Menschen mit geistiger Behinderung: ein Lehrbuch zur Erziehung und Bildung ; mit 17 Abbildungen und 4 Tabellen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München ; Basel
Ernst Reinhardt Verlag
[2016]
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| Ausgabe: | 12., überarbeitete Auflage |
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| Online-Zugang: | Zusätzliche Angaben Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 413 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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Titel: Menschen mit geistiger Behinderung
Autor: Speck, Otto
Jahr: 2016
Inhalt
Vorwort zur 12. Auflage.11
Einleitung: Mehr soziale Teilhabe für Menschen mit geistiger
Behinderung - aktuelle Herausforderungen.13
I Geschichtliche Entwicklung der sozialen
und pädagogischen Hilfe.17
1 Mythische Abwehr und soziale Selektion.17
2 Aufklärung und erste pädagogische Ansätze. 18
3 Anstalten und Hilfsschulen.26
4 Sozialdarwinismus und schulische Ausgrenzung.30
5 Bildungsrecht und Schule für Geistigbehinderte.35
6 Integrative Tendenzen.37
7 Zur Entwicklung der Geistigbehindertenpädagogik.38
II Geistige Behinderung - Begriff und Klassifikation.45
1 "Geist" im Gehirn - eine neurobiologische Erklärung.45
2 Das Problem der Klassifizierung.48
2.1 Der Andere - ein Rätsel.48
2.2 Ein heilpädagogischer Klassifizierungsversuch .50
2.3 Historische Belastungen.51
2.4 Ein defizitorientierter Begriff.52
2.5 Eine sozial veränderbare Größe.53
2.6 Ein komplexer Begriff.53
2.7 Ein zu vermeidender Begriff?.54
2.8 Ein schwer definierbarer Begriff.57
3 Fachwissenschaftliche Sichtweisen und Definitionsansätze.58
3.1 Der medizinisch-genetische Aspekt.58
3.2 Der psychologische Aspekt.61
3.3 Der soziologische Aspekt.65
3.4 Epidemiologische Befunde - Mehrfachbehinderungen.70
3.5 Der pädagogische Aspekt.73
3.5.1 Sonderpädagogischer Förderbedarf.73
3.5.2 Heilpädagogischer Hilfebedarf in sozialpädagogischen Feldern. 74
3.5.3 Veränderung geistiger Behinderung durch pädagogische Prozesse 75
III Anthropologische, ethische und gesellschaftliche
Grundlagen .78
1 Geistige Behinderung - Menschenbild und Menschenwürde_78
2 Umstrittener Lebenswert - früher und heute.80
2.1 Geschichtliche Positionen.80
2.2 Aktuelle ethische Herausforderungen.82
2.2.1 Präimplantationsdiagnostik.82
2.2.2 Bioethische Thesen: Keine Lebensqualität?.84
2.2.3 Ökonomische Maßgaben - Kosten-Nutzen-Rechnungen.84
2.2.4 Rechtliche Normen: Verringerter Achtungsanspruch?.85
2.2.5 Mindestkriterien für "vollwertiges" Menschsein?.87
3 Eine Ethik der Achtung vor jeglichem menschlichen Leben.90
4 Heilpädagogisches Ethos - Achtsamkeit.95
5 Autonomie - Selbstbestimmung.96
6 Abhängigkeit - Bindung.97
7 Mitmenschliches Helfen.99
8 Soziale Teilhabe - Integration/Inklusion.102
9 Religiöse Sinnorientierung.106
10 Inklusion als Rechtsanspruch.111
IV Psychologische Grundlagen -
Entwicklung und Lernen.116
1 Entwicklung bei geistiger Behinderung.116
1.1 Defektorientierte Erklärungsansätze.116
1.2 Interaktional-strukturale Erklärungsansätze.117
2 Relationen zur Entwicklung des nicht behinderten Kleinkindes . 124
3 Soziales In-Beziehung-Treten.128
3.1 Soziale Interaktion.129
3.2 Kommunikation.134
3.2.1 Kommunikation durch Sprache. 134
3.2.2 Allgemeine Sprachfähigkeit und aktuale Sprechfertigkeit. 140
3.2.3 Nonverbale Kommunikation. 141
3.2.4 Autistische Kommunikationssperren. 143
3.2.5 Kommunikation und Erziehung. 144
3.3 Rollenverhalten und Identität. 147
4 Entwicklung der Persönlichkeit. 149
4.1 Psychodynamischer Entwicklungsansatz. 150
4.2 Psychische Störungen. 151
4.3 Spezialfall Autismus-Spektrum-Störungen. 152
5 Entwicklung und Lernen. 155
5.1 Lernen durch Konditionierung -
elementaristisches Lernmodell. 156
5.2 Lernen durch Einsicht - komplexe Lernmodelle.156
5.3 Motivationslernen.158
5.4 Moralische Entwicklung.161
V Pädagogisch-psychologische Beurteilung.167
1 Aufgabe der pädagogisch-psychologischen Diagnostik.167
2 Diagnostische Bereiche und Verfahren.170
2.1 Physische Entwicklungsbedingungen.170
2.2 Der soziale Kontext.172
