Konferenzen gut gemacht - Fachkonferenzen neu gedacht: schulische Konferenzen und Fachgruppenarbeit optimieren
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
[Köln] ; Kronach
Carl Link
[2015]
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| Schriftenreihe: | Handlungsfeld: Personal & Führung
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben. - Zusätzliches Online-Angebot unter www.schulverwaltung.de/freischalten |
| Beschreibung: | VIII, 172 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm |
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|---|---|
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INHALTSUEBERSICHT
HANS-JOACHIM SCHMIDT
A KONFERENZEN VORBEREITEN - DURCHFUEHREN - AUSWERTEN 1
ZUM START 1
THEMA UND ZIEL 1
ZIELGRUPPE 2
AUFBAU 2
1 ARBEITSFELD UND AKTEURE 4
1.1 KONFERENZEN (GREMIEN) UND SCHULVERFASSUNG 4
1.2 SCHULRECHTLICHE ASPEKTE 5
1.3 ZIELE UND TYPEN VON KONFERENZEN 7
1.4 KONFERENZEN ALS GRUPPENPROZESSE 9
1.5 VERHALTENSASPEKTE (ROLLEN) 11
1.6 KONFERENZMYTHEN 14
2 VORBEREITUNG 15
2.1 KONFERENZTHEMEN 15
2.2 TAGESORDNUNG 18
2.3 SACHLICHE AUFBEREITUNG DER THEMEN 21
2.4 ZEITLICHE DIMENSION 27
2.5 RAEUMLICHE UND ABLAUFTECHNISCHE DIMENSION 30
2.6 EINSATZ DER MODERATIONSMETHODE 33
3 EINBERUFUNG UND EINLEITUNG
38
3.1 EINBERUFUNG DER KONFERENZ 38
3.2 EROEFFNUNG UND FORMALIEN 40
3.3 AUFWAERMPHASE, EINSTIMMUNG 44
4 BERATUNG DER THEMEN
45
4.1 EINTRITT IN DIE (EIGENTLICHE) TAGESORDNUNG 45
4.2 PHASENMODELL IN DER MODERATIONSMETHODE 46
4.3 BEARBEITUNG DES THEMAS 48
4.4 FRAGE- UND ABFRAGETECHNIK 49
4.5 VISUALISIERUNG (ALS KERN DER MODERATIONSMETHODE) 51
5 STEUERUNG DER KONFERENZ DURCH ANTRAEGE
55
5.1 VORSITZENDER UND GESCHAEFTSORDNUNG 55
5.2 ORDNUNGSGESICHTSPUNKTE 56
5.3 WORTMELDUNGEN UND SACHANTRAEGE 56
5.4 BEHANDLUNG VON GESCHAEFTSORDNUNGSANTRAEGEN 58
6 DISKUSSION UND ARGUMENTATION
61
6.1 DISKUSSIONSREGELN 61
6.2 ARGUMENTATIONSTECHNIK 63
6.3 VERHANDLUNGS- UND GESPRAECHSTAKTIK 67
V
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INHALTSUEBERSICHT
7 KRITISCHE SITUATIONEN
70
7.1 UNSITTEN, STOERUNGEN UND DAS DOMPTEUR-PARADIGMA 70
7.2 REZEPTE ZUM DISKUSSIONSVERHALTEN 71
7.3 UMGANG MIT AUSGEWAEHLTEN TEILNEHMERTYPEN 71
7.4 KONFLIKTE UND IHRE DYNAMIK 76
8 ENTSCHEIDUNG UND BEENDIGUNG
81
8.1 LOESUNGSALTERNATIVEN UND IHRE BEWERTUNG 81
8.2 ENTSCHEIDUNGSFINDUNG 83
8.3 ABSTIMMUNGEN 85
8.4 WAHLEN 89
8.5 BEENDIGUNG 91
9 NACHBEREITUNG UND EVALUATION
