Kompetenzorientierung in Schulbüchern für die Naturwissenschaften: eine Analyse am Beispiel der Schweiz
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Wiesbaden
Springer Spektrum
[2015]
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 1
TEIL I: THEORETISCHER HINTERGRUND 3
1 SCHULBUCHFORSCHUNG 5
1.1
DEFINITION DER BEGRIFFE *SCHULBUCH" UND *LEHRMITTEL" 5
1.2 RELEVANZ
VON SCHULBUECHERN 7
1.3 STAND DER SCHULBUCHFORSCHUNG IN DEN NATURWISSENSCHAFTEN 10
1.4 STAND
DER FORSCHUNG ZU SCHULBUCHRASTERN 15
2 IMPLEMENTIERUNG DES KOMPETENZORIENTIERTEN UNTERRICHTS 19
2.1
SCHWEIZER BILDUNGSREFORM IM FACH NATURWISSENSCHAFTEN 19
2.1.1 GRUND FUER DIE BILDUNGSREFORM IN DEN NATURWISSENSCHAFTEN 19
2.1.2 OUTPUTORIENTIERUNG 19
2.1.3 BILDUNGSSTANDARDS UND GRUNDKOMPETENZEN 21
2.1.4 SCHWEIZER KOMPETENZMODELL DER NATURWISSENSCHAFTEN 22
2.1.5 KOMPETENZBEGRIFF 25
2.1.6 KOMPETENZENTWICKLUNG 26
2.2 KOMPETENZORIENTIERTER UNTERRICHT 27
2.2.1
*GUTER" UNTERRICHT 27
2.2.2 *GUTER" KOMPETENZORIENTIERTER UNTERRICHT 27
2.2.3 PROFESSIONELLE KOMPETENZEN DER LEHRKRAEFTE 29
2.3 SCHULBUECHER ALS UNTERSTUETZUNG DER SCHWEIZER BILDUNGSREFORM 31
2.3.1 DAS SCHULBUCH ALS
UNTERSTUETZUNG DER SCHUELER/-INNEN 32
2.3.2 DAS
SCHULBUCH ALS UNTERSTUETZUNG DER LEHRKRAEFTE 34
2.3.3 DAS SCHULBUCH
ALS FORTBILDUNGSMOEGLICHKEIT DER LEHRKRAEFTE 36
2.3.4 DAS
SCHULBUCH ZUR ERHOEHUNG DER REFORMAKZEPTANZ DURCH LEHRKRAEFTE. 38
2.3.5 SCHULBUCHRELEVANZ IN DER SCHWEIZER BILDUNGSREFORM 40
2.3.6 SCHULBUCHSITUATION IM HINBLICK AUF DIE SCHWEIZER BILDUNGSREFORM 41
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X
INHALTSVERZEICHNIS
3 FORSCHUNGSBEDARF IN DER SCHULBUCHFORSCHUNG 45
3.1 AKTUELLE SITUATION DER SCHULBUCHFORSCHUNG 45
3.2 KOMPETENZORIENTIERTE SCHULBUCHFORSCHUNG 45
3.3 AKTUELLE SITUATION DER SCHULBUCHFORSCHUNG ZU LEHRPLANREFORMEN 47
3.4 DESIDERATA DER SCHULBUCHFORSCHUNG ZUR SCHWEIZER LEHRPLANREFORM 48
4 FORSCHUNGSFRAGEN 53
4.1
TEILSTUDIE 1: SCHULBUCHSTANDARDS 53
4.2
TEILSTUDIE 2: ANSPRUECHE DERTOP-DOWN- UND BOTTOM-UP-PERSPEKTIVE AN
EIN SCHULBUCH 53
4.3 TEILSTUDIE 3: UNTERSCHIEDLICHE EINFLUSSFAKTOREN AUF ANSPRUECHE AN EIN
SCHULBUCH 56
4.4 BEGRUENDUNG DER INHALTLICHEN BESCHRAENKUNGEN DER TEIISTUDIEN 62
TEIL II: EMPIRISCHE STUDIEN 65
5 METHODEN 67
5.1 FORSCHUNGSDESIGN 67
5.2 QUALITATIVE STUDIE 68
5.2.1 PILOTSTUDIE 68
5.2.2 STICHPROBE UND DURCHFUEHRUNG 69
5.2.3 BESCHREIBUNG DES TESTINSTRUMENTS 70
5.2.4 GUETEKRITERIEN/VALIDIERUNG 70
5.2.5 METHODIK DER AUSWERTUNG 72
5.3 EXTERNE VALIDIERUNG DER *VORLAEUFIGEN SCHULBUCHSTANDARDS" 77
5.4 QUANTITATIVE STUDIE 80
5.4.1 PILOTSTUDIE 81
5.4.2 STICHPROBE UND DURCHFUEHRUNG 82
5.4.3 BESCHREIBUNG DES TESTINSTRUMENTS 84
5.4.4 GUETEKRITERIEN/VALIDIERUNG 86
5.4.5 METHODIK DER AUSWERTUNG TEILSTUDIE 1 87
5.4.6 METHODIK DER AUSWERTUNG TEILSTUDIE 2 89
INHALTSVERZEICHNIS XI
5.4.7 METHODIK DER AUSWERTUNG TEILSTUDIE 3 91
6 ERGEBNISSE TEILSTUDIE 1 95
6.1
QUALITATIVE STUDIE ZUR BILDUNG *VORLAEUFIGER SCHULBUCHSTANDARDS" 95
6.1.1
EXTERNE VALIDIERUNG DURCH *SCHULBUCHRASTER" UND *(EMPIRISCHE)
STUDIEN" 95
6.1.2 EXTERNE VALIDIERUNG DURCH DIE *GRUNDKOMPETENZEN" 96
6.2 QUANTITATIVE GEWICHTUNG DER *SCHULBUCHSTANDARDS" 97
6.2.1 *UNTERSTUETZUNG DER SCHUELER/-INNEN BEIM KOMPETENZORIENTIERTEN
LERNEN" 97
6.2.2 *UNTERSTUETZUNG DER LEHRKRAEFTE BEIM KOMPETENZORIENTIERTEN LEHREN".
