Tratat de pedagogie universală: Volumul 1 Fundamenta paedagogiae Partea a 2-a Fundamentele sincronice
Gespeichert in:
| Weitere Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Romanian |
| Veröffentlicht: |
Bucureşti
Editura Academiei Române
2014
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Register // Gemischte Register Abstract Abstract Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 579 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9789732724842 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 cc4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV043399626 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20170523 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 160223s2014 a||| |||| 00||| rum d | ||
| 020 | |a 9789732724842 |9 978-973-27-2484-2 | ||
| 035 | |a (OCoLC)969460342 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV043399626 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a rum | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a 7,41 |2 ssgn | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Tratat de pedagogie universală |n Volumul 1 |p Fundamenta paedagogiae |n Partea a 2-a |p Fundamentele sincronice |c coordonare generală Ion Negreţ-Dobridor |
| 264 | 1 | |a Bucureşti |b Editura Academiei Române |c 2014 | |
| 300 | |a 579 Seiten |b Illustrationen | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 648 | 7 | |a Geschichte |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 650 | 0 | 7 | |a Pädagogik |0 (DE-588)4044302-4 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Rumänien |0 (DE-588)4050939-4 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 689 | 0 | 0 | |a Pädagogik |0 (DE-588)4044302-4 |D s |
| 689 | 0 | 1 | |a Geschichte |A z |
| 689 | 0 | 2 | |a Rumänien |0 (DE-588)4050939-4 |D g |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Negreţ-Dobridor, Ion |d ca. 20./21. Jh. |0 (DE-588)1084010666 |4 edt | |
| 773 | 0 | 8 | |w (DE-604)BV043399321 |g 1,2 |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000006&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000007&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Register // Gemischte Register |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000008&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Abstract |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000009&line_number=0004&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Abstract |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000010&line_number=0005&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 09034 |g 498 |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 0903 |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 0905 |g 498 |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 0904 |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 0904 |g 498 |
| 943 | 1 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-028818176 | |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1812717006846164992 |
|---|---|
| adam_text |
CUPRINS
Partea a Il-a
FUNDAMENTELE SINCRONICE
Secţiunea a IlI-a
TEORIA GENERALĂ A EDUCAŢIEI (coordonator: Sorin Cristea). II
Capitolul L Teoria generală a educaţiei ca ştiinţă pedagogică fundamentală (Sorin
Cristea). 13
PRECIZARE PREALABILĂ. 13
1.1. Statutul epistemologic al teoriei generale a educaţiei. 13
1.2. Educaţia din perspectivă istorică. 15
L3. Importanţa paradigmei curriculumului. 31
1.4. Educaţia din perspectivă axiomatică. 35
Capitolul II. Educaţia — concept pedagogic fundamental (Sorin Cristea). 42
2.1. Definirea conceptului de educaţie. 42
2.2. Caracteristicile generale ale educaţiei.-. 44
2.3. Caracteristicile generale interne ale educaţiei. 45
Caracterul teleologic al educaţiei. 45
Caracterul axiologic al educaţiei. 46
Caracterul prospectiv al educaţiei. 47
Caracterul dialectic al educaţiei.-. 47
2.4. Caracteristicile generale externe ale educaţiei. 48
Caracterul sistemic al educaţiei. 48
Caracterul istoric al educaţiei. 49
Caracterul universal al educaţiei. 50
Caracterul naţional al educaţiei. 50
Caracterul determinant al educaţiei, ca factor al dezvoltării personalităţii. 51
Capitolul III. Structura de bază şi funcţiile educaţiei (Sorin Cristea). 53
3.1. Funcţiile educaţiei. 53
Definirea funcţiilor educaţiei. 53
O clasificare a funcţiilor educaţiei. 54
Importanţa funcţiei centrale a educaţiei. 58
3.2. Structura educaţiei. 60
33. Structura de funcţionare a educaţiei. Un model ideal. 67
Capitolul IV. Finalităţile educaţiei (Sorin Cristea). 75
4.1. Definirea finalităţilor educaţiei. 75
4.2. Analiza finalităţilor educaţiei. 78
4.3. Clasificarea finalităţilor educaţiei. 88
4.4. Finalităţile sistemului de învăţământ. 92
Idealul educaţiei. 93
Scopurile generale ale educaţiei. 95
5
4.5. Finalităţile procesului de învăţământ. 99
Obiectivele generale ale instruirii. 101
Obiectivele specifice ale instruirii. 103
Obiectivele concrete ale instruirii.,. 103
4.6. Un model ideal al finalităţilor educaţiei. 106
Capitolul V. Conţinuturile generale ale educaţiei (Sorin Cristea). 108
5.1. Conceptul de „conţinuturi generale ale educaţiei” (Sorin Cristea). 108
Clarificări semantice. 108
Caracteristicile conţinuturilor generale ale educaţiei. 113
Un model al conţinuturilor educaţiei. 114
5.2. Educaţia morală (Sorin Cristea, Viorel îosifescu). 116
5.2.1. Teoria educaţiei morale (Sorin Cristea). 116
Modelul pedagogic al educaţiei morale. 116
Valoarea general-umană reflectată pedagogic la nivelul educaţiei morale. 116
Definirea educaţiei morale la nivel de concept pedagogic fundamental. 116
Obiectivele pedagogice ale educaţiei morale. 118
