Rákoska v dílně lidskosti: česká škola v 19. století očima účastníků = Rute in der Werkstatt der Menschlichkeit : tschechische Schule im 19. Jahrhundert mit den Augen von Zeitzeugen = The cane in the workshop of humanity : the 19th century Czech school from eyewitness testimony
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Czech |
| Veröffentlicht: |
Praha
Academia
2016
|
| Ausgabe: | Vydání první |
| Schriftenreihe: | Historie
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Abstract Literaturverzeichnis Register // Personenregister |
| Beschreibung: | 309 Seiten, 24 ungezählte Seiten Bildtafeln Illustrationen, Faksimiles, Karten |
| ISBN: | 9788020025333 |
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MARC
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Podékování autorky .. .7
Úvod: Pocátky modemí doby ve skolních lavicích ... 9
Osvícenské reformy a reformátoíi .. .16
Z kan tora ucitelem .. .30
1. kapitola: Skola a stát ...37
Skola mezi státem a církví .. .38
Vseobecná skolní povinnost -
cesta k obcanské spolecnosti .. .41
Skolské zákony v áre císaíe Frantiska I. .. .45
Nadéj e na skolské reformy v revoluci 1848 .. .53
Vliv konkordátu na reformy skolství ... 62
Samospráva a skoly ...68
Úspéchy a ztráty liberálních skolskych reforem .. .75
Vzestup odborného vzdélávání ...91
2. kapitola: Skola - zdroj svomosti, nebo konfliktu? ...97
Jazyk - nástroj i prekázka komunikace ... 99
Národní emancipace ve skolních lavicích ... 113
Hygiena, zdravi, zivotní styl ...121
3. kapitola: Stíny a sláva ucitelského povolání ... 13 7
Jak se ucili ucitelé ...138
Chudoba cti netratí, ale také nepridává ... 142
Ueitel na cástecny úvazek ... 146
Krásná literatura a umélecká tvorba
ceskému uciteli ... 163
Spolky a stavovské organizace ... 167
Ucitel na cesté k honoraci ... 174
4. kapitola: Pastouska i palác — misto k poznávání sveta ... 178
Skolní patronát a financování skol ... 179
Experiment Budec ... 183
Záci a ucitelé o svych skolách ... 187
Nova skola - vizitkou obce, mesta, näroda ...197
Skola na Ceskoslovanske närodopisne vystave .. .204
5. kapitola: Radosti a strasti skoläku v 19. stoleti ...219
Dohled, käzen a disciplina ocima zäkü a studentü ...221
Denni rozvrh a skolni rok .. .228
Kolektivni pr edskolni vy cho va a vzdelavanl ... 235
Telesne a jine tresty - podpora vychovneho üsili? .. .245
Radosti a zabavy skolou zakäzane .. .254
Dobe primerene divci vzdeläni ...258
Zäver: Skola v behu vsednich dnü ...271
Summary
The Cane in the Workshop of Humanity. The 19th Century
Czech School from Eyewitness Testimony ...279
Resümee
Rute in der Werkstatt der Menschlichkeit.
Tschechische Schule im 19. Jahrhundert
mit den Augen von Zeitzeugen. ...285
Seznam pramenü a pouzite literatury . ..291
Archivni prameny ...291
Tistene prameny ...292
Literatura .. .298
Jmenny rejstfik ...305
Obrazovä pfiloha ...313
RESÜMEE
RUTE IN DER WERKSTATT DER MENSCHLICHKEIT.
TSCHECHISCHE SCHULE IM ig. JAHRHUNDERT
MIT DEN AUGEN VON ZEITZEUGEN.
Das 19. Jahrhundert war eine Epoche radikaler Verwand-
lungen von Menschen und Dingen sowie deren Umwelt.
In Europa setzten sich mit größerer oder kleinerer Ver-
spätung juristische, politische, soziale, wirtschaftliche
und kulturelle Neuheiten durch, die gemeinsam die Zeit
der Moderne schufen. Form und Geschwindigkeit dieser
Veränderungen wurden durch die Ausgangssituation, die
lokalen Bedingungen sowie eine Reihe spezifischer Um-
stände beeinflusst. Zu den bedeutenden Mitteln der allge-
meinen Modernisierung gehörte auch die Schule.
