ICF-basiertes Arbeiten in der Frühförderung:
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München ; Basel
Ernst Reinhardt Verlag
[2016]
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INHALT
1
EINLEITUNG.
7
2 SMARTE ZIELE IN FRUEHFOERDERUNG UND FRUEHTHERAPIE
.
16
2.1 DAS SPANNUNGSFELD ZWISCHEN INDIVIDUELLER FOERDERUNG
UND M
ESSBARKEIT.
16
2.2 WAS SIND SMARTE
ZIELE?.
29
2.3 STRATEGIEN ZUM E
RFOLG.
34
2.4 DIE HERAUSFORDERUNG DES ARBEITENS MIT HYPOTHESEN
.
38
2.5 SMARTE ZIELE
FORMULIEREN.
40
2.6 DIE ZWEIFEL DER
FACHKRAEFTE.
44
2.7 VERWECHSLUNGSMOEGLICHKEITEN
.
53
3 DIE ICF-CY ALS HILFSMITTEL SMARTER
ZIELORIENTIERUNG. 60
3.1 GESUNDHEITSPROBLEME ALS AUSGANGSPUNKT
.
60
3.2 GEMEINSAME UND VERSTAENDLICHE ZIELE DURCH DIE ICF-CY
.
64
3.3 STRUKTUR UND AUFBAU DER ICF-CY
.
72
3.4 VON DER THEORIE ZUR PRAKTISCHEN ZIELORIENTIERTEN UMSETZUNG
.
84
3.4.1 DIE REDUKTION DER KOMPLEXITAET
.
85
3.4.2 BEISPIELE DER UMSETZUNG DER ICF-CY
.
93
3.5 ZIELE UEBER DEN FRUEHBEREICH HINAUS
.
106
3.6 ZIELE AUS DER PERSPEKTIVE DER FAMILIEN: DIE *F-WOERTER*
.
109
4 SMARTE ZIELERREICHUNG M
ESSEN. 115
4.1 DIE TRADITIONELLE EVALUATION VON FRUEHFOERDERMASSNAHMEN
.
117
4.2 . UND WAS NOCH ZU BERUECKSICHTIGEN W AE RE
.
132
4.3 VOM KRITERIUMSZIEL ZUM SMARTEN PROZESSZIEL
.
134
4.3.1 PRAKTIKABLE ZIELERREICHUNGSDARSTELLUNGEN
.
136
6 INHALT
4.3.2 ZIELERREICHUNGSSKALA (GOAL ATTAINMENT SKALA)
.
137
4.3.3 ICF-CY BEURTEILUNGSMERKMALE UND DAS ERREICHEN
VON
FOERDERZIELEN.
138
4.3.4 DIE ROLLE DER DOKUMENTATION
.
144
4.4 RUECKSCHRITT ODER FORTSCHRITT?
.
148
4.5 MUSS ALLES MESSBAR SEIN?
.
151
5 SMARTE ZIELE IM RAHMEN EVIDENZBASIERTER PRAXIS
.
153
5.1 EIN NEUER ZUGANG: *DO*S"
UND *DONT*S*?
.
154
5.2 WAS IST EVIDENZBASIERTE PRAXIS?
.
157
5.3 EVIDENZBASIERTE PRAXIS ANHAND AUSGEWAEHLTER INTERVENTIONEN
UND DIAGNOSEN
.
165
5.3.1 BEISPIEL: KIND MIT VERDACHTSDIAGNOSE FRUEHES ADHS
.
169
5.3.2 BEISPIEL: KIND MIT FASD
.
172
5.3.3 BEISPIEL: KIND MIT AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNG
.
174
5.4 UNTERSCHIEDLICHE PERSPEKTIVEN UND EIN GEMEINSAMES Z IE L
.
179
6
GLOSSAR.
186
7
LITERATUR.
189
INTEMETADRESSEN
.
195
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