Conţinuturile particulare ale educaţiei morale. 118
Metodologia educaţiei morale. 120
Principiile educaţiei m orale. 121
5.2.2. Practica educaţiei morale (Viorel îosifescu). 122
Sensul educaţiei morale: de la morală la moralitate. 122
Metode de educaţie morală ֊ modelul instrumental: exemplificări şi detalieri. 124
Metode de acţiune. 126
Strategia educaţiei morale active. 127
5.3. Educaţia intelectuală (Diana Csorba). 129
Definirea educaţiei intelectuale. 129
Doctrinari şi doctrine ale educţiei intelectuale. 131
Orientări în psihologia învăţării cu incidenţă asupra procesului educaţiei
intelectuale. 144
Obiectivele generale şi specifice ale educapei intelectuale . 148
Principiile educaţiei intelectuale . 150
Conţinutul educaţiei intelectuale . 151
Strategii ale educaţiei intelectuale. 155
5.4. Educaţia estetică (Crenguţa Lăcrămioara Oprea). 162
Esenţa educaţiei estetice. 162
Premisa educaţiei estetice. 165
Definiţia educaţiei estetice. 166
Obiectivele educaţiei estetice. 166
Conţinutul educaţiei estetice. 167
Modalităp de realizare a educaţiei estetice în şcoală. 168
Importanţa educaţiei estetice. 170
5.5. Educaţia tehnologică (Nicoleta Duţă). 171
Definirea educaţiei tehnologice. 171
Modelul pedagogic al educaţiei tehnologice. 175
Valoarea general-umană reflectată pedagogic la nivelul educaţiei tehnologice 175
Obiectivele pedagogice ale educaţiei tehnologice. 175
Conţinuturile specifice educaţiei tehnologice. 178
Educaţia tehnologică în diferite ţări. 182
Metodologia specifică educaţiei tehnologice. 183
Principiile educaţiei tehnologice. 187
5.6. Educaţia fizică (Nicoleta Duţă). 189
Definirea educaţiei fizice. 189
Modelul pedagogic al educaţiei fizice. 190
6
Locul educaţiei fizice în procesul de instruire. 202
Principiile educaţiei fizice. 203
Corelări ale educaţiei fizice cu valorile educaţionale şi ale dezvoltării umane. 204
Capitolul VI. Morfologia educaţiei (Crenguţa Lăcrămioara Oprea). 206
6.1. Conceptul de „forme generale ale educaţiei”. 206
6.2. Educaţia formală. 207
6.3. Educaţia nonformală. 210
6.4. Educaţia informală. 213
6.5. Interdependenţa formelor de educaţie. 216
6.6. Relaţia învăţare formală - învăţare nonformală ֊ învăţare informală - autoinstruire. 220
Capitolul VIL Autoformarea (Mihai Diaconu, Elena Rafailă). 222
7.1. Delimitări conceptuale. 222
7.2. Finalităţile şi conţinutul autoformării. 224
7.3. Autoformarea subiectului epistemic („Homo sapiens”). 226
7.4. Autoformarea fiinţei care se conduce după valori („Homo valens”). 228
7.5. Autoformarea subiectului pragmatic („Homo faber”). 232
7.6. Metodologia autoformării. 235
Capitolul VIII. Sistemul de educaţie (Sorin Cristea). 238
8.1. Definirea conceptului de sistem de educaţie. 238
8.2. Sistemul de învăţământ - cadru specializat în realizarea educaţiei şi a instruirii. 241
8.3. Evoluţia structurii de funcţionare a sistemului de învăţământ. 246
Secţiunea a IV-a
SCHIMBAREA ÎN EDUCAŢIE ŞI TENDINŢELE DE REINTEGRARE CURRICULARA
(coordonatori: Ion Negreţ-Dobridor şi Sorin Cristea). 253
Capitolul I. Paradigma curriculară ֊ o perspectivă pentru reintegrarea ştiinţelor educaţiei
(Ion Negreţ-Dobridor). 255
1.1. Aventura epistemologică a unui concept exotic. 255
„ Cacophony of voices ". 255
Interogaţii la debutul noului mileniu. 257
1.2. Decriptarea şi arheologia semnificaţiilor curriculumului. 257
Clarificări etimologice. 257
Hermeneutica mitologică a sensurilor conotative. 259
„ Predestinared՛ ştiinţifică şi responsabilităţile cercetătorului. designerului şi managerului
de curriculum educaţional. 262
1.3. Sensuri şi semnificaţii operaţionale. 263
Definiţii şi înţelesuri. 263
Definiţii practice moderne şi contemporane. 264
1.4. Conflictul definiţiilor şi orientărilor din perspectivă postmodemă. 264
Cartografierea curriculumului. 265
Lista lui Eisner şi Valance. 265
Cartografierea lui Kliebard. 265
1.5. Pentru o definiţie şi o teorie generală a curriculumului. 266
1.6. O viziune exhaustivă asupra curriculumului educaţional. 267
O disciplină eminamente teleologică. 267
A bor dar ea diacronică. 268
De la „ realismul practic ” la „ hiperrealitate ”. 268
Etapele modernismului perpetuu. 270
After-postmodernismul şi formarea,, omului total ”. 272
7
Capitolul II. Evoluţia modelelor curriculare şi schimbările educaţionale de-a lungul
istoriei civilizaţiei euroatlantice (Ion Negreţ-Dobridor). 274
2.1. Modernitatea pedagogică şi curricula explicite. 274
Premodernitate, modernitate, postmoderniîate şi after -postmodernism. 274
Condiţiile apariţiei primelor curricula explicite. 274
Naşterea teoriei ştiinţifice a curriculumului. 276
Evoluţia curriculumului „ ştiinţific ”. 277
2.2. Modele curriculare clasice. 278
Modelul lui Bobbitt. 279
Modelul curricular al lui Bobbitt şi Charters. 280
Modelul raţional al lui Tyler. 281
Modelul constructivist al lui Biggs. 283
Modelul interactionist al Hildei Toba. 283
Modelul naturalist al lui Walker. 285
Modelul dinamic al lui McGee. 286
Curricula moderne la apogeu. 287
2.3. Modele curriculare postmoderne. 289
Complexificare, multidimensionalizare şi flexibilizare. 289
Modelul pedagogic al lui Hansen. 290
Modelul complexificat al lui Amos. 291
Modelul comprehensiv al J1SC. 292
Modelul lui Ornstein şi Hunkins. 292
Capitolul III. Metamorfozele curriculumului educaţional în era postmoderna (Ion
Negreţ-Dobridor). 294
3.1. Panorama gândirii curriculare postmoderne. 294
Caracterizare generală. 294
Cele zece „provincii curriculare ” postmoderne. 296
3.2. Viziuni, accente, poziţii şi simptome curriculare postmoderne. 308
De la criticism la postmodernism. 308