Der erste Schritt auf dem Weg zur Schule als einer allge-
mein respektierten Institution, die den Lebensstil beein-
flusste, war in der Habsburger Monarchie und so auch in
RAKOSKA V DiLNE LIDSKOSTI
den Böhmischen Ländern die Einführung der allgemeinen
Schulpflicht im Jahre 1774. Der durch die Herrscherin
Maria Theresia repräsentierte Staat stellte mit den neuen
Schulgesetzen eine direkte Beziehung zu seinen Unterta-
nen her. Er führte für alle Kinder von sechs bis zu zwölf
Jahren die Schulpflicht ein und legte fest, dass die Eltern,
Vormünder und auch die Obrigkeit für die Erfüllung dieser
Pflicht zu sorgen haben.
Vor allem die Schulen auf dem Lande wurden von An-
fang an häufig kritisiert. Die kritischen Stimmen wurden
bestärkt durch das niedrige Niveau des Unterrichts und
der Pädagogen, deren Aufgabe es war, die Jugend zu un-
terrichten. Die Vorbereitung der Lehrer auf ihren Beruf
war oft sehr oberflächlich. Es gab sogar Fälle, bei denen die
Absolventen der Lehrerkurse nicht einmal das sogenannte
Trivium - Lesen, Schreiben und einfaches Rechnen - gut
beherrschten, das gemeinsam mit der Religion zur Grund-
bildung der Volksschichten gehörte. Abgesehen von den
erwähnten und vielen anderen Problemen, die es mehr
oder weniger bis zum Ende der 1860er Jahre gab, ist der
Schulbesuch - in den Städten schneller und auf dem Lan-
de langsamer - zum Bestandteil der Alltagspflichten und
Gewohnheiten geworden.
Mit der Einführung der allgemeinen Schulpflicht wollte
der Staat seine Macht und seine wirtschaftliche Stellung
stärken. Mit der Formulierung seines Anspruchs auf die
Schule geriet er jedoch gleichzeitig in einen Konflikt mit
der Kirche, im Falle der Habsburger Monarchie handelte
es sich vor allem um die römisch-katholische Kirche. An
den Diskussionen und Kämpfen um den Charakter und
die Rolle der Schule beteiligten sich jedoch nicht nur der
Staat und die Kirche. Vor allem das öffentliche Schulwesen
286
RUTE IN DER WERKSTATT DER MENSCHLICHKEIT
ist in der Zeit der Entstehung der Bürgergesellschaft auch
zum Gegenstand politischer Streitigkeiten geworden, die
sowohl um die Form, den Ort und die Länge der Bildung, als
auch um deren Inhalt geführt wurden. In den Böhmischen
Ländern, in denen während des 19. Jahrhunderts die tsche-
chischen Bemühungen um eine nationale Emanzipation
eines der ernsthaftesten politischen Probleme waren, gilt
die Schule oft als ein Beispiel der tschechisch-deutschen
Rivalität. Im Vordergrund des Konfliktes stand die Frage
der Unterrichtssprache. Damit hing jedoch auch die Inter-
pretation der nationalen Geschichte zusammen, ebenso
wie die Streitigkeiten darüber, welcher „Nationalität“ gute
Literatur, Kunst und Wissenschaft zuzuordnen ist, wer der
Träger der Kulturentwicklung, der wirtschaftlichen Pros-
perität ist und wer nicht, etc. Die nationalen Widersprüche,
die es an den Schulen zuerst vor allem unter den Lehrern,
Schulämtern und Eltern gab, verbreiteten sich allmählich
auch unter den Schülern und Studenten. Durch die in der
Gesellschaft herrschenden Spannungen beeinflusst hörten
sie auf, die diktierte einheitliche Unterrichtssprache passiv
zu akzeptieren. Die Atmosphäre war an vielen Schulen,
besonders in den sprachlich und ethnisch gemischten Re-
gionen, in den letzten Jahrzehnten des 19. Jahrhunderts
explosiv. Dies widersprach in direkterWeise den ursprüng-
lichen Zielen der aufklärerischen Schulreformatoren. Diese
wollten die Gesellschaft mit einer allgemeinen Schulpflicht
integrieren und die sprachlichen wie auch sachlichen Kom-
munikationsbarrieren in der ganzen Monarchie beseitigen.