93
9.1 PROTOKOLL (NIEDERSCHRIFT) 93
9.2 ANFECHTUNG VON BESCHLUESSEN 96
9.3 AUSFUEHRUNG DER BESCHLUESSE 97
9.4 KONFERENZ-EVALUATION 98
10 LITERATUR
100
CLAUS G. BUHREN/CUY KEMPFERT
B FACHKONFERENZEN FUER FORTGESCHRITTENE
103
ZUM START
103
DAS THEMA: FACHKONFERENZ NEU GEDACHT 103
WIE ES ANDERS GEHT 103
NEUE AUFGABEN 104
FACHSCHAFTSENTWICKLUNG 104
DIE ZIELSETZUNG DES BUCHES 105
DIE ADRESSATEN DES BUCHES 105
DER AUFBAU DES BUCHES 105
1 WAS KOENNEN FACHKONFERENZEN?
107
1.1 NEUE AUFGABEN 107
1.2 QUALITAETSENTWICKLUNG 107
1.3 PERSONALFOERDERUNG 109
1.4 INFRASTRUKTUR 110
1.5 FACHSCHAFT UND SCHULLEITUNG 110
1.6 EVALUATION 112
1.7 WEITERFUEHRENDES 115
2 NEU IM KOLLEGIUM - MENTORATE
116
2.1 MANCHER ANFANG IST SCHWER 116
2.2 DAS MENTORATSKONZEPT LIESTAL 117
2.3 BETEILIGTE AM MENTORATSSYSTEM 119
2.4 ZIELVEREINBARUNG 119
2.5 BERUFSANFAENGER UND SCHULWECHSLER 121
VI
INHALT
2.6 AUFGABEN DER BETEILIGTEN 122
2.7 AUFGABEN DER MENTOREN 122
2.8 AUSWIRKUNGEN 124
2.9 WEITERFUEHRENDES 126
3 FORTBILDUNGSPLANUNG IM TEAM
127
3.1 WIRKUNGEN VON LEHRERFORTBILDUNGEN 127
3.2 QUALIFIZIERUNG AM ARBEITSPLATZ 128
3.3 FORTBILDUNGSPLAN 130
3.4 FORTBILDUNG AM ARBEITSPLATZ 134
3.5 QUALIFIZIERUNGSPOTENZIAL DER SCHULE ERKENNEN -
BEDARFSERHEBUNG 135
3.6 PRIORITAETEN SETZEN 136
3.7 PLANUNGSRASTER ZUR FEINPLANUNG VON FORTBILDUNGEN 137
3.8 TRANSFER SICHERN 138
3.9 WEITERFUEHRENDES 140
4 KOLLEGIALE HOSPITATION
141
4.1 VERFAHREN DER KOLLEGIALEN HOSPITATION 141
4.2 UNTERRICHTSHOSPITATION MIT OFFENEM BEOBACHTUNGSFOKUS 142
4.3 UNTERRICHTSHOSPITATION MIT GESCHLOSSENEM
BEOBACHTUNGSFOKUS 146
4.4 NACHHALTIGKEIT UND VERBINDLICHKEIT 150
4.5 WEITERFUEHRENDES 150
5 PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN
151
5.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG 151
5.2 KRITERIEN 152
5.3 EMPIRISCHE ERKENNTNISSE 152
5.4 KERNELEMENTE PROFESSIONELLER LERNGEMEINSCHAFTEN 153
5.5 GEMEINSAME HANDLUNGSLEITENDE ZIELE 153
5.6 FOKUS AUF LERNEN 153
5.7 DEPRIVATISIERUNG DER UNTERRICHTSPRAXIS 154
5.8 ZUSAMMENARBEIT 154
5.9 REFLEKTIERENDER DIALOG 154
5.10 FACHKONFERENZEN ALS PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN 154
5.11 INITIIERUNG VON PROFESSIONELLEN LERNGEMEINSCHAFTEN 155
5.12 PROFESSIONELLE WEITERENTWICKLUNG 156
5.13 WEITERFUEHRENDES 157
6 ANHANG
158
VEREINBARUNG ZUR FACHSCHAFTSARBEIT 158
MENTORATSKONZEPT 161
7 LITERATUR
171
VII
|
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