„ Curriculumul rezistenţei ” şi repudierea „ reproducţiei sociale ”. 313
McCarthy şi imposibilitatea curriculumului multicultural. 315
Kincheloe şi soteriologia curriculară. 319
Van Manen şi cercetarea curriculară fenomenologică. 321
Elaborarea hermeneutică a curriculumului fenomenologic. 326
Cherryholmes şi utopia curriculumului poststructuralist. 331
Doll jr. şipostmodernizarea modernismului. 335
Hiperraţionalizarea curriculumului. 341
3.3. Intrarea în o/ter-postmodenism. 345
Curriculumul global. 345
World Core Curriculum. 346
Global Education. 347
3.4. Evoluţii şi devoluţii recente. 350
Sensul confruntării paradigmelor. 350
Geografia „ iraţională ” a curriculumului. 351
3.5. Reîntemeierea raţională a curriculumului. 357
în secolul sintezei. 357
Trei concepţii despre lume şi idealurile ei. 359
Axiomele postmodernismului. 360
Genunea culturală şi „ deconstrucţia ” modernismul ui pedagogic. 361
„Deconstrucţia” modelelor de design instructional. 362
Postmodernismul şi constructivismul. 364
Ghidul proiectării pedagogice postmoderne. 365
8
Ui U»
Capitolul IV. Reformele educaţiei. Concept şi dimensiuni epistemologice (Sorin Cristea) . 371
4.1. Conceptul de reformă din perspectiva ştiinţelor socioumane. 371
4.2. Conceptul pedagogic de reformă a învăţământului. 372
Reforma învăţământului din perspectivă istorică. 372
Reforma învăţământului din perspectivă axiomatică. 373
4.3. Un model de concepere a reformelor educaţionale. 377
4.4. Principiile reformelor educaţiei. 379
Capitolul V. Schimbările şi reformele educaţiei în România. Un studiu de caz. 380
. 1. Argument (Ion Negreţ-Dobridor). 380
.2. Reformele educaţiei în perioada 1864—1944 (Gabriela Cristea). 380
Repere teoretice iniţiale. 380
Reformele şcolare în perioada 1864—1918. 381
Evoluţia reformelor şcolare în perioada modernizării sistemului naţional de
învăţământ din România (1918—1944). 387
O „reformă de involuţie”. 396
5.3. Reformele educaţiei în perioada 1948-1989 (Diana Csorba). 397
5.4. Evoluţiile sistemului de educaţie şi reformele educaţiei româneşti din 1990 şi până în
prezent (Eugen Palade). 402
5.4.1. Introducere. 402
5.4.2. De ce reforma curriculară?. 403
Nevoia de schimbare. 403
5.4.3. Provocări globale specifice lumii contemporane. 404
Educaţie şi dezvoltare. 404
Economia cunoaşterii. 404
Era digitală. 405
Globalizarea şi creşterea interdependenţelor în lumea contemporană. 405
Dezvoltarea durabilă. 406
Să învăţăm să trăim împreună. 406
5.4.4. Adecvarea la un nou context politic. 406
5.4.5. Nevoia de adecvare la marile direcţii de dezvoltare a educaţiei în lumea
contemporană. 407
învăţarea de-a lungul întregii vieţi. 407
Educaţia în contextul economiei bazate pe cunoaştere. 408
5.4.6. Sensul schimbării. 408
5.5. Cicluri ale reformei curriculare în România. 410
Principalele caracteristici ale reformei curriculare din România. 410
Criterii în delimitarea şi analiza ciclurilor de schimbare curriculară. 412
Perioada 1990—2001. Ciclul schimbării curriculare comprehensive. 413
Etape ale primului ciclu comprehensiv de schimbare curriculară. 414
Schimbări instituţionale. 415
Dezvoltări la nivelul resurselor umane. 416
Analiza nevoii de schimbare. 416
Cercetări de fundamentare a reformei curriculare. 417
Demersuri interne de proiectare a reformei curriculare. 419
Apariţia primelor rezultate. 421
5.5.1. Pregătirea proiectului de reformă a învăţământului (primar şi gimnazial). 422
Etapa reformei curriculare propriu-zise (1995—2000). 422
Noul cadru legislativ şi dezvoltarea instituţională. 423
Dezvoltarea instituţională. 423
Strategia de implementare. 424
Dezvoltarea capacităţii locale. 424
Caracterul comprehensiv al schimbării. 425
Implementare graduală. 426
9
Deschidere către societatea civilă. 426
Asigurarea durabilităţii proiectului. 427
Asumarea critică a rezultatelor reformei. . 427
5.5.2. Rezultate ale reformei curriculare (1995-2001). 428
Schimbarea invizibilă. 428
Reforma accelerată. 429
5.5.3. Curriculum naţional. Cadru de referinţă (1998). 430
5.5.4. Programele şcolare. 430
5.5.5. Ghidurile metodologice pentru aplicarea noului curriculum. 431
5.5.6. Manuale şcolare pentru învăţământul liceal. 431
Evoluţii conceptuale în Curriculumul Naţional (1998-2000). 432
Vulnerabilităţi ale strategiei de reformă şi ale procesului de implementare (1995—
2001). 432
5.5.7. Perioada 2001—2009. Un ciclu auricular ratat. 434
Evoluţii la nivel conceptual. 435
Modificarea planurilor-cadru. 435
Modificări ad-hoc ale programelor şcolare. 438
Mecanismul de revizuire a curriculumului. 439
Strategia de descentralizare a Guvernului României (2005). 439
Concluzii. 440
Implementarea curriculumului. 440
Manuale şcolare. 441
Curriculum şi formarea cadrelor didactice. 442
Evaluarea rezultatelor şcolare şi impactul acesteia asupra curriculumului. 443
Concluzii. 445
5.5.8. Perioada 2010-2013. Speranţe pentru un nou ciclu de dezvoltare comprehensivă. 445
Un nou cadru legislativ. 445
Studii de fundamentare a unui nou cadru de referinţă. 448
Elemente de implementare curriculară. . 449
O noua structură a învăţământului primar. 450
Manuale şcolare într-o nouă concepţie. 451
5.5.8. Evaluări interne şi internaţionale ale reformei curriculare. 451
Evaluări interne. 451
Evaluări internaţionale. 454
Concluzii. 455
5.5.9. Lecţii învăţate. 456
*
ÎN LOC DE ÎNCHEIERE: Panorama pedagogică a lumii şi viitorul educaţiei (Ion
Negreţ-Dobridor). 459
*
NOTE ŞI REFERINŢE. 465
INDEX DE NUME ŞI DE TERMENI. 511
BIBLIOGRAFIE GENERALĂ. 525
RESUMÉ. 565
SUMMARY. 567
SOMMVIRF. 569
CONTENTS. 575
10
INDEX DE NUME ŞI TERMENI
A
ABELARD, P., 157
abordare axiomatică, 15
abordare istorică, 15
activitate psihosocială, 43, 44, 45, 49, 50, 69, 90,
