartwechsel sowie die Getrennt- und Zusammenschreibung. Neben der Satzbildung
ist deshalb die Wortbildung Kernbereich des Grammatikunterricht bzw. der Reflexion über Spra-
che, dem man im Unterricht mit Untersuchungen und Übungen ausreichen Platz einräumen muss.
Es ist noch nicht lange her, dass man die Bedeutung von Kollokationen für die Sprachkompetenz
und den Sprachunterricht erkannt hat. Kollokationen sind halbfeste Verbinden meist zweier Wörter,
die im Sprachgebrauch sehr häufig in unmittelbarer Nachbarschaft miteinander Vorkommen (z. B.
sagt man Zähne putzen, nicht Zähne bürsten oder Zähne waschen). Wegen ihrer Häufigkeit und
Griffigkeit prägen sie sich im Gedächtnis ein und stehen als wortübergreifende ganzheitliche Bau-
teile beim Sprechen und Schreiben zur Verfügung. Sie stellen auch die gefälligere, stilistisch bes-
sere Ausdrucksweise dar. Auch beim Hören und Lesen ruft das eine Wort gleichsam seinen Partner
assoziativ herbei (z. B. verkaufsoffener ? Sonntag), beschleunigt die Rezeption und sichert sie ab.
Es empfiehlt sich deshalb sehr, auch den Kollokationen durch Schärfung der Kollokationsbewusst-
heit im Unterricht genügend Aufmerksamkeit zu schenken.
im vorliegenden Buch wird zunächst knapp in die linguistischen und sprachdidaktischen Grundla-
gen eines Wortbildungs- und Kollokationsunterrichts eingeführt. Auf den kurzen Theorieteil folgen
dann vor allem viele exemplarische Arbeitsblätter als direkt im Unterricht einsetzbare Kopiervorla-
gen. Sie sollen die Breite und Vielfalt der möglichen Untersuchungen und Übungen in den Jahr-
gangsstufen 5—13 demonstrieren und auch zur Entwicklung eigener Arbeitsmaterialien durch die
unterrichtende Lehrkraft anregen. Den Abschluss bildet ein alphabetisch geordnetes Nachschla-
geverzeichnis der wichtigsten verwendeten Fachbegriffe mit Bedeutungsangaben und Beispielen.
INHALTSVERZEICHNIS
0
EINLEITUNG..............................................................................................................
1
1 EINFACHE UND KOMPLEXE WOERTER IM
SPRACHERWERB.......................................... 2
2 KLEINE WORTBILDUNGSLEHRE
MODELLE UND MUSTER DEUTSCHER WORTBILDUNG
..................................................
6
3 MORPHOLOGISCHE BEWUSSTHEIT (MORPHOLOGICAL AWARENESS) 16
4 K LEINE K OLLNKATIONSLEHRE
ZWISCHEN FREIER UND FESTER WORTVERBINDUNG
..................................................
19
5 WORTBILDUNGSKOMPETENZ UND KOLLOKATIONSKOMPETENZ
................................. 23
5.1 REZEPTIVE KOM
PETENZ.........................................................................................
23
5.2 PRODUKTIVE K OM P ETEN
Z......................................................................................
23
6 LERN./KOMPETENZBEREKHE DES
DEUTSCHUNTERRICHTS....................................... 26
6.1 LESEN/TEXTREZEPTION
.........................................................................................
26
6.2 WORTSCHATZARBEIT
...............................................................................................
26
6.3
SPRACHRESLEXION..................................................................................................
27
6.4 RECHTSCHREIBEN
..................................................................................................
29
6.5
SCHREIBEN/TEXTPRODUKTION................................................................................
32
7 EXEMPLARISCHE UEBUNGEN AUF ARBEITSBLAETTERN FUER DIE
KLASSENSTUFEN 5 BIS 1 3
.........................................................................................
34
7.1 5.-7. S CHULJAHR(A
)............................................................................................
35
7.2 8.-10 SCHULJAHR(B)
.
........................................................................................
73
7.3 11.-13. SCHULJAHS(C)
......................................................................................
105
7.4 LOESUNGEN
..........................................................................................................
147
8 LITERATURHINWEISE
...............................................................................................
180
9 GRUNDBEGRIFFE
182
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