Sprachbildung im Biologieunterricht:
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Berlin ; Boston
De Gruyter
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Band 11 |
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6.1
3
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6.2
3.7
EINLEITUNG* 1
THEORETISCHE GRUNDLAGEN *
*
BILDUNGSSPRACHE * 9
SPRACHSYSTEM * 10
SELEKTIONSMECHANISMUS * 18
WERKZEUG DES DENKENS UND DER FACHLICHEN ARBEIT* 23
KOMPETENZ * 27
ZUSAMMENFASSUNG* 3
*
BILDUNGSSPRACHE IM FACH BIOLOGIE* 37
LEXIKALISCHE PHAENOMENE * 38
MORPHOLOGISCHE UND SYNTAKTISCHE P H AE N O M E N E _ ^ 3
TEXTE UND TEXTSORTEN * *6
SPRACHE ALS SPIEGEL BIOLOGISCHEN VERSTAENDNISSES * 56
ZUSAMMENFASSUNG* 57
SPRACHBILDUNGIM FACHUNTERRICHT * 58
THEORETISCHE GRUNDLAGEN SPRACHBIIDENDER KONZEPTE * 60
EXPLIZITE SPRACHBIIDUNG* 65
IMPLIZITE SPRACHBILDUNG* 69
PROBLEME BEI DER UMSETZUNG VON SPRACHBILDUNG* 71
SCAFFOLDING* 75
ZUSAMMENFASSUNG UND KRITIK * 77
ERKENNTNISINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGEN * 82
EMPIRISCHE STUDIE * 85
FORSCHUNGSSTAND * 86
UNTERSCHEIDUNGEN QUALITATIVER UND QUANTITATIVER VERFAHREN * 91
UNTERSCHIEDE *M MENSCHENBILD * 91
PARADIGMATISCHE UEBERLEGUNGEN DEL DER METHODENWAHL* 9*
VORSTELLUNGEN ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND * 97
GUETEKRITERIEN DER QUALITATIVEN FORSCHUNG* 104
ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN ZUR ERFORSCHUNG VON
VORSTELLUNGEN* 108
ZUGANG ZU UND AUSWAHL VON PROBANDLNNEN * 112
STICHPROBENSAMPLING DER BEFRAGUNG* 114
BESCHREIBUNG DES FORSCHUNGSFELDS UND FALLAUSWAHL* 116
QUALITATIVE BEOBACHTUNG ALS METHODE* 119
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.
7.1
3
.
7.2
3
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3
.
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3
.
11.2
3.12
3.13
3.14
ORMEN DER BE0BACHTUNG* 121
DURCHFUEHRUNG DER BEOBACHTUNG* 123
ERGEBNISSE DER BEOBACHTUNGSPHASE * 128
DAS QUALITATIVE INTERVIEW* 129
FRAGEKONSTRUKTION UND LEITFADENERSTELLUNG* .133
DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS * 137
DATENFIXIERUNG UND AUFBEREITUNG MITTELS TRANSKRIPTION * 139
ERSTE UEBERLEGUNG ZUR BEARBEITUNG DER TRANSKRIPTE * 142
KOMMUNIKATIVE VALIDIERUNG* 143
HANDLUNGSVALIDIERUNG* 145
REKONSTRUKTION DER INTERVIEWAUSSAGEN * 147
VERTIEFENDE ANALYSE * 161
VEREINHEITLICHUNG DER PARAPHRASEN * 162
KONKRETISIERUNG DES MATERIALS * 164
METHODENDISKUSSION UND VERAENDERUNG DES VERFAHRENS * 166
ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER DATEN * 169
AUSWAHLENTSCHEIDUNG BEI DER ERGEBNISDARSTELLUNG* 170
4 ERGEBNISPRASENTATION * 173
4.1 BESCHREIBUNG DER VORSTELLUNGEN VON LPL* 175
4.1.1 BESONDERHEITEN DES BIOLOGIEUNTERRICHTS * 175
4.1.2 SPRACHE *M BIOLOGIEUNTERRICHT* 176
4.1.3 SCHUELERLNNENKOMPETENZEN * 177
4.1.4 SCHREIBEN *M B IO LO G I*
4.1.5 LESEN *M BIOLOGEUNTERRICHT* 180
4.2 FALLCHARAKTERISIERUNG LPL * 182
4.3 BESCHREIBUNG DER *STELLUNGEN VON LP2 ** 189
4.3.1 BESONDERHEITEN DES FACHES BIOLOGIE * 189
4.3.2 SPRACHE *N BIOLOGIE * 192
4.3.3 SCHUELERINNENKOMPETENZEN * 193
4 4
. **
LESEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 196
4.3.5 SCHREIBEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 197
4.4 FALLCHARAKTERISIERUNG LP2 * 199
4.5 BESCHREIBUNG DER VORSTELLUNGEN VON LP3 * 207
4.5.1 BESONDERHEITEN DES BIOLOGIEUNTERRICHTS * 207
4.5.2 SPRACHE IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 210
4.5.3 SCHUELERINNENKOMPETENZEN * 212
4.5.4 SCHREIBEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 21*
*
*5.5 LESEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 216
4.6 FALLCHARAKTERISIERUNG LP3 * 218
4.7 BESCHREIBUNG DER VORSTELLUNGEN VON LP4 * 225
*
*
* *
BESONDERHEITEN DES BIOLOGIEUNTERRICHTS * 225
4.7.2 SPRACHE IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 227
4.7.3 LESEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 227
4.7.4 SCHREIBEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 228
4.7.5 SCHUELERINNENKOMPETENZEN * 230
4.8 FALLCHARAKTERISIERUNG LP4* -232
4.9 BESCHREIBUNG D E R V O S TE U G
A Q1 BESONDERHEITEN DES RININGIPIINTPRRIRHK *
4.9.2 SPRACHE IM BIOLOGIEUNTERRICHT* * 241
4.9.3 SCHUELERINNENKOMPETENZEN * 242
4.9.4 SCHREIBEN IM BIOLOGIEUNTERRICHT* 244
A Q Q LESEN ** BIOLOGIEUNTERRICHT* 247
4.10 FALLCHARAKTERISIERUNG LP5 ** 250
5 DISKUSSION DER ERGEBNISSE * 261
5.1 ZUORDNUNGZU TYPEN * 261
5.2 FACHBEGRIFFE UND PRAEZISION * 264
5.2.1 SPRACHBILDUNG* 269
6 FAZIT UND AUSBLICK* 273
6.1 WEITERBILDUNGSDESIDERATE * 273
6.2 FORSCHUNGSDESIDERATE * 276
LITERATURVERZEICHNIS * 281
INDEX* 281
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