135
activitate de formare-dezvoltare permanentă, 52
activitate de formare-dezvoltare a personalităţii,
176
act moral, 146
adaptare, 30, 55, 113, 132, 166, 172, 206, 208,
256,259,285,362,447,462,512, 514
ADLER, A., 375
ADORNO, 1,353
afirmarea identităţii, 265
after■‘postmodernism, 309,312
Agenda Lisabona 2010, 509
AGGLETON, P., 359
ALBERTUS MAGNUS, 189
ALECSANDRI, V., 434
ALEXANDER, W.,349
ALLEN, G„ 193
ALTHUSSER, L, 353
AMOS, C, 17,35,331
analiza educaţiei, 15, 14, 51, 52, 53,68, 138, 220
ANDREI, R, 270, 293,441,443,446,447,448
ANGELESCU, C, 433,445, 446,448,449,450
„angoasa” (die Angst), 370
anti-arta, 193
anti-anti-arta, 193
anti-curriculum, 501
ANTONESCU, G. G., 153, 445, 441, 442,
446,449
antropologia educaţiei, 60,521
ANYON, J., 337,354
AOKI, T„ 341, 367,376
APPLE, M.W., 305, 337,340, 353, 354,355, 356,
359,375
Apple Classrooms of Tomorow, 520
Apple Classrooms of Tomorow-Today, 520
APP1AH, A., 338
ARET, A. 270
arii curriculare, 41, 46, 94, 96, 101, 123, 277,
425,426,429, 430,476, 487,494, 506
ARISTOTEl, 156,157,189, 229,408,519, 523
ARONOWITZ, S., 337,353, 357
arta conceptuală, 193
Arte-Povera, 193
Art-Movement, 193
ASACHI,G„ 433
ASANUMA, S., 341
asimilare, 161, 166, 172,175, 179, 183, 208, 241,
257, 368, 375, 387
ATKINS, E., 341, 373, 375
ATKINSON, T.-G., 339
autoeducaţie, 27, 56, 72, 77, 78, 79, 80, 81, 84,
85, 118, 243, 255, 256, 257, 259, 263, 270,
271,272
autoformare, 257, 258, 265, 268
autoinstruire, 56, 72,77, 84,254, 257
autoînvăţare, 56,77, 84,125,254,255
autoperfecţionare, 179,208
autoproiect pedagogic, 77
axiomă, 40,41,42,43,44
axioma definirii educaţiei, 44
axiomele educaţiei, 14,49
AYERS, W., 344,350
B
BACHELARD, G., 178
BACON, F., 158, 160,190, 304, 348, 384
BARNA, A., 270
BARONE, T. E., 345
BARTOLOMEIS, F. de, 168
BARTHES, R, 377
BARTON, L., 352
BARROW, L, 523
BAUDELAIRE, C, 192
BAUDRILLARD, L, 305, 342
BAUMGARTEN, A., 190
Banca Europeană de Investiţii, 459
Banca Mondială, 396, 457, 459, 465, 469, 470,
471, 475, 476,477,478,483,499, 512, 516
BĂLCESCU, N., 433
BĂRNUŢIU, S., 433
BÂRSĂNESCU, S., 442, 447
BECK, F., 347
BELL, C, 345
BELL, J., 248
BENJAMIN, W., 353,412
BENNETT, K. B., 344
BENTLEY, T., 248
511
c
BERK, L, 350
BERKELEY, G., 190
BERLOWITZ, M., 338
BERMAN, E, 341,349
BERNSTEIN, B., 32,337, 352,356,373
BETLACK, A., 340
Besorgen, 370
BEYER, L., 337,350, 353,345
BINET, A., 19, 20, 35
BIGGS, J. B., 322
BIRZEA, C, 422, 471,475, 510
BLACKE, W, 192
BLOCK, A. A., 341,337
BLOCH, E., 519
BLOOM, A., 349
BLOOM, B., 25, 26, 132, 267, 312, 328, 335,
377,379,380,412
BLOOM, H., 347
BLUMENFELD-JONES, D., 346
BOALS, K., 339
BOBBITT, F., 301, 302, 303, 305, 307, 313, 316,
317,318,319,320,385
BOCCACCIO, G., 189
BODE, B., 320
BOERESCU, V., 434, 435
BOHM, D., 392
BOHR, N, 392
BOLLOUGH, JR. J, 345
BOILEAU, N., 190
BOLLNOW, O, 341
BOORSTIN, D, 305
BOSTROM, N., 523
BOOKS, S., 347
BOURDIEU, P., 32,337,352,356
BOWERS, C. A., 337,349, 350, 355, 356
BRADY, L, 323, 324
BRAHE, T, 384
BRAMELD, T., 393
BRIDGES, T., 338,363
BRIGGS, L. 1,170,406,411
BRITZMAN, D., 340, 344
BROUDY, H., 345
BROWN, J., 341, 376
BRUNER, J. S, 169,170, 183, 383, 386
BRUNO, G., 189
BUCHANAN, R, 347
BUFFIERE, F., 296
BULLOUGH, JR., R. V., 337,353
BURCH, R., 371
BURKE, E, 190
BUTT, R., 344,350
BUXBAUM, M., 199
„cacophony of voices”, 291,292, 334
Cadru de referinţă al Curriculumului Naţional
(1996), 485
Cadrul European al Calificărilor, 511
CAMPANELLA, T., 307,365
CAPUTO, J., 341
caracteristici generale ale educaţiei, 52, 53, 61
caracterul axiologic al educaţiei, 54, 55, 90,91
caracterul de clasă al educaţiei, 58
caracterul determinant al educaţiei, 60,61
caracterul dialectic al educaţiei, 55
caracterul global al educaţiei, 61
caracterul integral al educaţiei, 61
caracterul istoric al educaţiei, 58
caracterul prospectiv al educaţiei, 55, 91
caracterul sistemic al educaţiei, 57,58
caracterul teleologic al educaţiei, 53, 54, 55. 89,
90,91
caracterul universal al educaţiei, 58, 59,60
caracterul naţional al educaţiei, 59
CARLYLE, T, 192
CARLSON, D., 337, 341, 350, 355
CARMODY, L., 347
CARP, P. P., 435
CARROLL, J. B.,312
GARSON, T., 337,352
CASEY, K, 344
CASTENELL,jr,L., 338
CASSIRER, E, 193
cartă universitară, 101
CĂLIN, M., 184,185
câmp psihosocial, 77, 78, 83,133
CÂRSTEA, G, 221
CEDU; 484
Center for Global Awareness, 520
CEPES, 484
cercetare calitativă, 40,365, 383
cercetare cantitativă, 40,43
cercetare experimentală, 38, 39,40,43
cercetare fundamentală, 40,43
cercetare hermeneutică, 38, 39,40
cercetare operaţională, 40,43
cercetare pedagogică, 34, 38, 39, 46, 401, 456,
492
CERGMT, L 181,187,243
CHANEY, L., 352
CHAZAN, B., 346
CHARDIN, T. de, 432
CHARNOY, M., 349
CHARTERS, W. W., 319. 320
CHENEY, L, 349
CHERRYHOLMES, C, 337, 343, 347, 366, 377,
378,379,380,381
CHESTER, P, 339
512
CHIARELOTT, L., 341
CHODOROW, N., 339
CHOMSKY, N. 169
CHRISTIAN-SMITH, L., 339,359
CIARDI, L, 370
CICERO, M. T., 189
CIOLAN, L, 467
CLANDIDIN, L, 344
CLAPAREDE, E., 19, 20, 35, 163,165, 166, 229
clasificarea finalităţilor educaţiei, 67, 104,119
climat educaţional, 36, 78, 81
CNC (Consiliul NaBional pentru Curriculum),
479, 489, 490, 499, 500,513
COFFIELD, R, 248
COLBERG MACDONALD, S., 339
COLE, P., 411
COLERIDGE, S., 192
COLLINS, R H-, 338
COLLINS, R., 338
COLLINGWOOD, R. C, 193
COMENIUS, J. A., 16, 17, 35, 159, 160, 168,
234, 255,329,410
COMTE, A., 192
concepte pedagogice fundamentale, 14, 15, 31,
41, 49, 51, 52, 53, 68, 88, 89, 92, 103, 104,
126,139,154, 273, 423, 427, 429
concomitant curriculum, 404
conexiune inversă externă şi internă, 56,80
CONNELLY, F. ML, 344, 350
Consiliul European de la Lisabona, 459
