Kohäsion und Kohärenz in mathematischen Prüfungstexten türkisch-deutschsprachiger Schülerinnen und Schüler: eine multiperspektivische Untersuchung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; New York
Waxmann
2016
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| Schriftenreihe: | Mehrsprachigkeit
Band 43 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 234 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783830933946 3830933940 |
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NHALT
SUMMARY.............................................................................................................
11
VORWORT
.............................................................................................................
13
EINLEITUNG............................................................................................................
15
1 FORSCHUNGSSTAND UND HYPOTHESEN
.................................................
20
1.1 TEXTLINGUISTIK
....................................................................................
20
1.1.1 ZUR ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG DER TEXTLINGUISTIK -
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN.......................................................................20
1.1.2 TEXTLINGUISTIK UND
UNTERRICHT...........................................................25
1.2 ZUR ROLLE DER SPRACHE IM FACH
MATHEMATIK...................................29
1.2.1 BILDUNGSSPRACHE UND LINGUISTISCHE CHARAKTERISTIKA
DES REGISTERS SPRACHE DES SCHULFACHS MATHEMATIK
........................
29
1.2.2 DIDAKTISCHER FORSCHUNGSSTAND: SPRACHE UND
MATHEMATIKUNTERRICHT........................................................................34
1.2.3 SPRACHKOMPETENZ ALS FAKTOR DER MATHEMATIKLEISTUNG
..................
40
1.3 UNTERSUCHUNGEN ZU MEHRSPRACHIGEN SCHUELERN
MIT TUERKISCH ALS ERSTSPRACHE
...........................................................44
1.3.1 ALLGEMEINER UEBERBLICK............
.........................................................
44
1.3.2 SPRACHKOMPETENZ UND SPRACHGEBRAUCH IM TUERKISCHEN
................
47
1.3.3 UMGANG MIT KOHAESIONSMITTELN IM
TUERKISCHEN...............................50
1.3.4 ERHEBUNGSVERFAHREN FUER DIE ERFASSUNG VON KOMPETENZEN
IM
TUERKISCHEN....................................................................................
52
1.4
FORSCHUNGSDESIDERATA.........................................................................55
1.5 HYPOTHESEN AUS DEM FORSCHUNGSSTAND
...........................................
57
2 EMPIRISCHES
VORGEHEN......................................................................59
2.1 ZUR KORPUSGRUNDLAGE
.......................................................................59
2.2
UNTERSUCHUNGSDESIGN.........................................................................61
3 KOHAESIONSMITTEL IM DEUTSCHEN UND TUERKISCHEN
..........................
65
3.1
EINFUEHRUNG.........................................................................................
65
3.2 LEXIKALISCHE
KOHAESION.......................................................................68
3.2.1 R
EKURRENZ..........................................................................................
68
3.2.2 SUBSTITUTION
.................................................
70
3.2.3 ELLIPSE -
NULL-SUBSTITUTION................................................................71
3.3 GRAMMATISCHE
KOHAESION...................................................................73
3.3.1
PRO-FORMEN.........................................................................................
73
3
.3.2 ZEITVERWEIS DURCH DAS
TEMPUS.........................................................77
3.3.3
KONNEKTOREN......................................................................................
80
3.4 TEXTDEIKTISCHE KOHAESION
...................................................................
85
3.4.1 METATEXTUELLE VERWEISE
.....................................................................
85
3.4.2 WISSENSDEIXIS: DEFINITHEIT / INDEFINITHEIT UND SPEZIFIZITAET /
GENERIZITAET..........................................................................................
88
3.5 KOHAESIONSMITTEL IN MATHEMATISCHEN TEXTSORTEN DES
SCHULFACHS MATHEMATIK
....................................................................95
3.5.1 EINSATZ VON KOHAESIONSMITTELN IM DEUTSCHEN IN
MATHEMATISCHEN TEXTEN
....................................................................
95
3.5.2 EINSATZ VON KOHAESIONSMITTELN IM TUERKISCHEN IN
MATHEMATISCHEN TEXTEN............................. 99
4 ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN SPRACHKOMPETENZ UND
MATHEMATIKLEISTUNG
.......................................................................102
4.1
ERHEBUNGSINSTRUMENTE....................................................................102
4.1.1 FRAGEBOGEN ZU SPRACH- UND FAMILIENHINTERGRUENDEN
...................
102
4.1.2 LEHRERBEWERTUNGEN DER ZENTRALEN PRUEFUNGEN 10
DEUTSCH (L-TEST)
..............................................................................
104
4.1.3
C-TEST................................................................................................
104
4.2 QUANTITATIVE
ERGEBNISSE....................................................................105
4.2.1 VERTEILUNG DER GRUPPEN
.................................................................105
4.2.2 MATHEMATIKLEISTUNGEN EIN- UND MEHRSPRACHIGER SCHUELER
...........