Die Bildungsinstitutionen erfüllten im Bereich der So-
zialisierung tatsächlich die Integrationsrolle, trotz der
nationalen und vielen anderen Konflikte, die sie oft unter-
stützten und verbreiteten. Den Schülern und Studenten
287
RAKOSKA V DÜNE LIDSKOSTI
brachten sie eine einheitliche Werteskala bei, sie klärten
ihre Zöglinge über neue Lebensbedürfnisse auf intellektu-
eller wie auch materieller Ebene auf. Den Pädagogen wurde
schon seit der Wende des 18. und 19. Jahrhunderts in den
„methodischen Büchern“ sowie in verschiedenen amtlichen
Erlässen auferlegt, den Schülern Respekt gegenüber ge-
sellschaftlicher Hierarchie beizubringen, sie zur Reinheit
des Geistes und des Körpers zu erziehen, und ihnen die
Vorteile und Grundsätze der Hygiene zu erklären. Mit
der Erfüllung der Schulanforderungen hatten die Schüler
den Lehrern zufolge die Hoffnung auf ein erfolgreiches
und gesundes Leben sowie die Chance, dass sie von den
Nachbarn geachtet werden und dass ihnen eventuell ein
Aufstieg in der Gesellschaft gelingen wird.
Die Autorität, die die Jugendlichen ab ihrem Schulbe-
ginn schätzen sollten, war der Lehrer. In der Zeit der soge-
nannten „alten Schule“ - von den maria-theresianischen
Reformen bis zum Ende der 1860er Jahre - war das oft
schwierig. Die Mehrheit der Pädagogen, insbesondere
an den Dorfschulen, lebte verhältnismäßig bescheiden
in einer unwürdigen Abhängigkeit vom Wohlwollen der
Eltern ihrer Schüler. Die Existenzbedingungen des Leh-
rers verbesserten sich allmählich, oft jedoch eher dank
der Nebenverdienste, die sie hatten, sei es von der Kirche,
von Musikproduktionen oder von Schreiberdiensten. Das
Lehrergehalt hingegen war dürftig. In den 1860er Jahren
gehörte der Großteil der Lehrer indes schon zur Elite, die
nicht nur die Schüler, sondern auch deren Eltern und Nach-
barn hoch schätzten, und mit denen sie über verschiedene
Fragen berieten - von den Verhandlungen mit den Ämtern
über Erbschaftsfragen bis zur Berufswahl des Schülers. Das
steigende Prestige der Pädagogen war nicht nur ein Resultat
288
RUTE IN DER WERKSTATT DER MENSCHLICHKEIT
ihrer steigenden Löhne. Es stützte sich vor allem auf die
Erfahrungen derbreiten Öffentlichkeit mit dem Einfluss
der Schulqualifikation auf die individuellen Lebensper-
spektiven. Das Zeugnis, das Abitur oder aber das Hoch-
schuldiplom öffneten und bedingten sogar die Möglichkeit,
einen Prestigeberuf sowie einen guten Lohn zu bekommen.
Gemeinsam mit der gehobenen Stellung der Lehrer und
deren größeren Autorität verbesserte sich insgesamt auch
der Schulunterricht. Seit den 1860er Jahren wurden die
Schulen instandgesetzt und erweitert. Zeitzeugen zufolge
haben jedoch diejenigen, die es in erster Linie betraf - die
Schüler - die Schulgebäude nicht immer nur bewundert.
Mit Lob sparten sie in ihren Erinnerungen in den Fällen,
wo das Streben nach Prunk und Protz bei den Architekten
siegte und sie wegen einer verzierten Fassade vergaßen,
eine Turnhalle oder entsprechende Sanitär- und Sozial-
einrichtungen zu errichten. Knarrende Treppen, muffige
Räume oder herabfallende Decken in alten Schulen waren
in den Augen der Schüler für ihre Beziehung zu dieser In-
stitution nicht entscheidend. Die Lehrer waren meistens
nicht weniger beliebt, falls sie die Rute oder den Stock nach
Meinung ihrer Zöglinge gerecht gebrauchten. Die tsche-
chische Literatur wie auch weitere künstlerische Werke
beteiligten sich an der Schaffung eines positiven Bildes
des Lehrers, und zwar das eines verständnisvollen und
gelehrten Ratgebers. Bis auf Ausnahmen stellten sie ihn
als einen gescheiten, bescheidenen und weisen Helden vor,
der seine Arbeit beinahe am Rande der Selbstaufopferung
leistete. Die Lehrerinnen und Lehrer bewiesen jedoch ein
ums andere Mal, dass sie im Unterschied zu ihren literari-
schen Vorbildern imstande waren, ihre Interessen mittels
Vereinen, Fachzeitschriften und Selbstverwaltungsorganen
289
RAKOSKA V DÜNE LIDSKOSTI
konsequent und energisch durchzusetzen. Einige von ihnen
waren dabei auch im Parlament aktiv.
