Multiprofessionelle Teams in Kindertageseinrichtungen: Evaluation der Arbeitsprozesse und Arbeitszufriedenheit von multiprofessionell besetzten Teams in Baden-Württemberg
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Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
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Inhalt
Geleitwort 11
Kurzzusammenfassung 13
Hintergrund und Fragestellungen 13
Zentrale Ergebnisse 14
Handlungsempfehlungen 22
Teil I
Hintergrund der Studie, methodisches Vorgehen,
Stichprobenbeschreibung
Kapitel 1
Hintergrund der Studie (Auftrag) 28
Kapitel 2
Methodisches Vorgehen 30
2.1 Baustein I: Onlinegestützte Befragung von Trägern
und Leitungskräften 31
2.2 Baustein II: Wissenschaftliche Begleitung
von 25 Kindertageseinrichtungen 31
2.2.1 Leitfadengestützte Interviews mit Leitungskräften 32
2.2.2 Leitfadengestützte Interviews mit neuen Fachkräften 33
2.2.3 Gruppendiskussionen mit multiprofessionellen Teams 34
2.2.4 Schriftliche Befragung der Leitungs- und Fachkräfte 39
2.2.5 Schriftliche Befragung der Eltern und Träger 40
2.3 Baustein III: Externe Qualitätsfeststellung 40
Kapitel 3
Stichprobenbeschreibung 42
3.1 Auswahl der Stichprobe 42
3.2 Angaben der Träger zu den Einrichtungen 43
3.3 Anzahl der teilnehmenden Fachkräfte 49
Kapitel 4
Gütekriterien 54
5
Teil II
Aufbau und Wandel multiprofessioneller Teams:
Ergebnisse der quantitativen und qualitativen Analysen
Kapitel 5
Strukturen und Entwicklungen in den Einrichtungen 58
5.1 Strukturmerkmale der Einrichtungen
und Teamzusammensetzung 58
5.1.1 Strukturmerkmale der Einrichtungen zum Zeitpunkt tO 58
5.1.2 Strukturmerkmale der Einrichtungen zum Zeitpunkt t2 60
5.1.3 Teamzusammensetzung in den Einrichtungen
zum Zeitpunkt tO 62
5.1.4 Teamzusammensetzung in den Einrichtungen
zum Zeitpunkt tl 67
5.1.5 Teamzusammensetzung in den Einrichtungen
zum Zeitpunkt t2 71
5.1.6 Prozessqualität in den Einrichtungen 76
5.2 Arbeitssituation der Fachkräfte in den Einrichtungen 80
5.2.1 Strukturmerkmale der Fachkräfte zum Zeitpunkt tO 81
5.2.2 Strukturmerkmale der Fachkräfte zum Zeitpunkt t2 89
5.2.3 Funktionen, Zusatzqualifikationen und Aufgabenbereiche
der Fachkräfte zum Zeitpunkt tO 97
5.2.4 Funktionen, Zusatzqualifikationen und Aufgabenbereiche
der Fachkräfte zum Zeitpunkt t2 102
5.3 Arbeitsprozesse und Arbeitszufriedenheit der Fachkräfte 105
5.3.1 Arbeitsprozesse und Arbeitszufriedenheit der Fachkräfte
zum Zeitpunkt tO 105
5.3.2 Arbeitsprozesse und Arbeitszufriedenheit der Fachkräfte
zum Zeitpunkt t2 114
5.4 Einstellungen der Fachkräfte zu multiprofessionellen Teams 122
5.4.1 Einstellungen der Fachkräfte zum Zeitpunkt tO 122
5.4.2 Einstellungen der Fachkräfte zum Zeitpunkt t2 126
5.5 Zusammenfassung und Diskussion 129
Kapitel 6
Strukturen und Entwicklungen in den Einrichtungen:
Weiterführende Analysen 136
6.1 Fragestellungen und Erläuterungen
zum methodischen Vorgehen 136
6.2 Verwendete Skalen: Zusammensetzung und Güte 137
6.2.1 Skala „Befürwortung multiprofessioneller Teams" 138
6.2.2 Skala „Wertschätzende und konstruktive Teamsituation" 138
6
6.2.3 Skala „Zielklarheit/Aufgabenverteilung“ 139
6.2.4 Skala „Arbeitszufriedenhext" 140
6.2.5 Skalen zu beruflichen Verhaltens- und Erlebensmustern 141
6.2.6 Skala zur Arbeitsbelastung 143
6.3 Deskriptive Ergebnisse: Zustimmung der Fachkräfte
zu den Skalen 144
6.4 Multivariate Analysen: Unterschiede zwischen
den Berufsgruppen 144
6.4.1 Unterschiede zwischen den Berufsgruppen zu t0 145
6.4.2 Unterschiede zwischen den Berufsgruppen zu t2 149
6.5 Regressionsanalysen: Die Bedeutung
von Teambesprechungen 153
6.5.1 Zusammenhang der einzelnen Aspekte mit
der Häufigkeit des teambezogenen Austauschs zu t0 153
6.5.2 Zusammenhang der einzelnen Aspekte mit
der Häufigkeit des teambezogenen Austauschs zu t2 153
6.6 Strukturgleichungsmodelle: Einflussgrößen
auf Arbeitszufriedenheit und Einstellungen 155
6.6.1 Zusammenhang der einzelnen Aspekte zu t0 157
6.6.2 Zusammenhang der einzelnen Aspekte zu t2 158
6.7 Längsschnittliche Betrachtung: Verläufe 160
6.8 Personenzentrierte Betrachtungsweise: Typenbildung 162
