Der Kalte Krieg in den Schweizer Schulen: eine kulturgeschichtliche Analyse
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern
hep der bildungsverlag
2015
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Geschichtsdidaktik heute
6 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Rezension Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 566 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783035502756 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 15
I. EINFUEHRUNG 18
1. DIE SCHWEIZ IM KALTEN KRIEG - DER SONDERFALL IM WESTBLOCK? 18
1.1 ANTIKOMMUNISMUS ALS BASISKONSENS 22
1.2 DIE LANGEN 50ER JAHRE ZWISCHEN AUFBRUCHEUPHORIE UND
WERTEPESSIMISMUS 24
1.3 VOM MALAISE ZUR NEUBESINNUNG IN DEN 1960ER JAHREN 26
1.4
REZESSION UND WIEDERAUFFLAMMEN DES ANTIKOMMUNISMUS
IN DEN 1970ER JAHREN 28
1.5 EROSION DES ANTIKOMMUNISMUS UND ORIENTIERUNGSVERLUST
IN DEN 1980ER JAHREN 30
2. ZIELSETZUNG UND FRAGESTELLUNG 35
3. FORSCHUNGSSTAND UND QUELLEN 37
4. METHODIK UND AUFBAU DER STUDIE 45
IL THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
UND RAHMENBEDINGUNGEN 51
1. EINE KULTURGESCHICHTLICHE ANNAEHERUNG 51
1.1 KULTUR - EIN VIELSCHICHTIGER BEGRIFF. 53
1.1.1 KULTUR ALS OBJEKTIVATIONEN 54
1.1.2 KULTUR ALS SOZIALE PRAKTIKEN 57
1.1.3 KULTUR ALS INTERAKTION UND KOMMUNIKATION 60
1.2 SCHULE, KULTUR, GEDAECHTNIS - EIN INTERDEPENDENTES VERHAELTNIS 61
1.2.1 DIE SCHULE ALS STUETZE DER KULTUR? 61
1.2.2 SCHULE ZWISCHEN KULTURTRADITION UND ZUKUNFTSANFORDERUNGEN 66
1.2.3 SCHULE ALS RAUM FUER KOMMUNIKATION UND INTERAKTION 69
1.3 GESCHICHTSUNTERRICHT ZWISCHEN GESCHICHTSKULTUR UND
GESCHICHTSBEWUSSTSEIN . 71
1.4 FAZIT: DIE KULTURGESCHICHTLICHE VERORTUNG DER SCHULE - EIN MODELL 75
2. DIE VOLKSSCHULE ZWISCHEN KANTOENLIGEIST UND BUNDESAUFTRAG 78
2.1 DER STEINIGE WEG ZUR HARMONISIERUNG 78
2.2 SCHULSYSTEME, LEKTIONENTAFELN UND ANSTELLUNGSVERFAHREN 82
2.3 LEHRPLAENE UND LEHRMITTEL 84
2.4 DER BESONDERE STELLENWERT DES GESCHICHTSUNTERRICHTS IM KALTEN KRIEG
93
3. DIE KONSTRUKTION DES ANDERN - DAS SOZIALISTISCHE BILDUNGSWESEN
AUS SCHWEIZER SICHT 96
3.1 DIE SCHULE ALS IDEOLOGISCHER ZANKAPFEL IM KALTEN KRIEG 97
5
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DER KALTE KRIEG IN DEN SCHWEIZER SCHULEN