Das allgemein herrschende Interesse für schulische Fra-
gen bewies, dass der Schulbesuch im Verlauf des 19. und
zu Beginn des 20. Jahrhunderts für die absolute Mehrheit
der Bevölkerung zur alltäglichen Selbstverständlichkeit ge-
worden ist. Ihre Zivilisations- und Sozialisierungseinflüsse
endeten so auch nicht mit der letzten Unterrichtsstunde.
Wegen der Bedeutung und des Einflusses, den die Schu-
le im öffentlichen wie auch privaten Leben hatte, gab es
viele Versuche, sie zu vervollkommnen. Es besteht jedoch
kein Zweifel daran, dass die Schule trotz vieler Mängel
ebenso wie ein Spiegel der Gesellschaft wirkte. Sie war ein
Bestandteil des wechselhaften Lebensstils und sie erfüllt
ihre vielfältige Aufgabe auch weiterhin.
Übersetzt von Martina Schneibergovä
290
SEZNAM PRAMENÜ
A POUZITE LITERATURY
ARCHIVNi PRAMENY
Archiv Närodnlho pedagogickeho muzea a knihovny J. A. Komenskeho
Praha
- pozüstalost Jindr ich Stiastny
- Spolek pro ceske ferialni osady mesta Prahy a jeho predmestl
Archiv Närodnlho muzea Praha (ANM):
- osobni pozüstalosti, fondy Albin Bräf, Libuse Bräfovä, Marie Cervin-
kovä - Riegrovä, Prokop Gregr, Antonín Hajn, Ignac Hanchild, Fran-
tisek Xaver Chanovsky, Karel Kazbunda, Vladislav Klumpar, Jindrich
Matiegka, Frantisek Prochäzka, Alois Rasln, Albert Urban, rodinnä
pozüstalost Bauern, Karlikü, Kinzlü, Timoni, Vojäckü
~ Feministicke hnuti
- Svaz vysokoskolsky vzdälanych zen
Archiv Närodnlho technickeho muzea Praha (ANTM):
Sblrka rukopisü
- Hälovä, L.: Z pameti rodiny Vinafickych, Hälovy a Neffovy. Rukopis,
ANTM Praha, Sblrka rukopisü, c. 638.
291
RAKOSKA V DiLNE LIDSKOSTI
- Klumpar, V.: Pameti. Rukopis, ANTM Praha, Sbirka rukopisü, c. 585.
- Markovä-Jefäbkovä, Frantiska: Vzpominky na rodinu Markü a Jefäbkü.
Rukopis ANTM Praha, Sbirka rukopisü, c. 1706.
- Neff, M.: Dejiny firmy Jan Neff. Rukopis, ANTM Praha, Sbirka rukopisü,
c. 435.
- Simek, J. Q.: Krätkä historie kupeckeho zävodu. Rukopis ANTM Praha,
Sbirka rukopisü c. 457.
- Vojäcek, J.: Pameti. Rukopis, ANTM Praha, Sbirka rukopisü, c. 1409.
- Vojäcek, L.: Vzpominky potomka smiseneho manzelstvi. ANTM Praha,
Sbirka rukopisü, c. 1408.
Haus-, Hof- und Staatsarchiv Wien
- Konferenzakten
- Nachlass Plener
Literärnl archiv Pamätniku närodniho pisemnictvi (LAPNP)
- Pisemnä pozüstalost Frantiska Palackeho
Närodni archiv Praha (drive SÜA)
- Normälni skola
- Zemskä samospräva 1848-1914
TISTENE PRAMENY
Adämek, K. V: Pameti o skoläch v okresu hlineckem. Hlinsko: Näkladem
okresniho zastupitelstva, 1891
Anonym (Advocat aus Baiem): Unerhörtes! über das österr. Concordat der
„Neuen Geissei geschreiben hat. Viden: Verlag V. Lutschansky, 1868
Aprent, J. (ed.) - Stifter, A.: Briefe (von Adalbert Stifter). Pest! 1869
Aprent, J. (ed.): Briefe von Adalbert Stifter. Pest: Verlag von Gustav Hec-
kenast, 1869
Barak, J.: Vzpominky. Praha: Druzstvo Mäj, 1904
Bartel, F. (ed.): Obrazy zivota. Obräzkovy casopis pro zäbavu a pouceni. Roc.
