Bildungsstandards Geschichte: Bestandsanalyse, Standardkonzeption, und Aufgabenentwicklung für das Fach Geschichte am Gymnasium unter besonderer Berücksichtigung der Orientierungskompetenz und des Werteverständnisses
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Frankfurt am Main
Peter Lang Edition
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| adam_text | Martin Sachse-Weinert
Bildungsstaiidards Ge sch
Dieses Buch entwickelt auf Basis inter-
nationaler Diskussionen im Bereich der
schulischen Pädagogik Standards für den
gymnasialen Geschichtsunterricht. Nach
den PISA-Studien besteht weiterhin die
Notwendigkeit einer fachlichen Weiterent-
wicklung und der Implementierung nach-
haltiger Standards in Bildung und Kom-
petenzorientierung. Mit Hilfe aktueller
pädagogischer Theorien und der Auswer-
tung gegenwärtiger Trends der Schulfor-
schung werden Konzepte, Kompetenzen
und Standards für das Fach Geschichte
evaluiert. Dabei wertet der Autor zahlrei-
che nationale und internationale Beispiele
empirischer Bildungsforschung aus, um
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung in die Themenstellung.............................11
2. Definitionen ausgewählter Begriffe...........................27
2.1 Bildung bzw. Bildungsverständnis........................29
2.2 Lehrplan.............................................. 54
2.3 Curriculum..............................................65
2.4 (Bildungs-) Standards...................................70
2.5 Kompetenzen und Kompetenz(stufen)modelle...............102
2.6 Grundwissen............................................136
2.7 Outcome-Orientierung und Evaluation....................145
2.8 Allgemeinbildung bzw. gymnasiale Bildung in
Lehrplänen und Standards...............................158
3. Lehrpläne und Unterricht im Fach Geschichte:
Standards zum Mittleren Bildungsabschluss
(Jahrgangsstufe 10)...........................................173
3.1 Geschichtsunterricht in Bayern: Der Status Quo...........173
3.2 Standards und Kompetenzen im Fach Geschichte:
Problemstellungen........................................176
3.3 Literacy: Ein Schlagwort der Standardisierung und seine
Relevanz für die Entwicklung von Bildungsstandards im
historischen Kontext.....................................191
3.4 Kompetenzmodelle im Fach Geschichte - Überblick über
den derzeitigen Sachstand................................198
7
4. Die moralische Dimension im schulischen Kontext.......213
4.1 Wertorientierung in Standards und deren Evaluation....232
4.2 Wertevermittlung im historisch-politischen
Sachzusammenhang......................................240
5. Fächer ohne Bildungsstandards ֊ Fächer zweiter Güte?........267
5.1 Hintergrund......................................... 267
5.2 Fachspezifische Besonderheiten ausgewählter Fächer ohne
Bildungsstandards.....................................269
5.2.1 Religionslehre und Ethik......................273
5.2.2 Sozialkunde bzw. Politische Bildung...........286
5.2.3 Kunsterziehung................................294
5.2.4 Ausblick für die vorgenannten Fächer..........297
6. Bildungspolitische Schwerpunktsetzungen in
ausgewählten Staaten mit Bezug zu Standardsetzung
und Kompetenzorientierung...................................299
6.1 Italien und die Niederlande...........................303
6.2 Großbritannien...................................... 305
6.3 Der nordamerikanische Kontinent: USA und Kanada.......316
6.4 Ausgewählte skandinavische Staaten:
Schweden und Finnland.................................323
6.5 Schweiz............................................. 330
7. Standards für den gymnasialen Geschichtsunterricht:
Scheitern und Erfolg...................................... 343
7.1 B-Länder-Arbeitsgruppe.............................. 343
7.2 Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung.
Geschichte............................................348
8
8. Blick auf den Entwicklungsstand in
deutschen Ländern....................................... 357
8.1 Baden-Württemberg......................................364
8.2 Bayern.................................................368
8.3 Berlin.................................................371
8.4 Nordrhein-Westfalen....................................372
8.5 Hamburg................................................374
8.6 Inhaltsbezogener Vergleich länderspeziischer Lehrpläne.375
8.7 Standards und Kompetenzen zur Geschichte Europas.......384
9. Theoretische Grundlegung von Testaufgaben
am Gymnasium................................................391
10. Praxisbeispiele für Testaufgaben............................413
10.1 Grundwissenstests am Ignaz-Kögler-Gymnasium
Landsberg am Lech......................................414
10.2 Leistungstests am Ruperti-Gymnasium Mühldorf am Inn.421
11. Beispielhafte Testaufgabe für den standardbasierten
und kompetenzorientierten Geschichtsunterricht..............431
11.1 Entwicklung............................................431
11.2 Erprobung und Auswertung............................. 444
12. Gelingensbedingungen für die Implementierung von
Bildungsstandards - Chancen und
Herausforderungen in der praktischen Umsetzung..............449
9
459
471
479
479
583
584
589
592
595
595
596
Nutzung der Forschungsergebnisse: Bildungsstandards
als effektive Maßnahme zur Unterrichtsentwicklung und
schulischen Qualitätssteigerung?...........................
Ausblick...................................................
Literatur..................................................
15.1 Bücher, Aufsätze, Internet artikel....................
15.2 Texte ohne Autorennamen...............................
15.3 (Unveröffentlichte) Manuskripte, Pressemitteilungen...
15.4 Mitschriften aus Tagungen und Vorträgen...............
15.5 Hilfreiche Internet-Links.............................
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen...................
16.1 Tabellen..............................................
16.2 Abbildungen...........................................
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