3.2 OSTEUROPAEISCHE SCHULEN IM DIENSTE DES MARXISMUS-LENINISMUS 101
3.2.1 DIE VORMILITAERISCHE AUSBILDUNG 105
3.2.2 INTERNATSSCHULEN ALS ORT VON KONTROLLE UND INDOKTRINATION? 106
3.2.3 OKTJABRISTEN, PIONIERVERBAENDE UND KOMSOMOL 108
3.3 DIE LEHRPERSONEN - OPFER ODER HANDLANGER DES REGIMES? 110
3.4 MEHR EINSTEIN UND WENIGER CICERO NACH DEM SPUTNIK-SCHOCK? 114
3.5 KANN DER WESTEN VOM OSTEN LERNEN? 118
3.5.1 DISZIPLIN UND MORAL ODER DOCH NUR SYSTEMZWANG? 118
3.5.2 FOKUSSIERUNG AUF GEGENWART UND ZUKUNFT 120
3.5.3 UMGESETZTE CHANCENGLEICHHEIT? 121
3.6 ERZIEHUNG ZU WERKTAETIGEN FRAUEN 124
3.7 FAZIT: DAS OSTEUROPAEISCHE SCHULSYSTEM - MEHR ALS EIN ANTIPODE 127
III. ZWISCHEN GEISTIGER LANDESVERTEIDIGUNG
UND
FRIEDENSFOERDERUNG
- DIE AUFGABE
DER
SCHULE
IM KONTEXT
DES KALTEN
KRIEGES 129
1. UMSTRITTENE UNTERSTUETZUNG DER LANDESVERTEIDIGUNG 130
1.1 DIE GEISTIGE LANDESVERTEIDIGUNG - EIN HELVETISCHER ERINNERUNGSORT?
131
1.2 DIE GEISTIGE LANDESVERTEIDIGUNG - EIN TRAGFAEHIGES KONZEPT
DER NACHKRIEGSZEIT 134
1.2.1 ALTE REZEPTE IM NEUEN KAMPF 134
1.2.2 GEISTIGE LANDESVERTEIDIGUNG ALS GESELLSCHAFTLICHER AUFTRAG? 137
1.2.3 GEISTIGE VERTEIDIGUNG DER DEMOKRATIE 139
1.3 DIE EDK UND DAS FORUM HELVETICUM 142
1.4 UNBEQUEME SCHUELER, PAZIFISTISCHE LEHRERINNEN - LANDESVERTEIDIGUNG
UNTER DRUCK 144
1.5 DIE NEUE LINKE ALS FUENFTE KOLONNE? 149
1.6 EIN LEHRPLAN FUER LANDESVERTEIDIGUNG 152
1.7 ZANKAPFEL WEHRVORFUHRUNGEN 156
1.8 DEBATTEN UEBER DIE LANDESVERTEIDIGUNG IM SCHATTEN DER REAGANDOKTRIN
157
1.9 FAZIT: GEISTIGE LANDESVERTEIDIGUNG ALS PRAEGENDER SCHULISCHER FAKTOR
161
2. STIFTUNG KULTURELLER KOHAERENZ 162
2.1 FOERDERUNG VON HEIMATLIEBE UND VATERLANDSTREUE 165
2.1.1 DEHNBARER HEIMATBEGRIFF 167
2.1.2 GANG, LUEG D'HEIMAT A 169
2.1.3 HEIMAT ALS EXPORTPRODUKT 173
2.1.4 HARMONISCHE HEIMAT IM SCHULWANDBILD 174
2.1.5 KRITIK AN DER HEIMATTUEMELEI 177
2.2 TRADIERUNG VATERLAENDISCHER WERTE 178
2.2.1 DEMOKRATIE 179
6
INHALTSVERZEICHNIS
2.2.2 BEWAFFNETE NEUTRALITAET 181
2.2.3 SOLIDARITAET 184
2.2.4 FREIHEIT 200
2.2.5 RECHTSSTAATLICHKEIT 203
2.3 GESINNUNGS- UND CHARAKTERBILDUNG 204
2.3.1 ANGST VOR DEM SITTENZERFALL DER JUGEND 206