1-5, 1870-1875
Beer, P.: Rede gehalten am Jubelfeste der israelitischen Hauptschule in Prag
den 10. Mai 1812. Praha: Franz Sommer Verlag, 1812
Beer, P.: Selbstbiographie. Praha 1838
Beer, P.: Skizze einer Geschichte der Erziehung und des Unterrichts bei den
Israeliten. Praha 1832
292
SEZNAM PRAMENÜ A POUZXTE LITERATURY
Bezloja, R: Uzitek (plynoucl ze skoly). Olomouc 1868
Branald, A. - Klepl, J. (eds.): Hrdinove vsednich dnü, 1. a 2. dil. Praha: Ces-
koslovensky spisovatel, 1953
Brtnicky, L. - Mejstrik, A. - Tersl, E (eds.): Karel Kucera, profesor a bäsnik.
In: Pamätnikgymnasia krälovehradeckeho, Hradec Krälove 1927
Cemy, J. (ed.): Pruvodce organisovaneho ucitele. Praha: Nakladem Zemskeho
Üstredniho spolku jednot ucitelskych v krai. Ceskem, 1906
Cerny, J.: Besedy s rodici. Praha: Knihtiskärna Bd. Gregra, 1909
Cerny, J.: Rodina, skola a spolecnost. Praha: Nakladem „Dedictvi Komen-
skeho“, 1916
Ceskä skola. Casopis pro uätelstvo a pfätely (sic!) skolstvi narodniho. 1879-1885
Cesky svet. 1905-1910
CtyricdtyprvniProgram prvniho ceskehogymnasia stätniho vBme. Brno 1908
Das Buch Joseph. Praha: Verlag W. Ch. Gerle, 1783
Denkwürdigkeiten von Leopold von Hasner. Autobiographisches und Aphoris-
men. Stuttgart: Cotta, 1892
Die katholische Stimmen des östereichischen Herrenhauses. Reden ge-
halten in der Schulgesetz - Debatte am 30. März 1868. In: Katholische
Stimmen aus Oesterreich IV. Wien: Verlag von Carl Sartori, 1868
Divis, F. A.: Konkordat a skola. Reci duchovni. Praha: Näkladem vlastnim,
b. d., /1855/
Dobrovolny, J.: Kytice bodläkovd cili pravda pravdouci jakou v reci väzane
podävä a vyklad k zäkonu o pomeru cirkve ke skole pak nejnovejsi zäkony
skolni pfipojuje. Vldeh: Näkladem vlastnim, 1869
Faster, J.: Petr Faster - cesky revolucionäf. Praha: Hospodäfskä skupina
hostinskych zivnosti, 1948
Ficker, A.: Bericht über österreichisches Unterrichtswesen. Aus Anlass der
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Matice lidu 25, c. 6, Praha 1891
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Matice lidu 25, c. 3, Praha 1891
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Havlicek Borovsky, K.: Epistoly kutnohorske a vybrane clänky politicke. Praha:
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Held, J. T.: Obräzky aStudie II. In: Sebranespisy,33. svazek. Praha: J. Otto, 1905
Helfert, J. H.: Die Gründung der österreichischen Volksschule durch Maria
Theresia, 1. dil. Praha: Nakladatelstvi F. Tempsky, 1860
293
RÁKOSKA V DÍLNB LIDSKOSTI
Heller, S.: Z minulé doby naseho zivota národního, kultumího a politického.
Upomínky a zápisky, 1.a 2. díl. Praha: Cesky ctenár, 1916 a 1918
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Horák, B.: Ze skoly. Anekdoty. Praha 1879
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telem k událostem v roce 1897. Praha: Nakladatelství Edvard Beaufort,
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Nové mésto na Moravé: Nákladem Bohdana Böhma, 1875
Hrncír, F. - Fiser, J. (eds.): Blahé zlaté mládí. Album püvodrtích prací pro
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Kafka, R.: Rozpustilé holky ve skole. Praha 1902
Kafka, R.: Veselé holky ve skole, Praha 1896
Kañák, M (ed.) - Franta Sumavsky, J.: Josef Franta Sumavsky: Ze zivota
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Karel Slavoj Amerling, Emestinum. Ústav idiotú Jednoty pañí sv. Anny, stav
po 12 letech trvání. Pfeklad a komentár Kepartová. J.. Praha: Pedago-
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Kindermann, F.: Von dem Einflüsse der niedem Schulen auf das gemeine Leben,
auf die mittlem und hohen Schulen. Prag: Verlag der k. k. Normalschul-
buchdruckeren, 1776
Kneidel, F. (ed.): Pameti skol okresu Karlínského. Praha: Nakladatelství
J. Otto, 1898
Kniha ke ctenj pro druhau tfjdu méstskych a wenkowskych sskol w cjs. a král.
