Pop macht Schule: neue Wege zur Vermittlung von Popmusik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mainz
Schott
2015
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| Schriftenreihe: | Publikationen der Popakademie Baden-Württemberg
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| Beschreibung: | 155 S. Ill., Notenbeisp. 24 cm x 17 cm, 391 g |
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VORWORT VON UDO DAHMEN
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5
1 INTRO
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6
2
GRUNDLAGEN VON POP MACHT SCHULE
__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
8
2 .1 WAS IST POP M ACHT SCHULE? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8
2 .2 DER G RUNDGEDANKE
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _
9
DIE STIMME - EINE GESCHICHTE AUS DER PRAXIS
- -
10
2 .3 DI E K ENNZEICHEN VON POP M ACHT S C H U L E _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10
2.3.1 FUNDIERTE MUSIKPAEDAGOGISCHE KONZEPTION -- 10
2.3.2 ENTWICKLUNG VERSCHIEDENER M O D * -- 11
2.3.3 ARBEIT MIT GANZEN SCHULKLASSEN ALLER SCHULTYPEN -- 11
2.3.4 UBERTRAGBARKEIT, ANPASSUNGS- UND ENTWICKLUNGSFAEHIGKEIT DES
KONZEPTES - - 11
2.3.5 EINBINDUNG IN DEN STUDIUMSZUSAMMENHANG -- 12
2.3.6 FLAECHENDECKENDER ANSATZ-- 12
2.3.7 EINBINDUNG DER LEHRERSCHAFT -- 12
23.8 KOSTENLOSE BEREITSTELLUNG DES EQUIPMENTS -- 12
2.3.9 OEFFENTLICHE KONZERTE 1?
2 .4 WARUM E N G A G IE R T SICH D IE P OPAKADEM IE
BADEN-W UERTTEM BERG IM M U SIKPAEDAGOGISCHEN B E R E IC H ?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
13
2.4.1 GESELLSCHAFTLICHE VERANTWORTUNG -- 13
2.4.2. DEN MARKT ERKENNEN -- 14
2 .5 A U SGAN GSLAGE DES MUSIKUNTERRICHTS AN DEN A LLG EM EIN B ILD EN D
EN SCHULEN - - - - - - 15
2 .6 SCHW ERPUNKTE VON POP M ACHT SCHULE
__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
17
2.61 BETONUNG VON POPKULTUR AIS FORM KULTURELLER UND AESTHETISCHER
BILDUNG - - 17
2.6.2 BETONUNG DES AKTIVEN, KUENSTLERISCHEN UND KREATIVEN ARBEITENS -- 18
2.6.3 AKTUALITAET UND FLEXIBILITAET DER PAEDAGOGISCHEN ARBEIT --19
2.6.4 STARKER P RAXISBEZUG-- 1 9
2.6.5 ZIEL-BZW. PROJEKTORIENTIERUNG -- 19
2.6.6 ZIEGRUPPEN-ORIENTIERUNG -- 20
2.6.7 BETONUNG DER TEAMARBEIT -- 20
2.6.8 KUENSTLER ALS LEHRER UND LEHRER ALS KUENSTLER - - 20
2 .7 DIE ERFOLGSSTORY _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 21
2 .8 D E PROJEKTZIELE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 22
3 .1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3 2
32.1
32.2
3.2.3
3.2.4
3 .3
33.1
3.3.2
3.3.3
* * 4
3.3.5
3 .4
3.4.1
3.4.2
* 4 *
3.4.4
3.4.5
3 .5
35.1
3.5.2
3.5.3
3
.
5.4
3 .6
3.6.1
DER FOERDERSCHUELER M. UND DIE ROCK-AGVON HERRN P .-
EINE GESCHICHTE AUS DER PRAXIS
-- 23
DIE POP-FTSTACHT-SCHULETOOLS
DAS DDAKTISCHE UND METHODISCHE KONZEPT 2 4
B ODYPERCUSSION
*
RHYTHM EN UND PATTERNS EIN BEITRAG VON UDO D AHM EN
VORAUSSETZUNGEN 27
RHYTHMISCHE GRUNDLAGEN TIMING RHYTHMEN UND PATTERNS --29
ABLAUF EINER B OD^RCUSSION-E INHEIT --33
S IN GALON G
VORSTELLUNGSRUNDE --38
SINGALONG-BAUSTEINE -- 38
ARBEIT AM SONG --44
RAUM UND EQUIPMENT --45
WORDS & RAPS
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
VORSTELLUNGSRUNDE --48
WORDS-&-RAPS-BAUSTEINE --49
EIGENEN TEXT SCHREIBEN --52
DIE RAP-PERFORMANCE -- 54
RAUM UND EQUIPMENT 54
DIE GANGS UND DER RESPEKT - EINE GESCHICHTE AUS DER P R AE S
55
INTERVIEW MIT PETRA SCHEESER, RODRIGUE DANG A MIM
(AKA YOUNG RODDIE) UND DANNY FRESH
-- 55
AAEET TH E BAND _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _
MEET THE BAND: PHASE 1 - - 62
MEET THE BAND: PHASE 2 - - 65
LEHRGEGENSTAND: DER SONG - - 66
UEBER DIE METHODIK BEI MEET THE BAND -- 68
RAUM UND EQUIPMENT -- 70
B A N D C O A C H IN G
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
VORSTELLUNGSRUNDE --74
BESTANDSAUFNAHME -- 75
BANDCOACHINGPHASE: SZENARIEN UND 76
WEITERE THEMENGEBIETE --84
W EA RE P R O D U C E R S _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _
VORSTELLUNGSRUNDE UND BEGRIFFSKLAERUNG - - 87
27
37
46
61
72
3.6.2 KENNENLERNEN UND D URCHFUEHRN DER VERSCHIEDENEN SCHRITTE EINER
MUSIKPRODUKTION --88
3.6.3 PRAESENTATION BEIM AUFTRITT -- 91
36.4 SOFTWARE --92
3.6.5 RAUM UND EQUIPMENT -- 92
3 .7 V ERNETZUNG D E
*
TOOLS _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ 94
DER
UNFALL
-
EINE GESCHICHTE AUS DER PRAXIS
- -
95
3 .8 DER ABLAUF E IN E S P O P -M A CH T-S CH U LE-T A G ES
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
96
3 .9 M ETH OD ISCH ES R E P E R TO IR E _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 102
4
KONZEPTION *N E S LANGFRISTIGEN POPMUSIK-PROJEKTS
*** BEISPIEL VON INPOP: AUF DEM WEG ZUR POP-CLASS 105
4 .1 UEBERBLICK _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 105
4 .2 DAS N EU E TOOL: D E BAND
__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_
108
4 .3 M USIKALISCHE B A USTEINE SAM M ELN
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
110
4 .4 V ERNETZU NGSANSATZ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 114
4 .5 DIE VISION EIN ER POP-CLASS
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
114
5
CHANCEN DER POPMUSIK IN DER PAEDAGOGISCHEN ARBEIT 117
6
EFEKTE VON POP MACHT SCHULE
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1 1 9
INTERVIEW MIT LEHRERN DER ERICH-MSTNER-FOERDERSCHULE LADENBURG
- -
121
GEMISCHTE G ESSHLE - MEHRERE GESCHICHTEN AUS DER PRAXIS
- -
126
7
CODA: FAZIT UND PLAEDOYER
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
128
CREDITS 133
LITERATUR -- 133
BILDNACHWEIS -- 135
UBER DEN
AUTOR--135
A NHANG: W EITERE B EITRAEGE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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