2.3 Die intellektuelle Kapazität.172
2.4 Die Sozialentwicklung.174
2.5 Persönlichkeitseigentümlichkeiten.176
VI Erziehung und Bildung: Grundbegriffe.177
1 Generelle Erziehungsbedürftigkeit.178
2 Individuelle Unterschiede der Bildbarkeit.179
3 Erziehung und Bildung - eine Einheit.183
4 Lebenswelt-Orientierung -
Heilpädagogisch-humanökologischer Ansatz.187
4.1 Humanökologische Systeme.188
4.2 Normalisierung der Lebenswelt.189
VII Ziele für Erziehung und Bildung.193
1 Richtziel: Menschlich-leben-Können -
Personal-soziale Integration.197
1.1 Persönlichkeitsbildung durch personale Integration.198
1.2 Soziale Bildung durch soziale Integration/Inklusion.199
2 Teilziele für Erziehung und Bildung.200
2.1 Erschließen von Lebenszutrauen.201
2.2 Ausbilden von Lebensfertigkeiten.202
2.3 Vermitteln von Lebensorientierung.204
2.4 Bildung von Lebenshaltungen.207
2.5 Teilziele als Koordinatensystem.208
VIII Bildung und Lernen.209
1 Bildendes Lernen als praktisches Lernen.210
2 Lernen durch Erfahrung.211
3 Ganzheitliches Lernen durch Einsicht und Handeln.212
4 Lernen durch Einüben.217
5 Verhaltensmodifikation - spezielle Lehrtechniken.219
5.1 Verhaltenstherapeutische Methoden.221
5.2 Verhaltenspsychologische Lehrtechnologie.222
IX Erziehungssystem und Bildungsinstitutionen
1 Frühförderung.228
2 Kindergarten - Elementarerziehung.231
2.1 Sonderkindergärten- Schulvorbereitende Einrichtungen.231
2.2 Integrative/inklusive Kindertagesstätten.233
3 Schule.235
3.1 Das Recht auf schulische Bildung.235
3.2 Eine Schule ohne Ausschluss "nicht integrierbarer Kinder" . 237
mit geistiger Behinderung.237
3.3 Erste Ansätze gemeinsamen Unterrichts.240
3.4 Regelschule und inklusives Schulsystem.246
3.5 Qualitätsentwicklung.258
X Unterricht.260
1 Schule als Lern- und Lebenswelt.261
2 Die Förderschule als kooperatives Kompetenzzentrum.265
3 Lehrinhalte - Lernbereiche.266
4 Vom Entwicklungsmodell zum Handlungsmodell.268
4.1 Entwicklungsbczogener Unterricht -.268
normatives Entwicklungsmodell.268
4.2 Das Modell des handlungsbezogenen Unterrichts.271
5 Didaktische Prinzipien.274
5.1 Individualisierung.275
5.2 Aktivierung.275
5.3 Ganzheitlichkeit.277
5.4 Lehrziel-Strukturierung.278
5.5 Anschaulichkeit und Übertragung.279
5.6 Entwicklungsgemäßheit.281
5.7 Aktionsbegleitendes Sprechen.283
5.8 Soziale Lernmotivierung.284
6 Emotionalität im Unterricht.286
7 Spezielle Formen des Unterrichts.287
8 Pädagogische Förderung geistig intensiv behinderter
Kinder und Jugendlicher.290
9 Nichtverbale Kommunikationstechniken.294
10 Zur Frage der Kulturtechniken.296
11 Lernorganisation der Schule mit dem Förderschwerpunkt
geistige Entwicklung.303
12 Lernorganisation an Regelschulen.306
13 Verhaltensauffälligkeiten in der Schulklasse. 309
13.1 Begriffliche Komplexität und Verbreitungshäufigkeit. 310
13.2 Erklärungstheorien. 311
13.3 Pädagogische Möglichkeiten. 313
XI Das erzieherische Verhältnis.316
1 Allgemeine Bedeutsamkeiten der pädagogischen Interaktion . 316
2 Dialogische Beziehung (Martin Buber).320
3 "Selbstloses" Helfen - Burnout?.324
XII Eltern und Familie.327
1 Die emotionale Belastung der elterlichen Einstellungen.328
2 Innerfamiliäre Verarbeitungsprozesse.331
3 Beratende Hilfe für die Eltern - Kooperation.334
3.1 Das Gespräch mit den Eltern.334
3.2 Der Beratungsvorgang als lebensweltliche Kommunikation . 337
3.3 Eltern als Partner.339
4 Erziehung in der Familie.340
XIII Die Erziehung im Heim
XIV Bildung im Erwachsenenalter.353
1 Erwachsenwerden.353
2 Bildungshilfen im Erwachsenenalter.355
2.1 Institutionalisierte Erwachsenenbildung.357
2.1.1 Aufgaben .357
2.1.2 Didaktische Gesichtspunkte.359
2.1.3 Institutionen.361
2.2 Bildende Lebensbegleitung.363
2.2.1 Begeitetes Wohnen. 363
2.2.2 Begleitete Partnerschaft und Sexualität. 364
2.2.3 Begleitete Freizeit. 366
2.2.4 Begleitetes Arbeiten. 367
3 Lebensbegleitung für älter werdende Menschen
mit einer geistigen Behinderung. 369
3.1 Problemlage. 369
3.2 Der Alterungsprozess. 370
3.3 Altenbildung. 371
Literatur.375
Sachregister.409 |
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