Kaufmännische Berufserziehung im Antagonismus zwischen Berufs- und Allgemeinbildung: zur Entwicklung und Bedeutung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle zu Gotha (1817-1902)
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis_________________________________________________________________________ VI
Darstellungsverzeichnis__________________________________________________________________________________VII
Vorwort___________________________________________________________________________________ X
1 Einleitung und Problemstellung ____________________________________________________________1
2 Zum Forschungsstand und zur originären Forschungsfrage_____________________________________7
3 Zur Kritik der tradierten wirtschaftspädagogischen Schulgeschichtsschreibung und zur
(wissenschafts-)theoretischen Fundierung_________________________________________________14
4 Grundlagen der Erkenntnisgewinnung - Zur Ausdifferenzierung und Systematisierung
des Analysezugangs und der originären Forschungsfrage____________________________________24
4.1 Zur erkenntnisleitenden Strukturierung des konsultierten Instrumentariums der
Organisationssoziologie und zu den abstrahierten Forschungsfragen________________________24
4.2 Zum „Modell der Ressourcenzusammenlegung als Explikationsinstrument der
Entstehung und Existenz der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle_________________________28
4.3 Zum „Modell der Basiselemente als Deskriptionsinstrument der organisationalen
Attribute der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle______________________________40
4.4 Zum organisationalen Wandel - Funktionsorientierte Rationalität vs. gesellschaftliche
Legitimität als Explikationsinstrument der strukturellen und prozessualen Entwicklung
der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle________________________________________51
5 Zur Entwicklung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle (1817-1902)_____________59
5.1 Die Konstituierung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle - Motivation
und Ausgestaltung der ersten berufsbegleitenden Schule mit kaufmännischer
Ausrichtung (1817-1848)___________________________________________________________59
5.1.1 Zur Deskription der politischen, kulturellen, gesellschaftlichen, sozioökonomischen und
pädagogischen Kontextualisierung- Die Charakterisierung der Organisationsumwelt
in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts________________________________________________59
5.1.1.1 Zur globalen Umwelt - Vom „Antritt des neuen Jahrhunderts bis zur „Deutschen Doppelrevolution __59
5.1.1.2 Zur Domäne - Von der traditionell standesgebundenen kaufmännischen Berufserziehung des 18.
Jahrhunderts zu berufsbegleitenden schulischen Ansätzen vor dem Hintergrund der
Qualifikationsanforderungen und der sukzessive zunehmenden Differenzierung der Kaufmannstätigkeit_62
5.1.1.3 Zur Aufgabenumwelt - Von der kulturellen Blüte des späten 18. Jahrhunderts zur vorindustriellen
Entwicklung der Residenzstadt Gotha im Hzm. Gotha________________________________________67
Exkurs zum kaufmännischen Œuvre von Ernst Wilhelm Arnoldi (1778-1841)_____________________________76
5.1.2 Zur Deskription der Entwicklung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle
(1817-1848)______________________________________________________________________________80
5.1.2.1 Die strategische Ausrichtung-Zur Innungshalle als intentionales und organisationales Fundament
der Handelsschule _______________________________________________________________________80
Exkurs zum Werdegang von Friedrich Gottlieb Becker (1792-1865)___________________________94
5.1.2.2 Die Schulkonzeption - Zum organisationalen Aufbau der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle _ 96
5.1.2.3 Die didaktische Konzeption - Zur Konkretisierung der pädagogischen Ausrichtung und
zur curricularen Ausgestaltung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle_____________100
5.1.2.4 Das Leitungs- und Lehrpersonal - Zu den Agenten der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle_128
5.1.2.5 Die Schülerschaft und die Prinzipale - Zu den Klienten und Mitgliedern der Handelsschule der
kaufmännischen Innungshalle__________________________________________________________________133
5.1.2.6 Die Finanzierung - Zur Aufbringung und Verwendung der Innungsbeiträge und des Schulgeldes_________145
5.1.3 Zur Explikation der Genese der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle
nach dem „Modell der Ressourcenzusammenlegung (1817-1848)____________________________150
5.1.4 Konspekt zur Konstituierung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle
(1817-1848)__________________________________________________________________________________159
5.2 Die Modifikation der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle ֊
Der Weg zur „fachschulischen Berufserziehung und die Berechtigung zum Einjährig-
Freiwilligen Militärdienst (1848/49-1882)_____________________________________*_______169
5.2.1 Zur Deskription der politischen, kulturellen, gesellschaftlichen, sozioökonomischen und
pädagogischen Kontextualisierung- Die Charakterisierung der Organisationsumwelt
(1848/49-1882)_______________________________________________________________________________169
5.2.1.1 Zur globalen Umwelt - Von der „Deutschen Doppelrevolution bis zum Aufzug
der „Zweiten Industriellen Revolution _______________________________________________________169
5.2.1.2 Zur Domäne - Von den ersten Ansätzen berufsbegleitender kaufmännischer Berufserziehung zur
fortschreitenden Differenzierung der Kaufmannstätigkeit und zum anhebenden Ausbau
eines kaufmännischen „Schulwesens ___________________________________________________________175
5.2.1.3 Zur Aufgabenumwelt —Von der Liberalisierung infolge der Märzforderungen bis zum Aufzug
industriegesellschaftlicher Strukturen in der Residenzstadt Gotha im Hzm. Gotha______________185
5.2.2 Zur Deskription der Entwicklung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle
(1848/49-1882)_______________________________________________________________________________191
5.2.2.1 Die strategische Ausrichtung-Zur organisationalen Emanzipation der Handelsschule
von der Innungshalle und zur intentionalen Modifikation______________________________________191
5.2.2.2 Die Schulkonzeption-Zur Modifikation des organisationalen Aufbaus der Handelsschule
der kaufmännischen innungshalle______________________________________________________________193
5.2.2.3 Die didaktische Konzeption - Zur Konkretisierung der modifizierten pädagogischen Ausrichtung
und zur veränderten curricularen Ausgestaltung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle___196
5.2.2.4 Das Leitungs- und Lehrpersona! - Zu den Agenten der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle_225
5.2.2.5 Die Schülerschaft und die Prinzipale - Zu den Klienten und Mitgliedern der Handelsschule
der kaufmännischen Innungshalle______________________________________________________________234
5.2.2.6 Die Finanzierung - Zur Aufbringung und Verwendung der Innungsbeiträge und des Schulgeldes_________240
5.2.3 Zur Explikation der Existenz der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle
nach dem „Modell der Ressourcenzusammenlegung (1848/49-1882)________________________________241
5.2.4 Zur Explikation des organisationalen Wandels bzw. zur fachschulischen Modifikation der
Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle - Funktionsorientierte Rationalität vs.