Rakauskych zemích. Praha 1835
Kniha ku ¿teñí pro vsechny opakovací skoly aneb Obsah nejpotrehnéjsího, co
kazdy oud obcanské spolecnosti védéti má. Praha 1827
Kodym, Fr. V: Oslusném chování mládeze. Uherské Hradisté: Nakladatelství
Frantisek Radousek, 1905
294
SEZNAM PRAMENÜ A POUZITÉ LITERATURY
Komensky, J. A.: Didaktika, to jest uméní umélého vyucování. Praha:
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303
RAKOSKA V DiLNE LIDSKOSTI
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304
JMENNY REJSTRlK
A
Adämek, Karel 88,192
Adämek, Karel Väcslav (Vaclav) 192
Ales, Mikolas 112,164
Alois, sv. 235
Alzbeta (clsafovna) 235
Amerling, Karel Slavoj 72,122,174,
183,184,195, 240
Amerlingo vä, Frantiska Svatava
(rozenä Michalcovä) 134, 260
Andel, Ferdinand 190
Artmannovä, Magdalena (viz
Rettigovä, Magdalena
Dobromila)
Auersperg, Antonín (viz Grün,
Anastasius)
B
Backora, Josef 72
Badeni, Kazimir 201
Bahenskä, Marie 259
Bakule, Frantisek 233
Balcar, Antonin 72
Beer, Petr 99, 241
Benes, Edvard 254
Benno (broumovskybenediktyn) 111
Bezloja, Frantisek 214
Birelli, Petr Theodor 15
Blazek, Gabriel 269
Bolzano, Bernard 57
Bonitz, Herrmann/Herman 60
Brafova, Libuse (rozenä. Riegrovä)
263
Brtnicky, Ladislav 166, 175
Bulif, Karel 169
Burgerovä, Hannelore 122
C
Cichuna, Josef 33
Conrad-Eybisfeld, Zikmund 85
Crasse, Antonio 255, 256
C
Cechura, Josef 150
Celakovskä, Antonie (viz Rajskä,
Bohuslava)
305
JMENNY REJSTRÍK
Celakovsky, Frantisek Ladislav 134
Celakovsky, Jaromir 118
Ceray, Tomás 170, 267
Cervinková, Marie (rozená
Riegrová) 73
Ctyroky, Václav 69
Cupr, Frantisek Jan 73,122,157,
269
D
Danes, Jiri Viktor 171
Danesová, Johanna (roz. Fasterová)
171
Denis, Amost/Ernest 27, 47
Dickens, Charles 215
Divis, Frantisek Alois 63
Doblhoff-Dier, Anton 55
Dobrovsky, Josef 27
E
Exner, Frantisek/Franz 57, 60,
187
F
Faster, Petr 53,106,171
Felbiger, Jan Ignác (Johann Ignaz)
17-19, 22, 24, 28, 39,43, 44,
99,133,138, 240
Ferdinand I. Dobrotivy 51,127
Feuchtersieben, Amost 55, 56
Fock, Eduard 95
Franta Sumavsky, Josef 105, 221,
222, 237,
Frantisek II., resp. I. 28, 42, 43, 45,
46, 82,131, 241
Frantisek Josef I. / Franz Joseph I.
