Interkulturell Handeln mit Literatur: am Beispiel eines Modellversuchs zum handlungsorientierten interkulturellen Literaturunterricht im Hauptstudium Germanistik in der VR China
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Münster ; New York
Waxmann
2016
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VORWORT: INTERKULTURELL
.........................................
13
1 EINLEITUNG
.......................................................................................15
2
BEDINGUNGEN...................................................................................
19
2.1 DER INTERKULTURELLE KONTORT
............................................................
20
2.1.1 DIE ENTSTEHUNG DES EIGENEN IM SOZIALISATIONSPROZESS . . . . . . .
. . 23
2.1.1.1 GRUNDLAGEN: DIE SOZIALISATIONSTHEORIE VON MEAD . . . . . . . . .
. . . . 23
2.1.1.2 BERGER/LUCKMANN: INTERNALISIERUNG UND ROLLENHANDELN . . . . . .
. 26
2.1.1.3
ZUSAMMENFASSUNG..........................................................................31
2.1.2 DAS FREMDE ALS KONSTRUKTION DES
EIGENEN....................................31
2.1.2.1 FREMDHEIT ALS
BEZIEHUNGSRELATION.................................................32
2.1.2.2 FREMDHEIT ALS ZUSCHREIBUNG UND
REGULATIV..................................33
2.1.2.3 DIMENSIONEN DER FREMDHEIT
........................................................
34
2.1.2.4 ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................
36
2.1.3 INTERKULTURELLES HANDELN UND INTERKULTURELLES
FREMDVERSTEHEN
.............................................................................
37
2.1.3.1 INTRAKULTURELLES H
ANDELN................................................................
37
2.1.3.2 EXKURS:
**
IDENTITAETSFOERDERNDE FAEHIGKEITEN*
UND ROLLENHANDELN
.......................................................................
40
2.1.3.3 INTERKULTURELLES H
ANDELN................................................................44
2.1.3.4 DEFINITION: INTERKULTURELLE HANDLUNGSKOM PETENZ...
. 45
2.1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
..................................................
46
2.2 KONTEXT VR CHINA 1: IDEOLOGISCHE RAHMENBEDINGUNGEN
FUER DEN
LITERATURUNTERRICHT............................................................
49
2.2.1 SELBSTBEHAUPTUNGSDISKURSE IN DER POST-TIANANMEN-AERA . . . . . . .
51
52
.....................................................................................
*
.
19 8 9
*
.
2.2.1
2.2.1.2 SELBSTBEHAUPTUNGSDISKU
............................................................
52
2.2.1.3 NEO-MAOISMUS UND
NEO-KONFUZIANISMUS....................................53
2.2.1.4 PATRIOTISMUS
*
NATIONALISMUS
*
. . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.2.1.5 STUDENTEN ALS MANOEVRIERMASSE?
**
ANTIJAPANISCHE PROTESTE*
IM APRIL 2005
.................................................................................
56
2.2.2 DER KULTURDISKURS IN DER POST-TIANANMEN-AERA . . . . . .
. 59
2.2.2.1 NEUBEWERTUNG DES KULTURELLEN ERBES: ERINNERUNGSKULTUR
UND
GRUENDUNGSMYTHEN..................................................................60
2.2.2.2 MERKMALE EINES POLITISIERTEN KULTURDISKURSES . . . . . . . . . .
. . . . . . 6 1
2.2.3 FREMDSPRACHE ALS W ERKZEUG
..........................................................
63
2.2.3.1 IDEOLOGISIERTER FREMDSPRACHENUNTERRICHT GESTERN UND HEUTE ...6 4
2.2.3.2 IDEOLOGEME IM AKTUELLEN CURRICULUM
...........................................
65
2.2.4 ZUSAMMENFASSUNG: IDEOLOGIE UND ZIELGRUPPE -
DIE
POST-TIANANMEN-GENERATION...................................................
67
2.3 KONTEXT VR CHINA 2: INSTITUTIONEILE RAHMENBEDINGUNGEN
FUER DEN LITERATURUNTERRICHT
............................................................
71
2.3.1 DAS *HAUPTFACH DEUTSCH/GERMANISTIK* AN HOCHSCHULEN
IN DER VR C H IN A
..............................................................................73
2.3.1.1
QUELLENLAGE.....................................................................................
74
2.3.1.2 ZAHLEN UND DATEN
.........................................................................75
2.3.1.3 TENDENZEN FUER DAS HF D/G
.........................................................
77
2.3.2 **-CURRICULUM UND LITERATURUNTERRICHT
....................................78
2.3.2.1 ALLGEMEINE VORGABEN
.................................................................... 80
2.3.2.2 VORGABEN ZUM LITERATURUNTERRICHT IM **-CURRICULUM . . . . . . .
. 81
2.3.3 EXKURS: UMFRAGE ZUM LITERATURUNTERRICHT IM HF D/G
IN DER VR C H IN A
..............................................................................86
2.3.3.1 FACHBEZEICHNUNG
...........................................................................
89
2.3.3.2 SWS UND
SEMESTERZAHL..................................................................92
2.3.3.3
LEHRWERKE.......................................................................................94
2.3.3.4 *20 WERKE*
*
KANONVORSCHLAEGE
......................................................