Consiliul Naţional pentru Curriculum (CNC),
283, 459, 465, 470,476, 479, 484, 486, 498,
501
construcţia modelului ideal, 80, 82
conştiinţa umana, 367
conştiinţa unicităţii, 265
conştiinţa morale, 74, 138, 139, 140, 141, 147,
149
CONTA, V., 435
contextul culturii universale, 59
conţinuturile educaUiei, 14, 15, 23, 25, 26, 30,
31, 46, 50, 55, 57, 71, 73, 91, 93, 127, 130,
133, 134, 135, 136, 138, 221, 225, 226, 450,
451, 452, 494, 503
conţinuturile generale ale educaţiei, 26, 46, 50,
55, 57, 73, 91, 123, 127, 129, 130, 133, 134,
135
conţinuturile educaţiei tehnologice, 208
convingeri estetice, 196
COOMBS, R, 239, 310
core curriculum, 282, 394, 423,426
corelaţia educator - educat, 71, 79
COMĂNESCU, L, 270
CONDILLAC, É. B. de, 190
CONWAY, S., 523
CORNEILLE, R, del89
CORTES, C, 401
COUNTS, G. S., 392
COURTNEY, R., 338
COUSINET, R., 2L 163, 167.168
CRAIG, L., 523
CRICHLOW, W, 338
CRISTEA, S.s 200, 201, 204, 213, 220, 221, 225,
245, 472, 474
CRISTEA, G., 432
CRIDAN, Al., 467, 471, 473,474, 488
CROCE, В., 193
Crucea Roşie (Red Cross), 352
CUBAN, L, 349, 350
CUCOS, С, 175, 221, 225, 249
currere, 343, 344, 345
curriculum, 26, 32, 41, 45, 59, 88, 211, 241, 244,
291, 293, 294, 295, 296, 299, 300, 301, 302,
303, 306, 313, 314, 316, 318, 319, 320, 323,
324, 325, 331, 332. 343, 344, 345, 348, 350,
351. 353. 356, 357, 360, 362, 363, 381, 382,
383, 387, 388, 389, 390, 391, 392, 395, 396,
399, 400, 401, 402, 403, 404, 405, 406, 415,
419, 423, 425, 427, 429, 431, 436, 461, 467,
469. 472, 473, 474, 476, 477, 478, 480, 481,
482, 483, 484, 486, 487, 491. 493, 494, 495,
496, 497, 498, 499, 500, 501, 504, 505, 506,
509.511.512.513.515
curriculum bazat pe competenţe, 495, 502
curriculum ca paradigmă, 41
curriculum centrat pe learner, 299
curriculum centrat pe valori, 521
curriculum development, 299
curriculum flexibil, 503
curriculum la decizia şcolii, 241, 474, 486, 496,
511.515
curriculum naţional, 101, 110, 474, 477, 486,
488, 504, 510
curriculum nucleu, 496
curriculum postmodern, 293, 386, 387
curriculum vitae, 295, 298
curriculum-in-use, 405
curriculum clasic, 293
curriculum modem, 293,337, 382
D
DAIGLE, K„ 344
DAIGNAULT, I., 343
DAFELTRE, V. R., 158
DALE, M., 248
DALY, M, 339
DANTE, A., 158, 189
513
DARLING-HAMMOND, L, 350
DARMAN-SPARKS, L, 338
D'AQUINO, T, 157,189, 346
das In-der-Welt-Sein, 368,369
das Nichts, 370
Dasein, 370, 372, 375
DA VINCI, L, 158,189
DAVIS, B., 341,374,375
deconstructivism, 193,342
decomtructie, 27, 31, 32, 35, 381, 407, 410
DECROL Y, O, 19,20,163,267,269
definirea finalităţilor educaţiei, 89
DELEUZE, G., 342
DELGADO-GAITAN, C, 338
DELPIT, L, 338
DELORS, 1,208
democratizarea educaţiei, 117
DEMOCRIT, 156,300, 308
DERRIDA, J, 33, 306, 309, 342, 367, 377, 379,
381,388,407
DESCARTES, R., 190,304,348,384
DESCHAMP, J., 261
DESCOMBES, V., 342
design instrucDional, 522
DESSOIR, M., 193
DIOP, C. A, 338
determinare teleologică, 126,127
DEWEY, J., 22, 23, 28, 32, 36, 144, 151, 163,
164, 166, 167, 168, 177, 210, 267, 256, 312,
315,316,318, 319,383, 386,402,460
DEYHLE, D., 338
D’HAINAUT, L, 22,26
diagnoza sistemului de învăţământ, 503
didactica, 38, 42, 92,125, 133,168, 286,456, 499
didactica generala, 41, 53,137,441
DIDEROT, D., 190
die Geworfenheit, 370
DIESTERWEG, A., 156
Digital Art, 193
DILTHEY, W., 304
dimensiunea subiectivă a educaţiei, 72,73, 88
DEVflTRESCU-IAŞI, C. 433, 435, 438,439,448
discipline de învăţământ, 25, 47, 54, 91, 94, 120,
123, 133, 136, 142, 185, 275, 277, 425, 430,
467,479,490, 503,507
DMITRIYEV, G., 352
DOLL, M. A., 344,382, 386. 388
DOLL, jr, W. E, 343, 345, 381, 382, 383, 384,
385, 386, 387,388
DOISE, W, 261
DONMOYER, R„ 346, 350
DOTTRENS, R., 167
DOYLE, W., 350
DREEBEN, R., 305,353
DUBOS, J.-B, 190
DUKE, B. C, 352
DUMITRIU, A., 296
DUNN, R. K., 185
DURKHEIM, E., 19,20, 35
DURER, A., 189
E
EBELING, M., 346
EBERT, T., 343
ECO, U., 305
economia educaţiei, 42,103
EDELIN, R., 338
EDGERTON, S., 338,344
educabilitate, 60
Education for a New Era, 460
educator ֊ educat, 36, 37, 49, 55, 61, 71, 76, 79,
82, 86,99
educatorul, 22, 23, 55, 71, 72, 73. 78, 86, 163,
164, 173, 247, 248, 253, 387,405, 418
educatul 23, 35, 55, 71, 72, 76, 78, 80, 81, 91,
254, 387
educaţie aplicată, 129,134
educaţie comunitară, 142
educaţie democratică, 142
educaţia estetică, 46, 129, 130, 132, 133, 134,
135, 162, 188, 194, 195, 197, 198, 205, 227.
236, 249, 308, 344
educaţie familială, 142,263
educaţie fizică, 129,132, 219, 220,221, 228, 232,
233, 234,235,236,237,394,519
educaţie formală, 47, 146, 173, 238, 239, 240,
241, 243, 246, 247, 248, 249, 250, 251, 252.
253, 256,259,421,432
educaţie informată 238, 246, 247, 248, 239, 246,
247,251,253, 256
educaţia intelectuală, 19, 129, 132, 134, 135, 154,
155, 157, 161, 169, 174, 175, 201, 205, 220,
235, 249,250,251,252,253,519
educaţia în sens larg, 13,14
educaţia juridică, 142
educaţia morală, 18, 46, 129, 130, 132, 133, 134,
135, 138, 139, 140, 141, 146, 150, 151, 152,
158,161,205. 249,308,519
educaţie nonformalăAl, 184, 239, 241, 243, 244.
246,247, 249, 251,252,276
educaţia nouă, 160,161,162,167,422,441
Educaţia Nouă, 19,129
educaţie patriotică, 142,433, 438
educaţie permanentă, 27,118,248, 257, 272, 286
educaţie prin şi pentru muncă, 142
educaţia psihofîzică, 46, 134, 135, 205, 219, 220.
225, 226, 249
514
educaţia tehnologică, 134, 135, 201, 203, 204,
206,207,209, 210,214, 226, 249
educaţia umanistă, 142, 433
educaţie economică, 142
educaţie filosofică, 142
educaţie politică, 142
EDWARDS, T„ 352
EINSTEIN, A, 199, 523
EISNER, E., 302, 305, 346, 350, 403, 407
elaborarea curriculumului, 26, 113, 427, 479
EGAN, K., 345, 349
ELBAZ, E, 344
electronic curriculum, 405