62,131
G
Gabriel, Simon 146
Gerle, Wolfgang Christian 27
Gold, Adolf 69
Grün, Anastasius (pseudonym
Antonina Auersperga) 67
H
Hähn, Jan Bedrich 18
Haimerl, Frantisek Xaver 56
Hajnovsky, Josef 248
Hala, Vaclav 259
Hälovä, Louisa 198, 221, 259
Hanusovä, Klemena (Klementina)
216
Hasner, Leopold 57, 74-76, 80, 81,
90,106,157, 234, 265
Havlicek Borovsky, Karel 57-59
Hecker, Jan Julius 18
Helceiet, Jan 104
Held, Jan Theobald 40
Helfert, Josef Alexander von 157,
178,180
Heller, Servac 127,179, 209, 252
Herbart, Johann Friedrich 158
Herrmann, Franz Joseph / Frantisek
Josef 57,155
Herrmann, Ignät/Ignäc 164, 237,
265
Hess, Ignac Matej 17
Hora, Josef Vaclav 52
Horacek, Frantisek (literämi
postava) 165
Horak, Bohumil 214
Hrib, Vaclav Frantisek 88,192
Hylak, Josef 206
CH
Charmatz, Richard 85
Chlumcansky, Vaclav Leopold 92
Chotek, Karel 236, 237
Chotek, Rudolf 11, 21
Chrte, Josef 150
J
Jahnova, Marie 261
Janda, Jan 70, 71
Jehlicka, Pavel 269
Jirasek, Alois 40, 67,105,
108-113,164, 227, 234,
235, 254
306
JMENNY RE JSTRÎK
Jirsik, Jan Valerian 67
Johanes (Josef), prezdivkapro
ucitelského pomocnika 32
Josef I. 15
Josef II. 21,23, 27, 39,40, 42,43,
64, 67, 99,115
Jungmann, Josef 105
K
Kâdner, Otakar 48,161
Kafka, Rudolf 214
Karel VI. 15
Karhan, Vojtëch 110
Kavka, Mathias/Matyâs 115
Kindermann, Ferdinand 11,12, 99,
241, 242
Klika, Josef 211
Klumpar, Vladislav 198, 254
Kneidl, Frantisek 118
Knizek, Jan 69, 70
Kodym, Filip Stanislav 123
Kollar, Frantisek Adam 17
Komensky, Jan Amos 9,10,18, 57,
158,168,174
Kotsmich, Vojtëch 175
Krâl, Antonín 79
Kramerius, Vâclav Matëj 27
Krâsnohorskâ, Eliska (pseudonym
Elisky Pechové) 260, 261, 264,
269
Krebda, Vâclav 72
Kryspin, Vojtëch 164,174,175
Krizek, Vâclav 250
Kucera, Karel 166,175
Kunte, Ladislav 166
L
Lepaf, Jan 169
Lohr, Alois 79
Lochnerové (muzikantskâ rodina)
145,146
M
Mânes, Josef 164
Marie Terezie 15,17-22, 27,
36-39, 43, 45, 63, 67, 97, 270,
272
Markova, Frantiska (viz Jerabkova,
Frantiska)
Martini, Karel Antonín 17
Marx, Gratian 17,18, 39
Matiegka, Jindrich 197, 217
Mattus, Karel 69-71
Metelka, Jindrich 118
Metelka, Venceslav 31, 46-48, 50,
125,144,145,148,152,154,
206, 226, 227
Metternich, Klement Lothar Wenzel
51,148
Michal, sv. 231
Michalcova, Frantiska Svatava (viz
Amerlingova, Frantiska Svatava)
Moucka, Jakub 14,15
Moz, Vaclav 72
Mraz, Jan 145
N
Naprstek, Vojta 170, 266, 267, 269
Neff, Jan 266
Neff, Vladimir 221
Nemcova, Bozena (rozena Barbora
Panklova) 103,105-107,163,
164, 205
Neruda, Jan 108,164,165
Novakova, Tereza 164
O
Ort, Jan 115,116
Oves, Martin 14
P
Palacka, Marie (viz Riegrova, Marie)
Palacky, Frantisek 53, 54
Palice, Antonín 214
Panklova, Barbora (viz Nemcova,
Bozena)
Par izek, Ales Vincenc / Alex Vinzenz
241
307
JMENNY REJSTRJK
Pechovä, Eliska (viz Kräsnohorskä,
EliSka)
Pelcl, Frantisek Martin 25-27,
229, 230
Pergen, Jan Antonín 19-21,40
Piliersdorf, Frantisek Xaver 53,
54
Pinkas, Adolf M. 53
Pitzel, Dominik 23
Pius IX. 79
Podhajsky, Vincenc 79
Puchta, Tomäs 145
Q
Quis, Ladislav 117,126,127,195,
248, 250
R
Räcek, Blazej 22
Rais, Karel Vaclav 164, 207
Rajskä, Bohuslava (pseudonym
Antonie Reisove, provdane
Celakovske) 106,133, 260
Rauscher, Joseph Othmar 63
Reisovä, Antonie (viz Rajskä,
Bohuslava)
Rettigovä, Magdalena Dobromila
(rozenäArtmannovä) 219-221
Rieger, Bohuslav 105, 263
Rieger, Frantisek Ladislav 114,118
Riegrovä, Libuse (viz Bräfovä,
Libuse)
Riegrovä, Marie (rozenä Palackä)
238,266
Riegrovä, Marie (viz Cervinkovä,
Marie)
Rosik, Mikuläs 120