95
2.3.3.5 WERKE IM U
NTERRICHT......................................................................99
2.3.3.6 ZUSAMMENFASSUNG: TYPEN
*
TENDENZEN
*
UNTERSCHIEDE . . . . . . . . 100
2.3.4 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DEN LITERATURUNTERRICHT
IM HAUPTSTUDIUM AN DER ZUST IN H A N H . . . . . . . . . . . . . . . 102
2.3.4.1 DEUTSCHUNTERRICHT AN DER ZUST
.................................................
103
2.3.4.2 H FD /G ANDERZU ST .
*
..............................................................
105
2.3.4.3 LITERATURUNTERRICHT AN DER Z U S ^
................................................. 108
2.3.5 ZUSAMMENFASSUNG: CURRICULARE FREIHEITEN
*
INDIVIDUELLE
KONSTRUKTIONEN UND SPEZIFIKA DER EINZELNEN HOCHSCHULEN . . . . 109
2.4 KONTEXT ZIELGRUPPE
.....................................................................
111
2.4.1 PROFIL DER
ZIELGRUPPE....................................................................114
2.4.1.1 SPRACHLICHE VORAUSSETZUNGEN
......................................................
114
2.4.1.2 STUDIENWUNSCH
*
BERUFSZIELE UND W EITERSTUDIUM ... . . . . . . . . . . 115
2.4.1.3 HF D/G ALS *STUDIUM GENERALE*
*
.................................................116
2.4.2 LITERARISCHE SOZIALISATION DER ZIELGRUPPE
...................................
117
2.4.2.1 LITERATUR
.......................................................................................
118
2*.2.2
MEDIENKONSUM...........................................................................125
2.4.2.3
LESEGEWOHNHEITEN.....................................................................
128
2.4.3 ZUSAMMENFASSUNG: MEDIENVERHALTEN
*
LESEMODI
*
PH AEN O T^
UND ANKNUEPFUNGSM OEGLICH ...............................................
132
3 MODELL DES HANDLUNGSORIENTIERTEN INTERKULTURELLEN
LITERATURUNTERRICHTS....................................................................
136
3.1 GRUNDLEGUNGEN: HANDLUNGSORIENTIERTER INTERKULTURELLER
LITERATURUNTERRICHT......................................................................137
3.1.1
LITERATURUNTERRICHT......................................................................138
3.1.2 HANDLUNGSORIENTIERT
.................................................................. 139
3.1.3
INTERKULTURELL...............................................................................
141
3.1.4 DEFINITION UND M ODELL
................................................................
142
3.1.5 RAHMENDATEN DES MODELLVERSUCHS
...........................................
143
3.2 LEHR-LERN-ZIELE
...........................................................................143
3.2.1 LITERARISCHE REZEPTIONSKOMPETENZ (LRZK) 145
3.2.2 INTERKULTURELLE HANDLUNGSKOMPETENZ (IKHK) . . . . . . . . . . . .
. . 148
3.2.3 LITERATURREZEPTION UND IKHK
...................................................152
3.3 LEHR-LERN-METHODEN
................................................................
154
3.3.1
MOTIVATIONSARBEIT........................................................................
155
3.3.2 PRODUKTIVE VERFAHREN
................................................................
157
3.3.3 KONSTRUKTION VON W
ISSENSBESTAENDEN........................................158
3.3.4
ANKNUEPFUNGEN............................................................................160
3.3.5
LEHR-LERN.SPIRALE........................................................................
160
3.3.6 SPIEL MIT ROLLEN
..........................................................................162
3.3.7 INDIVIDUELLE F OERDERUNG
..............................................................
163
3.4 M
EDIEN.........................................................................................164
3.4.1
KRITERIENKATALOG..........................................................................165
3.4.2 FORM DER M
EDIEN........................................................................168
3.4.3 ZUSAMMENFASSUNG: KRITERIENKATALOG
*
KANONES UND
LESELISTEN.....................................................................................169
3.5 INHALTE
........................................................................................
171
3.5.1 LESEN
..........................................................................................
171
3.5.2 FREMDHEITSERFAHRUNG UND FREMDVERSTEHEN . . . . . . . . . . . . . .
. . . 177
3.5.3
LITERATURGESCHICHTE......................................................................181
3.5.4 GATTUNGSWISSEN
...........................................................................
182
3.5.5 EINFUEHRUNG IN WISSENCHAFTLICHES ARBEITEN . . . . . . . . . . . . .
. . . . 184
3.5.6 INTERPRETATION UND W ERTUNG
.............................................
185
3.6 VERKNUEPFUNGEN: DER LERNWEG PIPPI LANGSTRUMPF . . . . . . . . . . .
186
4
SCHLUSSBEMERKUNG.............................................................
195
5 VERZEICHNIS DER ABKUERZUNGEN
*
ABBILDUNGEN UND
TABELLEN................................................199
6
LITERATUR..............................................................................
201
6.1 PRINTMEDIEN
.................................................................................
201
6.2
INTERNETQUELLEN...................................................................
210
6.3 ORIGINALE DER NICHT MEHR VERFUEGBAREN * 1
*
IT . . . . . . . 212
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