ELIOT, C.W., 314
ELLIOT, L, 352
ELLSWORTH, E, 337, 340, 356, 357
ELMORE, R., 349, 389, 390, 391
EMERSON, R. W, 192
EMOTO. M., 198
ENGELS, R, 360
ENGLE, S. H., 349
enkyklios paideia, 295,309
ENNIS, R., 350
epistemologia educaţiei, 42
EPURAN, M, 221
ERASMUS DIN ROTTERDAM, 159
ERDMAN, J., 340
ERICKSON, B.s 352
ERICKSON, F., 350
etnometodologîa, 263,264
EURIPIDE, 296,297
European Common Market, 352
evaluare continuă, 76, 80, 83, 102, 124, 173, 419,
481
evaluarea educaţiei, 57, 73, 75, 86
experienţe de învăţare, 31
explicaţie quasicauzală, 99
F
fapt moral, 147
FAURE, E., 166,310
FAVARO, B., 341
FECHNE G., 193
fenomenul globalizării, 460
FEIGENBAUM, E. A, 349
FEINBERG, W., 350
FENSHAM, P. L, 349
FERRIERE, A, 19,165
FICINO, M, 189
FIGGINS, M. A, 346
filosofia educaţiei, 42
finalităţile educaUieî, 14, 15, 21, 24, 31, 32, 41,
46, 50, 45, 49, 59, 69, 73, 80, 83, 86, 93, 94,
96, 99, 100, 101, 105, 107, 108, 109, 113,
118, 119, 121, 122, 123, 124, 125, 174, 182,
238, 240, 242, 243, 247, 255, 256, 262, 268,
273, 274, 275, 424, 425, 426, 428, 429, 430,
432, 433, 452, 474
finalităţi aplicative, 107
finalităţi concrete, 107
finalităţi de tip produs, 106
finalităţi de tip proiect, 106
finalităţi macrostructurale, 45, 110
finalităţi microstructurah, 45, 86, 108, 119, 121,
122, 123,124,125, 275
finalităţi pedagogice, 14, 15, 21, 30, 36, 39, 43,
45, 46, 50, 51, 54, 57, 62, 70, 71, 73, 75, 80,
82, 84, 85, 88, 89, 90, 91, 94, 96, 97, 98, 99,
100, 101, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 118,
120, 121, 125, 126, 127, 137, 146, 155, 259,
277, 296, 412,422, 425,427, 429, 437, 443
finalităţi asumate în plan subiectiv, 79
finalităţi de proces, 91
FIREA, E, 221
FIRESTONE, S., 339
FLAUBERT, G., 192
FLINDERS, D., 305, 350
formal 25, 31, 45, 47, 53, 54, 61, 66, 67, 81, 90,
94. 111, 118, 119, 125, 139, 140, 145, 147,
169, 174, 184, 204, 205, 226. 227, 234, 239,
241, 245, 248, 250, 251, 252, 253, 254, 257,
274, 275, 276, 277, 305, 316, 345. 357, 366,
376, 390, 402, 406, 453, 461, 474
formarea-dezvoltarea personalităţii, 13, 49, 62,
63, 64, 67, 71, 79, 86, 89, 93, 99, 100, 110,
129,139, 142,176, 201,220,282
forme de organizare a învăD amantului, 37, 71,
81,83,173,226
formele generale ale educaţiei 14, 15, 27, 31, 50,
57,127,195, 238
FOUCAULT, M., 33, 306, 342, 377, 379, 388
FOX, M., 347
FREEDMAN, K.,345
FRAŢII GONCOURT, 192
FREEDMAN, S, 347
FREINET, C, 21, 166, 167, 345
FREIRE, P., 351,355
FRÖBEL, R, 18,35
FURTA M., 341
FULLAN, M., 349, 350
funcţia centrală a educaţiei, 21, 63, 67, 68, 69,
71, 72, 73,80, 82, 126
fundamentele pedagogiei, 41, 89, 201, 220, 225
G
GARREA. L, 455
GADAMER, H. G., 346,373, 375
515
1
GAGNE, R. M., 312, 327, 328, 383, 406, 411,
412,413
GALBRAITH, J. K., 522
GALEN SAYLOR, I, 349
GALILEI, G„ 158, 384
GALL, M. D., 349
GALLAS, K., 346
GALPERIN, P. L, 168
GARDNER, D., 184, 402
GARDNER, R, 184, 197
GARMAN, N., 349, 350
GATES, B., 360
GATES, H. L., 338
GĂVĂNESCUL, L, 441
GEORGESCU, D, 465, 486
GERSHMAN, K-, 347
gestiunea manualelor şcolare, 508
GHIBU,0. 444, 455
GHIDIONESCU, V., 441
GIORDAN, A. 179
GIROUX, R A„ 337, 338, 340, 343, 353, 354,
355, 356, 357, 364, 382
GLENN, C, 352
global awareness, 520
global curriculum, 304, 351
GOETHE, I W„ 191, 197
GOLDSTEIN, S. L., 337, 345, 353
GOMEZ, J„ 338
GOODLAD, J. L, 301, 347, 349, 350
GOODMAN, I, 337, 340, 354
GOODSON, I. F, 344, 350
GORDON, B., 338
GORE, Al, 352
GORE, L, 343
GRAHAM, R, 344
GRANT, C., 38
GRANT, L„ 338
GRAVINA, G., 190
GREENE, M., 339, 346, 367, 368
GREER, G., 339
GRIFFIN, G., 347, 350
GROTOWSKI, L, 346
GRUMET, M. R„ 339, 340, 343, 344, 346, 367
GUATTARL F., 342
GUBA, E, 350
GUILFORD, I P., 223
GUŞTI, D., 433, 443, 444, 446, 447, 448, 449
gustul estetic, 195, 196, 197
GUTEK, G., 352
GUTHRIE, E, 340
GUTIERREZ, G., 346
Guvernul României, 465, 469, 471, 475, 476, 478,
483, 499
GUYAU, J.-M., 192
H
HABERMAS, 1, 306, 353
HACHER R, 338
HAGGERSON, N, 350
HAMBLEN K. A., 345, 346
HAMILTON, D., 314, 350
HAMMER R, 337, 343, 358
HANNAWAY, J., 349
HANSEN R E, 330, 353
HANVEY, R, 352
RARET.S., 433, 435, 436, 437, 438. 439, 440,
448, 449,450, 452
HATFIELD, B„ 338
HARGREAVES, A., 350
HARTMAN, E. von, 192
HARRIS,W.T., 315
HAWKING, S., 523
HÂZI, R, 349
HEGEL, G. W. F., 188, 191, 398
HEIDEGGER M., 342, 366, 367, 369, 370. 372,
373
HELLINGER W., 394
HELMHOLTZ, H., 193
HEMSTREHUIS, F., 191
HERACLIT DIN EPHES, 155, 295
HERACLIT (RHETORUL), 295
HERBART, J. F., 18, 19, 35, 159, 161, 162, 168.
192,315, 411
HERDER J. G., 191
hermeneutică, 13, 14, 32, 152, 292, 293, 295, 296,
340, 371, 372, 374, 375, 387, 388, 518
HESIOD, 155,297
HESS, R D., 352
HEWITT, R, 185
hidden (covert) curriculum, 401
hidden curricula, 308, 351, 353
HILDEBRAND, A, 193
HILLIARD, A, 338
hipermodemism, 309
hiperraţionalism, 388, 389
hiperrationalizare, 388, 389, 390, 391
HIRSCH, E. D., 349
HLYNKA, D, 407, 409
HOBBES, T., 190
HOLT, L., 345, 353
HOLLAND, P., 350
HOMER 155, 295,296
„homofaber”, 259, 260, 266
„homo humanus”, 308
Homo sapiens, 311, 523, 259, 260
„ homo valens”, 259, 260, 264, 265. 363
HOOFT, Gerard % 523
516
HOPKINS WILSON, A, 352, 395
HORATIUS, 189
HORKHEIMER, M., 353
HOWARD, W. A., 346
HUBERT, R., 130
HUEBNER, D, 341, 346,367
HUIZINGA, L, 229
HULTGREN, F., 341
HUME, D., 188, 190
HUNKINS, F. P., 332,333
HUNSBERGER, M., 341, 377
HUSSERL, E., 340, 366,367, 369, 370
I
idealul educaţiei, 24, 45, 59, 73, 80, 82, 91, 95,
97, 99, 100, 103, 106, 107, 109, 110, 111,
112, 113, 114, 115, 117, 121, 125, 126, 425,
429, 441, 442, 446
idealul personalităţii deschise, 113
imperative normative, 98
In-der-Welt-Sein, 368
informai, 47, 54, 61, 111, 139, 184, 205,225, 227,