6.8.1 Typenbildung zu t0 163
6.8.2 Typenbildung zu t2 165
6.8.3 Unterschiede in den Klassenzugehörigkeits-
wahrscheinlichkeiten 166
6.9 Zusammenfassung und Diskussion
der weiterfiihrenden Analysen 167
Kapitel 7
Neue Fachkräfte:
Entscheidungs- und Einarbeitungsprozesse 172
7.1 Erläuterungen zum methodischen Vorgehen 172
7.2 Die Perspektiven einschlägig-hoch qualifizierter Fachkräfte 173
7.2.1 Entscheidungssituationen und Erwartungen 174
7.2.2 Bisherige Arbeitsprozesse und Erfahrungen 178
7.2.3 Bewertung der bisherigen Erfahrungen
und zukünftige Perspektiven 183
7.3 Die Perspektiven nicht-einschlägig qualifizierter Fachkräfte 186
7.3.1 Entscheidungssituationen und Erwartungen 187
7.3.2 Bisherige Arbeitsprozesse und Erfahrungen 190
7
7.3.3 Bewertung der bisherigen Erfahrungen
und zukünftige Perspektiven 194
7.4 Veränderungen und Erfahrungen neuer Fachkräfte
über den Untersuchungszeitraum 197
7.5 Zusammenfassung und Diskussion 201
Kapitel 8
Ebene Träger/Leitung:
Planungs- und Organisationsprozesse 204
8.1 Erläuterungen zum methodischen Vorgehen 204
8.2 Entscheidungs- und Vorbereitungsphase(n) 206
8.3 Einarbeitungsphase, Aufgaben- und Rollenklärung 212
8.4 Organisationsentwicklung in multiprofessionellen Teams 215
8.5 Neue Fachkräfte und Teamentwicklung:
Bewertungen aus Leitungssicht 219
8.6 Innovative Planungs- und Organisationsprozesse:
Drei Fallstudien 227
8.6.1 Übersicht Strukturmerkmale 229
8.6.2 Fallstudie A 229
8.6.3 Fallstudie B 237
8.6.4 Fallstudie C 244
8.6.5 Zusammenfuhrung der Fallstudien 250
8.7 Zusammenfassung und Diskussion 254
Kapitel 9
Ebene Team 258
9.1 Erläuterungen zum methodischen Vorgehen 258
9.2 Pädagogische Kernkompetenzen (Kompetenzniveau)
im Team 260
9.2.1 Situationswahrnehmung und -beschreibung 261
9.2.2 Situationsanalyse und -interpretation 263
9.2.3 Planung und Begründung des
pädagogisch-professionellen Handelns 265
9.2.4 Selbst-Reflexion 267
9.2.5 Weiterführung und Entwicklung von Perspektiven 269
9.3 Professionelles Selbstverständnis und gegenseitige
Anerkennung auf Teamebene 270
9.3.1 Typ 1: Hohes Professionalisierungsniveau/
hohe Anerkennungskultur 272
9.3.2 Typ 2: Hohes Professionalisierungsniveau/
geringe Anerkennungskultur 274
8
9.3.3
9.4
Typ 3: Geringes Professionalisierungsniveau/
geringe Anerkennungskultur
Zusammenfassung und Diskussion
276
277
Teil III
Einstellungen zu multiprofessionelien Teams:
Die Perspektiven von Trägern, Leitungen und Eltern
Kapitel 10
Träger und Leitungen:
Einstellungen zu multiprofessionellen Teams 282
10.1 Stichprobenbeschreibung 282
10.2 Personelle Besetzung 285
10.3 Sonderauswertungen: Traditionelle und
multiprofessionelle Teams im Vergleich 301
10.3.1 Strukturen von traditionellen und
multiprofessionellen Teams 301
10.3.2 Einstellungen zu multiprofessionellen Teams 307
10.3.3 Personalentwicklungsplanung 309
10.4 Zusammenfassung und Diskussion 310
Kapitel 11
Eltern und Träger:
Einstellungen zu multiprofessionellen Teams 314
11.1 Stichprobenbeschreibung (Elternbefragung) 314
11.2 Personelle Besetzung aus Sicht der Eitern 317
11.2.1 Internes und externes Personal 317
11.2.2 Zusatzqualifikationen 318
11.3 Aufgaben und Tätigkeiten aus Sicht der Eltern 318
11.4 Erforderliche persönliche Ressourcen aus Sicht der Eltern 321
11.5 Einstellungen von Eltern zu multiprofessionellen Teams 322
11.6 Bedeutungsvolle Handlungsfelder aus Sicht der Träger 324
11.7 Aufgaben und Tätigkeiten aus Sicht der Träger 325
11.8 Erforderliche persönliche Ressourcen aus Sicht der Träger 329
11.9 Einstellungen von Trägern zu multiprofessionellen Teams 329
11.10 Zusammenfassung und Diskussion 332
9
Teil IV
Zusammenfassung und Handlungsempfehlungen
Kapitel 12
Zusammenführung der quantitativen
und qualitativen Analysen - Entwicklung eines
Passungsmodells für multiprofessionelle Teams 334
12.1 Zusammenfuhrung der quantitativen
und qualitativen Analysen 334
12.2 „Passungsmodell“ für multiprofessionelle Teams 342
Kapitel 13
Handlungsempfehlungen 351
Abbildungsverzeichnis 355
Tabellenverzeichnis 358
Literatur 363
Die Autorinnen 366
10 |
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