gesellschaftliche Legitimität (1848/49-1882)_________________________________________________244
5.2.5 Konspekt zur Modifikation der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle
(1848/49-1882)_______________________________________________________________________________251
5.3 Die Degradierung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle - Kampf um
„das Einjährige , Etablierung der Höheren Handelsschule und Herabsetzung
zum Appendix der Realschule (1882-1902)_____________________________________________________________262
5.3.1 Zur Deskription der politischen, kulturellen, gesellschaftlichen, sozioökonomischen und
pädagogischen Kontextualisierung - Die Charakterisierung der Organisationsumwelt
(1882-1902)__________________________________________________________________________________262
5.3.1.1 Zur globalen Umwelt - Vom Aufzug der „Zweiten industriellen Revolution
bis zum Übergang vom Agrar- zum Industriestaat______________________________________________262
53.1.2 Zur Domäne - Vom Aufkommen des Manager-Unternehmers und des Angestellten als Massenphänomen
und der damit verbundenen zunehmenden Differenzierung der Kaufmannstätigkeit und Qualifikations-
anforderungen zur zunehmenden Aufgliederung und Hierarchisierung der Qualifizierungswege_____266
5.3.1.3 Zur Aufgabenumwelt-Von der konservativen Wende bis zur Jahrhundertwende
in der Stadt Gotha im Hzm. Gotha_____________________________________________________________276
5.3.2 Zur Deskription der Entwicklung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle
(1882-1902)__________________________________________________________________________________278
5.3.2.1 Die strategische Ausrichtung - Zur Etablierung und Auflösung der militärberechtigten
Höheren Handelsschule, zum Verfall der Innungshalle und zur organisationalen
Abspaltung der Handelsschule von der Innungshalle____________________________________________278
5.3.2.2 Die Schulkonzeption - Zum organisationalen Aufbau der Handelslehranstalt
der kaufmännischen Innungshalle______________________________________________________________285
53.2.3 Die didaktische Konzeption -Zur Konkretisierung der pädagogischen Ausrichtung
und zur curricularen Ausrichtung der Höheren Handelsschule und der Lehriingsabteilung_______285
53.2.4 Das Leitungs- und Lehrpersonal - Zu den Agenten der Handelslehranstalt
der kaufmännischen Innungshalle______________________________________________________________299
53.2.5 Die Schülerschaft und die Prinzipale - Zu den Klienten und Mitgliedern der Handelslehranstalt
der kaufmännischen Innungshalle______________________________________________________________304
53.2.6 Die Finanzierung - Zur Aufbringung und Verwendung der Innungsbeiträge und des Schulgeldes_308
5.3.3 Zur Explikation des organisationalen Wandels bzw. zur Degradierung der Handelsschule
der kaufmännischen Innungshalle und zur Etablierung der Höheren Handelsschule -
Funktionsorientierte Rationalität vs. gesellschaftliche Legitimität (1882-1902)______________312
5.3.4 Zur Explikation des Niedergangs und der Auflösung der kaufmännischen Innungshalle
nach dem „Modell der Ressourcenzusammenlegung (1882-1902)___________________________________314
5.3.5 Konspekt zur Degradierung der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle (1882-1902) _ 316
6 Assimilation oder Akkommodation? - Konspekt zur Entwicklung und Bedeutung
der Handelsschule der kaufmännischen Innungshalle zu Gotha__________________________________332
7 Bilanz und Perspektive______________________________________________________________________330
Literaturverzeichnis________________________________________________________________________XI
Archivalienverzeichnis____________________________________________________________________XXXV
Anhangsverzeichnis_______________________________________________________________________XLIII
Anhang____________________________________________________________________________________XLIV
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