234, 241, 243, 247, 248, 250, 251, 253, 254,
257, 276, 401,419
IGNAS, V. 521
IMBER, M., 340
integrare sodala, 63, 68, 69, 205, 459, 509
inter disciplinariiate, 21, 40, 42, 94, 122, 118, 123,
154, 208,218,509,512
internai curriculum, 405
IONESCU, M, 168
IORGA, N, 446
ISPIRESCU, P., 297
istoria pedagogiei, 15, 42, 158, 161, 309, 441,
448
ISTRATE, E., 220, 223, 228
IŞE {Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei), 468, 470,
471,468, 470, 472, 473, 492,497, 510, 513
Л
I
învăţare de-a lungul vieţii, 286
învăţare socială, 265
învăţarea de-a lungul vieţii, 287,462
învăţământ obligatoriu, 115, 209, 212, 452, 455,
465, 469, 474, 485, 487, 491, 492, 493, 506,
507
J
JACKSON, P., 301,303, 305, 350, 353
iagodinski, L [sic!], 343, 345
JAMES, W., 313, 381
JAMES, T., 346
JAMESON, F., 342
JANOWSKI, A., 458
JARDINE, D., 341
JEFFS, T., 248
JEANROND, W., 347
JIGAU, M., 510
JINGA, L, 220,221, 223,228
JOCHANNAN, Y. ben, 338
JONSON, B., 189
JOHNSON, M., 344
JOHNSTON, J., 339
JUNHEK, S., 340
JUVENAL, D. L, 223
K
KAFKA, F., 229
KAH, G. H, 352, 396, 397
KANT, L, 188, 191, 408
KANPOL, B., 359
KEATS, X, 192
KEILHAKER, M., 180
KELLAGHAN, T., 350
KELLY, E, 340
KENNEDY, D., 341,376
KEPLER, L, 384
KERSCHENSTEINER, G., 162, 267, 268,269
KEY, H., 19,35, 306
KIDDER, T, 347
KINCHELOE, J., 337, 338, 343, 344, 347, 350,
364, 365
KINGDON, J., 391
KIRITESCU, C, 219
KLEIS, J., 239
KLIEBARD, H., 302, 349, 350
KOERNER, M. E., 350
KOGALNICEANU, M., 433
KOHLBERG, Ն, 144, 145,149, 347
KOLB, D. A., 267
KOLMOGOROV, A. N„ 392
KONDO, M., 202
KRALL, F. R., 339, 344
KRATHWOHL, D., 379, 412
KRISTEVA, J., 342
KUHN, T., 16,188,386
L
LAIRD, S., 340
LACAN, J., 309, 342
LA METTRIE, J. O. de,518
LANDSHEERE, G. de, 22
LANG, R, 344
LANGEVELD, P, 34, 367
517
LASCH, C., 338, 345
LATHER, P., 337, 340, 343, 350, 354, 383
LAY, W., 162
LΑΥΤΟΝ, A., 349
LAZÂR, GH. 433,484
Legea Arion, 440
Legea Istrate, 440
legea învăţământului, 101, 110
Legea Educaţiei Naţionale 1/2011, 507
legile educaţiei, 15
LEIBNIZ, G. W., 190
LENGRAND, P., 233
LERNER, G., 339
Ies Grands Narratives, 409
LESKO, N., 340, 343,350
LESLIE, J., 523
LESSING, G. L·., 191
LEVY-STRAUSS,C., 342, 377
LEWIN, K., 21, 261
LEWIS, A, 349
LEWIS, M„, 340
Lifeworld, 368, 369
LINCOLN, Y., 350
LIPPITZ, W., 341
LIPSKY, M, 349
LISTON, D., 350
LOCKE, L, 160, 190, 266, 383, 384
LOFTY, J., 344
LOPEZ-CAPLES, M., 341
logica determinismului teleologic, 98
LONGINUS, 189
LONGSTREET, W., 349, 401
LUTHER, M., 421
LUTTRELL. W., 338
LUCKE, F., 372
LYDON, A., 347
LYNN, R., 352
LYOTARD, J.-F., 342
M
MACLURE, M., 352
MACDONALD, J. B., 339
MACINTYRE, A, 347
MADAUS, G. F., 350
MACGREGOR, K., 349
MAIORESCU, T., 435
MAKARENKO, A S., 20, 21, 22, 35
MALIŢA, M., 183
managementul clasei clasei de elevi, 42
managementul curriculumului, 504
managementul educaţiei, 42, 101, 103, 426, 431,
521
managementul organizaţiei şcolare, 15, 42, 103
manual clasic, 508
MARCUSE, H., 308, 329. 353
MARK TWAIN, 418
MARTIN, B., 42!, 407
MARSH, C, 320
MARSICK, V, 248
MARTUSEWICZ, R., 340, 343
MARX, K., 359, 360
MAY, W. T., 346, 350
MĂRGINEAN, L, 484
MCCARTHY, C., 338, 360. 361, 362, 363
MCCALL. A., 340
MCGEE, C., 30, 323, 324, 326
MCGIVENEY, V„ 248
MCINTOSH. P., 339
MCLAREN, P., 305, 337. 343, 353, 355, 356.
358, 364, 382
MCNEIL, L, 349
MCNEILL, L, 349, 301
MCTAGGART, R., 350
MEATH-LANG, B., 344
MEHEDINŢI, S., 440, 441, 444
MENDELSSOHN, M, 191
MERLEAU-PONTY, M., 367, 374
MERRILL, M. D., 406,411
mesaje didactice, 71
mesaj pedagogic, 75, 76, 86
metode de educaţie, 74,143
metode de evaluare, 75,173
metodologia educaţiei, 73. 74. 86, 142, 143, 213
MEUMANN, E., 168
MICHELANGELO, B., 158, 189
MICLEA, M., 510
micro-obiectiv operaţional, 108
middle-man, 308
mijloace de învăţământ 71
MILLER, J. L„ 339. 340, 344, 413
MILLET,K., 339
MILLIES, R, 350
MILNER, E, 345
MIRCESCU, M., 207.211, 220,222, 228
MITCHELL, I, 339
MIROIU, A., 484
MITRA G., 221
MITRANO, B., 339, 347
„moartea curriculumului modem”, 293
model pedagogic deschis, 120
model pedagogic ideal, 17
modele de abordare a educaţiei, 27, 28
MOCKER, D., 254
model dinamic, 30, 326
modelul educaţiei behavioriste, 28
modelul educaţiei interacţioniste, 27, 28
modelul educaţiei progresiviste, 28
518
modelul educaţiei reproductive, 28
modelul educaţiei romantice, 28
modelul educaţiei tehnice, 27
modelul educaţiei umaniste, 27
model ideal, 79, 82, 84, 87, 126
modelul pentagonal al conţinuturilor generale,
134
modelul societăţii deschise, 113
modelul societăţii închise, 112
modernitatea, 16
modernizarea educaţiei, 117
MOGOŞ, A, 221
MOMANU, V., 225
MONTAIGNE, M. de, 156
MONTAIGNE, 158
MONTESSORI, M., 163, 168, 229
moralitate, 146, 147, 150, 151, 353
moralitate autonomă, 151
MOORE, M. E., 347
MORAN, G., 346
MORGAN, R, 339
MORIZ, K. P., 191
Morris, 192, 344
MUGNY, G., 261
MÜLLER, R., 352,393, 394,397
MUNBY, H., 346
MUNRO,R, 340
MURATORI, L., 190
MURPHY, J., 349
N
NARLY, C, 441, 442
NATO (OTANh 491, 502, 514
NATORP, P., 19,20,35
Naturwissenschaften, 304, 366, 371
NEACŞU, I., 471
NECULAU, A., 484
NEGREŢ-DOBRIDOR, L, 200,41,445,448
NEILL, A. S., 306, 402
neodadaismul, 193
neoexpresionismul, 193
Net. art, 193
NEWTON, I, 384, 405
NICOLA, L, 183, 225
NICHOLS, M, 521
NIETSZCHE, F., 193,342
NISIPEANU, C, 444
NODDINGS, N., 305,339, 344,347
noile abordări manageriale, 71
„noile educaţii, 26, 71, 130,135,136,141
noile tehnologii didactice, 71
nonformal, 25, 31, 45, 47, 53, 54, 61, 66, 67, 81,
90, 94, 111, 118, 119, 125, 139, 140, 145,
174, 184, 204, 205, 225, 226, 234, 241, 244,
245, 248, 251, 253, 254, 257, 274, 275, 276,
277
noosfera umană, 311,432
normativitate, 41, 80, 83, 84, 101
normativitatea, 29, 39, 43, 81, 82, 102, 427