Rottenhann, Jindrich Frantisek
25, 30
Rudolf II. 115
Rysavy, Dominik 87
R
Rehäkovä, Anna 160,169
S
Sagner, Vendelin 109
Salm-Salm, Vilem Florentin 44
Sedläk, Jaroslav 85
Schroth-Rohrberg, Mathias 120
Schüller, Bohdan 79
Schwarzenberg, Bedfich Josef 85
Skrejsovsky, Jan Stanislav 82
Slädek, Josef Vaclav 137,164
Slamenik, Frantisek 57,120,191
Smetana, Augustin 128
Sojka, Jan 251
Sokol, Josef 169
Sommaruga, Frantisek 54
Srb, Adolf 114-117, 254
Stasek, Antal (pseudonym
Antonina Zemana) 117, 249,
250
Stejskal, Jan R. 58
Stifter, Adalbert 51,148,149
Stremayr, Karel von 81
Stürgkh, Karel 90
Suchy, Frantisek 66
Svetlä, Karolina 164
Svoboda, Jan 236, 237, 260, 261
S
Safarik, Pavel Josef 54
Safränek, Jan 79, 98
Sämal, Jan 69, 70
Simek, Josef Quido 234
Smilovsky, Alois Vojtech (vlastnim
jmenem Schmillauer) 234
T
Taaffe, Eduard 84, 85,118
Teige, Josef 20, 39
Tesaf-Dubsky, Frantisek 72, 261
Thun-Hohenstein, Lev/Leo 60,
62, 63
Trautmansdorf, Ferdinand 187
Tfebitzky, Frantisek Xaver 228,
245
Tyl, Josef Kajetän 163
308
JMENNY REJSTRIK
U
UUmann, Ignac 197
Urbanek, Frantisek Augustin 31
V
Vanek, Vaclav 79
Vek, Frantisek Ladislav 40
Verne, Jules 215
Viktor Emanuel (krai) 256
Vinaricky, Karel Alois 243,259
Vitak, Antonín K. 79
Vodka, Antonín 71
Vojacek, Jan 257
Vraz, Enrique Stanko 212
Vrchlicky, Jaroslav 97,164
W
Weber, Max 38
Wenig, Frantisek 65-67,145,151,
187, 247
Wenzig, Josef 69, 73,107,108
Wilfling, Ignac Richard 242
Winter, Eduard 99
Wocel, Jan Erazim 122
Woltmann, Alfred 112
Z
z Firmiana Leopold Arnost 21, 39
Zahradnik, Vincenc 58
Zapovä, Honorata (rozenä
Wisniowska) 134, 260
Zeman, Antonín (viz Stasek, Antal)
Z
Zizka z Trocnova, Jan 111, 112
Zizka, Leos Karel 196, 221
Bayerische
Staatsbibliothek
München
309
|
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| spelling | Vošahlíková, Pavla 1951- Verfasser (DE-588)1103527371 aut Rákoska v dílně lidskosti česká škola v 19. století očima účastníků = Rute in der Werkstatt der Menschlichkeit : tschechische Schule im 19. Jahrhundert mit den Augen von Zeitzeugen = The cane in the workshop of humanity : the 19th century Czech school from eyewitness testimony Pavla Vošahlíková Rute in der Werkstatt der Menschlichkeit The cane in the workshop of humanity Vydání první Praha Academia 2016 309 Seiten, 24 ungezählte Seiten Bildtafeln Illustrationen, Faksimiles, Karten txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Historie Zusammenfassung auf Deutsch unter dem Titel: Rute in der Werkstatt der Menschlichkeit: tschechische Schule im 19. Jahrhundert mit den Augen von Zeitzeugen Zusammenfassung auf Englisch unter dem Titel: The cane in the workshop of humanity: the 19th century Czech school from eyewitness testimony Geschichte 1800-1900 gnd rswk-swf Schule (DE-588)4053474-1 gnd rswk-swf Böhmische Länder (DE-588)4069573-6 gnd rswk-swf Böhmische Länder (DE-588)4069573-6 g Schule (DE-588)4053474-1 s Geschichte 1800-1900 z DE-604 Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028903085&sequence=000005&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028903085&sequence=000006&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Abstract Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028903085&sequence=000007&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028903085&sequence=000008&line_number=0004&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Register // Personenregister |
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