99
6.2.3 *KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN" 101
6.3 QUALITATIVE GEWICHTUNG DER *UNTERDETERMINIERTEN STANDARDS" 108
6.4 UEBERSICHT ALLER *STANDARDS" 110
7 ERGEBNISSE TEILSTUDIE 2 113
7.1
VERGLEICH DER *ZEHN TOP-SCHULBUCHSTANDARDS" 113
7.2 VERGLEICH DER *GEWICHTUNG VON SCHULBUCHASPEKTEN" 117
7.2.1 HAUPTKOMPONENTENANALYSE DER *SCHULBUCHSTANDARDS" 117
7.2.2 *UNTERSTUETZUNG DER SCHUELER/-INNEN BEIM KOMPETENZORIENTIERTEN
LERNEN" 119
7.2.3 *UNTERSTUETZUNG DER LEHRKRAEFTE BEIM KOMPETENZORIENTIERTEN LEHREN"
120
7.2.4 *KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN" 122
8 ERGEBNISSE TEILSTUDIE 3 127
8.1 VERGLEICH DES *LEHR-/LERNVERSTAENDNISSES" 127
8.1.1 HAUPTKOMPONENTENANALYSE DES *LEHR-/LERNVERSTAENDNISSES" 127
8.1.2 *LEHR-/LERNVERSTAENDNIS" 127
8.2 VERGLEICHE ZUR *KOMPETENZORIENTIERUNG" 128
8.2.1 *EINSTELLUNG ZUR KOMPETENZORIENTIERUNG" 128
8.2.2 *ZEITPUNKT DES ERSTKONTAKTS MIT DER KOMPETENZORIENTIERUNG" 131
8.3 UNTERSCHIEDLICHE EINFLUSSFAKTOREN AUF ANSPRUECHE AN SCHULBUECHER 133
XII
INHALTSVERZEICHNIS
9 DISKUSSION TEILSTUDIE 1 139
9.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE TEILSTUDIE 1 139
9.2 BILDUNG DER *SCHULBUCHSTANDARDS" 140
9.3 *SCHULBUCHSTANDARDS" 143
9.3.1 *UNTERSTUETZUNG DER SCHUELER/-INNEN BEIM KOMPETENZORIENTIERTEN
LERNEN" 143
9.3.2 *UNTERSTUETZUNG DER LEHRKRAEFTE BEIM KOMPETENZORIENTIERTEN LEHREN"
144
9.3.3 *KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN" 145
9.3.4 *DETERMINIERTE SCHULBUCHSTANDARDS" DER GRUNDSCHULE/
SEKUNDARSTUFE 1 146
10 DISKUSSION TEILSTUDIE 2 149
10.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE TEILSTUDIE 2 149
10.2 *UNTERSTUETZUNG DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER BEIM KOMPETEN
ZORIENTIERTEN LERNEN" 153
10.3 *UNTERSTUETZUNG DER LEHRKRAEFTE BEIM KOMPETENZORIENTIERTEN LEHREN"
154
10.4 *KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN" 159
11 DISKUSSION TEILSTUDIE 3 167
11.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE TEILSTUDIE 3 167
11.2 VERGLEICH DES *LEHR-/LERNVERSTAENDNISSES" 170
11.3 VERGLEICHE ZUR *KOMPETENZORIENTIERUNG" 172
11.3.1 *EINSTELLUNG ZUR KOMPETENZORIENTIERUNG" 172
11.3.2 *ZEITPUNKT DES ERSTKONTAKTS MIT DER KOMPETENZORIENTIERUNG" 173
11.4 UNTERSCHIEDLICHE EINFLUSSFAKTOREN AUF ANSPRUECHE AN EIN SCHULBUCH
174
12 STAERKEN UND SCHWAECHEN DES METHODISCHEN VORGEHENS 185
13. ZUSAMMENFASSUNG MIT EMPFEHLUNGEN FUER SCHULBUECHER 187
14 AUSBLICK ZUR TEILSTUDIE 1 195
14.1 BESCHREIBUNG DES SCHULBUCHRASTERS KOS 195
14.1.1 SCHULBUCHRASTER *KOS" GRUNDSCHULSTUFE (4.-6. JAHRGANGSSTUFE) 195
INHALTSVERZEICHNIS XIII
14.1.2 SCHULBUCHRASTER *KOS" SEKUNDARSTUFE (7.-9. JAHRGANGSSTUFE) 205
14.2 GEPLANTE SCHULBUCHBEURTEILUNG MIT KOS 215
14.3 GEPLANTE DARSTELLUNG DER AUSWERTUNG VON KOS 216
14.4 VERGLEICH DER VORGEHENSWEISE MIT ANDEREN SCHULBUCHRASTERN 217
14.5 ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN VON KOS 219
14.6 ANSCHLUSSSTUDIEN 220
15 AUSBLICK ZUR TEILSTUDIE 2 223
16 AUSBLICK
ZUR TEILSTUDIE 3 225
LITERATURVERZEICHNIS 227
ANHANG AUF ONLINEPLUS 259 |
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