2.3.2 SCHULE ALS HEILANSTALT DER GESELLSCHAFT? 209
2.3.3 ERBAUUNGSLITERATUR ZUR GESINNUNGS- UND CHARAKTERBILDUNG 210
2.3.4 GESCHICHTSUNTERRICHT ZUR GESINNUNGS- UND CHARAKTERBILDUNG 212
2.4 STAERKUNG DER CHRISTLICH-ABENDLAENDISCHEN KULTUR 234
2.4.1 RELIGIOESE METAPHORIK 235
2.4.2 ATHEISTISCHE ERZIEHUNG ALS KONTRASTFOLIE 237
2.4.3 VERURTEILUNG DES KIRCHENKAMPFS 238
2.4.4 RUF NACH WIEDERERRICHTUNG DER CHRISTLICH-ABENDLAENDISCHEN
KULTURGEMEINSCHAFT 241
2.4.5 RELIGIOESES WETTRUESTEN: CHRISDICHE WERTE IM KAMPF GEGEN
DEN KOMMUNISMUS 243
2.4.6 PAEDAGOGISCHES WETTRUESTEN: DAS ABENDLAND IM KAMPF GEGEN
DEN KOMMUNISMUS 249
3. ERKLAERUNG DER GEGENWART - VORBEREITUNG AUF DIE ZUKUNFT 254
3.1 HISTORIA MAGISTRA VITAE UND DIE VERGEGENWAERTIGUNG DER VERGANGENHEIT
255
3.2 DAS KRAEFTESPIEL DER GROSSMAECHTE DURCHSCHAUEN 258
3.2.1 DER WEG DER ZEITGESCHICHTE IN DEN UNTERRICHT 258
3.2.2 DIE ZEITGESCHICHTE IM SCHULZIMMER 263
3.3 GESCHICHTE JA, POLITIK NEIN? 267
4. ERZIEHUNG ZUM FRIEDEN 270
4.1 FRIEDENSFORDERUNG - EIN WELTUMSPANNENDES ANLIEGEN 270
4.2 WARNUNG VOR EINER FALSCHEN FRIEDENSRHETORIK 275
4.3 PROGRAMMATISCHE FORDERUNGEN AN DEN GESCHICHTSUNTERRICHT 278
4.4 KRITIK DER UNESCO 281
4.4.1 GESCHICHTSLEHRPLAENE: ZU VIEL POLITIK, ZU WENIG KULTUR 282
4.4.2 GESCHICHTSLEHRMITTEL: EREIGNISGESCHICHTLICH UND NATIONALISTISCH
283
4.4.3 SCHWEIZER THESEN FUER EINEN FRIEDENSFORDERNDEN
GESCHICHTSUNTERRICHT 285
4.5 LANGSAME VERAENDERUNG DES GESCHICHTSUNTERRICHTS 286
4.5.1 HICKHACK UM DEN STELLENWERT DER SCHWEIZERGESCHICHTE 287
4.5.2 LANGSAME OEFFNUNG HIN ZUR WELTGESCHICHTE 289
4.5.3 DER TAG DES GUTEN WILLENS, TAG DER MENSCHENRECHTE,
TAG DES FLUECHDINGS 291
4.5.4 WEG MIT MORD, BRAND, RAUB UND SCHLACHTENLAERM 294
7
DER KALTE KRIEG IN DEN SCHWEIZER SCHULEN
4.6 DIE SCHWEIZ ALS FRIEDENSMODELL - EINE UMDEUTUNG 297
5. ERZIEHUNG ZUR DEMOKRATIE - DEMOKRATISCHE ERZIEHUNG 301
5.1 WESDICHE KONZEPTION: FRIEDE NUR IN FREIHEIT UND DEMOKRATIE 301
5.2 DIE SCHWEIZER SCHULEN DER NACHKRIEGSZEIT - EIN MILITAERISCHER
BETRIEB? 303
5.3 ANHALTENDES DEMOKRATIEDEFIZIT IN DEN SCHULEN - TROTZ 68ER-BEWEGUNG
305
5.4 SCHMERZHAFTE SELBSTBETRACHTUNG IM ZUGE DER FICHENAFFAERE 307
5.5 KONKRETE MASSNAHMEN ZUR ERZIEHUNG ZUR DEMOKRATIE 309