110
4.2.2.1 ERGEBNISSE DES
C-TESTS.....................................................................111
4.2.2.2 ERGEBNISSE DES
L-TESTS......................................................................113
4.2.2.3 ERGEBNISSE BEZUEGLICH DES SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS
..................
115
4.2.2.4 ERGEBNISSE DES C-TESTS UND DES SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS
.......
116
4.2.2.5 INFERENZSTATISTISCHE
ANALYSEN.......................................................... 118
5 TIEFENANALYSEN ZU DEN ZENTRALEN PRUEFUNGEN 10
MATHEMATIK......................................................................................
122
5.1 HYPOTHESENGELEITETE AUFGABENANALYSEN AUS
TEXTLINGUISTISCHER SICHT
....................................................................
122
5.1.1
VORGEHEN...........................................................................................122
5.1.2 HAEUFIGKEITSVERTEILUNGEN SPRACHLICHER
MERKMALE..........................125
5.1.2.1 LEXIKVARIANZ, SATZ- UND
TEXTLAENGE...................................................125
5.1.2.2 WORTARTEN
.........................................................................................
127
5.1.2.3 WORTBILDUNGEN
..................................................................................
130
5.1.2.4 SYNTAKTISCHE
STRUKTUREN...................................................................131
5.1.3 BEURTEILENDE ANALYSE ZUR GENERIERUNG SPRACHLICHER
SCHWIERIGKEITSBEREICHE
..................................................................
133
5.1.3.1 LEXIKALISCHE ITEM-MERKMALE
...........................................................
135
5
.1.3.2 MORPHOLOGISCHE
ITEM-MERKMALE......................................................136
5.1.3.3 SYNTAKTISCHE
ITEM-MERKMALE.............................................................139
5.1.3.4 SATZ- UND
TEXTLAENGE............................................................................
139
5.2 REPRAESENTATION VON KOHAESION IM DEUTSCHEN
...............................140
5.2.1 ANALYSE DER SCHRIFTLICHEN BEARBEITUNGEN -
QUANTITATIVE
AUSWERTUNG...............................................................140
5.2.1.1 VORGEHEN
..........................................................................................140
5.2.1.2 ERGEBNISSE
...........................................................................................
144
5.2.2 ANALYSE DER KLINISCHEN INTERVIEWS
.................................................
148
5.2.2.1
VORGEHEN.............................................................................................
150
5
.
22.2
PROBANDEN
...................................................................................
150
5.2.2.3 ERGEBNISSE ZU LEXIKALISCHEN ITEM-MERKMALEN
................................
153
5.2.2.4 ERGEBNISSE ZU MORPHOLOGISCHEN UND SYNTAKTISCHEN
ITEM-MERKMALEN...............................................................................160
5.2.3 ZUSAMMENFASSENDE INTERPRETATION DER ERGEBNISSE
.......................
167
6 REPRAESENTATION VON KOHAESION IM TUERKISCHEN BEI
TUERKISCH-DEUTSCHSPRACHIGEN
SCHUELERN...........................................170
6.1 EINLEITUNG ZUR EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG....................................170
6.2
TEILHYPOTHESEN.................................................................................171
6.3 SAMPLE UND KONZEPTION DES TESTBOGENS
......................................171
6.4 DESKRIPTIVE
DATENANALYSE................................................................
175
6.4.1 ERGEBNISSE DES FRAGEBOGENS ZUR FAMILIAEREN UND
SPRACHLICHEN
SITUATION.....................................................................
175
6.4.2 ERGEBNISSE DES KOHAESIONSTESTS IM TUERKISCHEN
.............................
180
7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION
.............................................192
8 DIDAKTISCHE KONSEQUENZEN
...........................................................
198
8.1 THESEN UND DIDAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE
ARBEIT AN KOHAESIONSMITTELN IM MATHEMATIKUNTERRICHT
..............
198
8.2 THESEN UND DIDAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER
DIE ARBEIT AN KOHAESIONSMITTELN IM DEUTSCHUNTERRICHT
..............
202
8.3 THESEN UND DIDAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER
DIE ARBEIT AN KOHAESIONSMITTELN IM TUERKISCHUNTERRICHT
..............
204
9 AUSBLICK AUF WEITERE FORSCHUNGSFRAGEN
.......................................
207
10 L
ITERATUR...........................................................................................210
10.1
LITERATURVERZEICHNIS.........................................................................210
10.2 QUELLENVERZEICHNIS
.....
.................................................... 227
A
BKUERZUNGSVERZEICHNIS..................................................................................
229
ABBILDUNGSVERZEICHNIS....................................................................................
231
TABELLENVERZEICHNIS........................................................................
233
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