5.5.1 DIE GROSSE WELTGEMEINSCHAFT IM KLEINEN SCHULZIMMER 309
5.5.2 ERZIEHUNG ZU SELBSTSTAENDIGEM DENKEN 314
5.5.3 VOM GESCHICHTE(N) ERZAEHLEN ZUM HISTORISCHEN DENKEN 316
5.6 EXKURS: VON DER NATIONALEN ERZIEHUNG ZUR POLITISCHEN BILDUNG 327
5.6.1 LANGSAME VERAENDERUNG DER STRUKTURELLEN RAHMENBEDINGUNGEN 329
5.6.2 ERSTE ANSAETZE ZUR UBERWINDUNG DER STAATSKUNDE 331
5.6.3 KLEINE SCHRITTE AUF DEM WEG ZUR POLITISCHEN BILDUNG 333
6. FAZIT: SCHULUNTERRICHT - MEHR ALS EIN STEIGBUEGELHALTER FUER DIE
GEISTIGE LANDESVERTEIDIGUNG 335
IV. D
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R
OLLE DER
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EHRPERSON
IM
S
PANNUNGSFELD
GESELLSCHAFTLICHER
ERWARTUNGEN
342
1. DIE AUSWAHL DER LEHRPERSONEN ALS SOZIALE PRAXIS 344
2. DER STAATSSCHUTZ, DIE BUNDESBEAMTEN UND DIE LEHRPERSONEN 347
3. VON TREUEN EIDGENOSSEN UND LOYALEN KULTURVERMITTLERINNEN -
DIE SCHWIERIGE ROLLE DER LEHRPERSON 350
3.1 TREUEPFLICHT UND LOYALITAETSGEBOT 351
3.2 GESELLSCHAFTSPOLITISCHES ENGAGEMENT 357
3.3 SYSTEMVERBESSERER JA - ABER KEINE REVOLUTIONAERE 359
4. FEINDBILD DER 1950ER JAHRE: DIE PDA 361
4.1 NACHWEHEN DES PRAGER PUTSCHES 362
4.2 VERHAERTETE FRONTEN NACH DEM UNGARNAUFSTAND 363
5. STREIT UM DIE MOSKAUPILGER 365
6. EIN HELVETISCHER RADIKALENERLASS IN DEN 1970ER JAHREN? 368
6.1 DIE GESELLSCHAFTSPOLITISCHEN HINTERGRUENDE DER 1970ER JAHRE 369
6.2 ENGER SPIELRAUM FUER POLITISCHES ENGAGEMENT DER LEHRKRAEFTE 372
6.2.1 WER BEZAHLT, BEFIEHLT! 373
6.2.2 ABWEHR DES LANGEN MARSCHS DURCH DIE INSTITUTIONEN 375
6.3 DIENSTVERWEIGERER ALS HANDLANGER DER KOMMUNISTISCHEN WELTREVOLUTION
377
6.3.1 DIENSTVERWEIGERERDEBATTE IM KANTON ZUERICH 378
6.3.2 EXKURS: DER SEKUNDARLEHRER, DAS DM UND ERNST CINCERA 380
8
INHALTSVERZEICHNIS
6.3.3 DIE LEHRER UND DAS MILITAER - KEIN UNPROBLEMATISCHES VERHAELTNIS 382
6.4 TEILNAHME AN DEMONSTRATIONEN ALS PROBLEM FUER LEHRPERSONEN? 387
6.5 ZU VIEL SEX, ZU VIEL KRITIK AM BESTEHENDEN 391
6.5.1 DER GROSSE SKANDAL UM DAS KLEINE ROTE SCHUELERBUCH 393
6.5.2 GESELLSCHAFTSZERSETZENDE KLASSENLEKTUERE? 398
6.6 POCH-HETZE IN EMMEN? 402
6.6.1 DIE POCH BEI DEN GROSSRATSWAHLEN 1975 403
6.6.2 EIN KOMPLOTT DER LIBERALEN? 403
6.6.3 DIE RHETORISCHE SCHLAMMSCHLACHT 407
6.6.4 GESELLSCHAFTLICHE ERWARTUNGEN 409
6.6.5 DAS NACHSPIEL 411
6.7 GESINNUNGSKONTROLLE? - STREIT UM DIE ZUGER RICHDINIEN 413
6.8 DIE MARXISTISCHE GEFAHR DURCH DIE LEHRERGEWERKSCHAFTEN 416
7. FAZIT 420
V. B
RENNPUNKTE DES
K
ALTEN
K
RIEGES
IM
SCHULISCHEN
DLSKURS 425
1. DER URSPRUNG DES KALTEN KRIEGES IN DEN LEHRMITTELN 427
1.1 DIE RUSSISCHE REVOLUTION ALS URKNALL DES KALTEN KRIEGES? 428
1.2 PROLETARISCHE WELTREVOLUTION VS. IMPERIALISTISCHER KAPITALISMUS -
ODER WER IST SCHULD AM KALTEN KRIEG? 435
2. IDENTIFIKATION MIT DEN GEKNECHTETEN UNGARN 1956 439
2.1 AKTIONEN UND REAKTIONEN 441
2.2 PROTESTE UND EIN DIPLOMATISCHER EKLAT 444
2.3 DAS EIGENE IM FREMDEN - ODER DIE UNGARISCHEN SOEHNE TEILS 446
2.4 LEISE ERNUECHTERUNG IN DER RUECKSCHAU 447
2.5 WAS IN DER SEELE BRENNT - AKTUALITAETSBEZUG IM UNTERRICHT 448
2.6 DER UNGARNAUFSTAND IM SCHULBUCH 452
2.7 FAZIT 459
3. HELVETISCHE EMPOERUNG UEBER DIE TSCHECHOSLOWAKISCHE TRAGOEDIE 460
3.1 PERSOENLICHE BANDE - DER SLV UND DIE CSSR 461
3.2 UNTAUGLICHER OST-WEST-DUALISMUS 464
3.3 INTERESSE AN DER CSSR NACH DEM PRAGER FRUEHLING 466
3.4 DER PRAGER FRUEHLING IM SCHULBUCH 468
3.5 FAZIT 472
4. KAMPFFELD DRITTE WELT 473
4.1 DIFFUSE ANGST VOR DEN AUFSTREBENDEN VOELKERN 475
4.2 HILFSMASSNAHMEN ALS SCHICKSALSFRAGE? 477
4.3 VON DER MISSION ZUR ENTWICKLUNGSPOLITIK 479
9
DER KALTE KRIEG IN DEN SCHWEIZER SCHULEN
4.4 UMKAEMPFTE SEELEN AN DEN JUGENDFESTSPIELEN 482
4.5 DIE DRITTE WELT IM UNTERRICHT 483
4.5.1 AFRIKA - EIN UNBERECHENBARES KIND? 486
4.5.2 KOREA - ANGST VOR EINEM ATOMKRIEG 489
4.5.3 DER VIETNAMKRIEG - DER ANTIKOMMUNISMUS WIRD UNTAUGLICH 492
4.5.4 KUBAKRISE - DIE WELT AM ABGRUND 499
4.6 SONDERFALL CHINA 503
4.6.1 MAO ZEDONG - DIKTATORISCHER VOLKSERNAEHRER? 503
4.6.2 VIELSCHICHTIGE CHINADARSTELLUNGEN IN DEN SCHULBUECHERN 505
5. BERLIN ALS MAHNMAHL DES KALTEN KRIEGES 512
5.1 DIE SCHANDMAUER ALS SYMBOL 513
5.2 MAUERFALL, TRANSFORMATION UND NEUBESINNUNG 518
6. FAZIT 521
VI. S
CHLUSSFOLGERUNGEN
527
AUSBLICK 548
BIBLIOGRAFIE 550
QUELLEN 550
UNGEDRUCKTE QUELLEN 550
GEDRUCKTE QUELLEN 550
LITERATUR 554
10 |
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Beschreibung