normativitatea/nomotheticaeducaţiei,75,98,146
noul curriculum naţional centrat pe competenţe,
505
noua paradigmă educaţională, 463,465, 502, 513
nouă paradigmă educaţională, 513
NOVALIS, 191
NOWAK-FABRYKOWKSI, K., 346
nucleul epistemic tare al pedagogiei, 37,40,41
nuli curriculum, 402,403
O
OAKES, L, 353
obiect al educapei, 72, 77, 78, 79, 83
obiective concrete (operaţionale), 94, 96, 99,
107, 119, 121, 122,123,140, 204, 221, 222
obiective generale, 47, 53, 54, 74, 95, 105, 106,
107, 109, 116, 119, 12Լ 122, 125, 132, 221,
275, 277,278,428,429, 430
obiective specifice (intermediare), 45, 56, 94, 95,
96, 99,106,107,119, 121, 122, 123,124,138,
140,174,
ODOBESCU, Al, 434
OECD, 457, 463,511
ONG, 482,484, 503
operaţionalizarea obiectivelor pedagogice, 95,
99,103, 106, 119,121,123,124149, 507
OLIVA, P. F, 349
OLIVER, D, 347
OLSON, M, 341
OLSON, P, 354
ORIGENES ADAMANTIOS, 346
ORNSTEIN, A, C, 332, 333
OSBORNE, K, 352
Overly, 305
overt (written) curriculum, 401
OWEN WILSON, L, 399, 400, 401, 402, 404,
405, 406
P
PAAP, J, 202
pact naţional pentru educaţie, 503
PADGHAM, R. E, 345
paideia, 291,295,296,298.300
PAGANO, J. A., 339, 344, 350
PAGE, R, 349
PALADE, E., 456, 457
519
palestra, 156
PAJAK, E., 349
PAPERT, S., 349
paradigma; 16, 19, 20, 23, 26, 34, 35, 36, 37, 38,
39, 44, 45, 68, 125, 411, 429, 432, 462, 463,
477,500,512,516,519
paradigma curriculumuîui, 22, 30, 37, 40, 43, 44,
49, 51, 52, 58, 68, 104, 126, 134, 278,424
paradigma psihocentristă, 19, 22, 23, 34, 35, 44,
58, 278, 422
paradigma sociocentrisiă, 19, 20, 23, 34, 35, 44,
58, 68, 278, 422
paradigma critică, 28
paradigma culturală, 27
paradigma funcţională, 29
paradigma magistrocentristă, 35
paradigma curriculumuîui, 14, 22, 23, 24, 25, 27,
34, 35, 36, 37, 46, 47, 49, 51, 59. 66, 76, 82,
84, 88, 93, 97, 115, 117, 128, 137, 276, 278,
423, 428
PARSONS, T., 342
PASSERON, J.-C, 32, 337, 352, 356
PATER, W, 193
PAUL, J., 191
pedagogia, 21, 22, 27, 28, 32, 34, 35, 36, 38, 39,
40, 44, 84, 97, 100, 115, 126, 159, 161, 163,
165, 167, 172, 183, 185, 278, 293, 305, 335,
337, 339, 347, 354, 355, 356, 357, 358, 373,
383, 423, 424, 441,445, 455, 522
pedagogia adulţilor, 42
pedagogia artei, 42
pedagogia autobiografică, 336
pedagogia cibernetică, 42
pedagogia comparată, 42, 448
pedagogia contemporană, 518
pedagogia critică, 32, 336, 357, 358
pedagogia esenţei, 16, 17, 19
pedagogia estetică, 33, 336
pedagogia existenţei, 16, 19
pedagogia experimentală, 20,42
pedagogia familiei, 42
pedagogia fenomenologică, 32, 336
pedagogia hermeneutică, 522
pedagogia instituţională, 33, 336
pedagogia internaţională, 336
pedagogia magistrocentristă., 19
pedagogia metafizică, 19
pedagogia militară, 42
pedagogia modernă, 17, 18, 24, 35, 36, 68, 366
pedagogia multiculturalităţii, 336
pedagogia religioasă, 336
pedagogia românească, 265
pedagogia sexualităuii, 336
pedagogia universitară, 42
pedagogia postmodernă, 22. 23. 26, 28, 29. 32,
34, 35, 37, 38, 40, 43, 44, 49, 69, 84, 104,
130. 220
PLECK, L, 339
PENROSE, R. 523
PERRET-CLERMONT, A. N. 170
personalitate. 45, 60, 64, 65, 73, 108, 110. 112,
114, 186, 194, 196, 231, 235, 246, 317, 322,
367, 378, 402, 413, 425, 429
personalitate creativă, 59, 309
personalitate complexă, 59
personalitate de bază, 60
PESTALOZZI, J. F., 18. 35, 161
PETERS, C. C, 320
PETRESCU, I. C.,443, 446, 448,455
PETRARCA, F., 158
PETROVICI, L, 441, 447
phantom curriculum, 305, 308, 403
phy՝siopoiesis, 298. 300, 310, 308, 522
PIAGET, L, 14, 28, 79, 133, 144, 168, 169, 170,
172, 187, 229, 257, 262, 342, 382, 383. 385,
386.414
PICO DELLA MIRANDOLA, 408
PINAR, W., 291, 292, 300, 303, 314, 334, 336,
337, 338, 339, 343, 344, 353, 360, 367, 370,
375, 388,389, 406
PLANCHARD, E., 422
plan de învăţământ, 89, 430, 508
PLATON, 16, 156, 157, 189, 229, 295,408, 519
PLOTIN, 189
pluridisciplinaritate, 94, 118
POE, E. A. 193
POENARU, P., 433
politica educaţiei, 15, 33, 57, 58, 101, 116, 245,
442
politici educaţionale, 22, 26, 30, 32, 45, 63, 64,
65, 66, 68, 69, 70, 71, 73, 89, 100, 101, 102,
105, 106, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116,
120, 128, 214, 283, 425, 426, 428, 433, 436.
438, 443. 444, 445, 448, 449,450, 452, 516
PONI, R, 435, 437
Pop-Art, 193
POPESCU-NEVEANU, R, 229
POPUAM, L, 350
POPKEWITZ, T., 345
postimpresionism, 193
postmodemitate, 16, 293
poststructuralism, 193
POTOLEA, D., 484, 510
practică morală, 140
PRATT, D, 349
predestinare paideutică anankeică, 299
premodemitate, 16
PRIBRAM, K. H., 392
520
PRIGOGINE, L, 34,382, 385, 386, 388, 392
principii didactice, 81, 152,159,228,234
principiile educaţiei, 15, 176, 217, 234
principiile educaţiei morale, 144
principiul comunicării pedagogice, 15,101,102
principiul creativităţii pedagogice, 101,102
principiul cunoaşterii pedagogice, 15,101,102
principiul descentralizării іпѵаП ământului, 493
principiului antropic, 523
proces de învăţământ, 13, 14, 17, 27, 29, 30, 41,
47, 54, 72,' 79, 89, 90, 92, 94, 95, 102, 104,
107, 112, 125, 126, 128, 275, 278, 427, 429,
430, 431,435, 443, 444
Procesul Bologna, 282,284
profesorul, 72,173,186, 212, 230, 457,466
programe şcolare, 99, 101, 119, 120, 123, 124,
426, 469, 482, 487, 490, 494
programe universitare, 89
proiect pedagogic, 24,46, 47, 76, 83, 88,428
proiect pedagogic curricular, 24, 85
proiectare curriculară, 22, 41, 118, 119, 124,
306, 389,392, 429, 509
proiectare pedagogică, 15, 36, 80, 90, 102, 110,
119, 123,411,427
proiect de reformă, 465, 468, 478, 479, 516
proiect pedagogic, 26, 73, 80, 82, 84
PROTAGORAS, 155
pseudoştiinţele educaţiei, 38,40,41
psihologia educaţiei, 42, 169, 286, 456, 521
psihologizare, 68,142
Psychedelic Art, 193
PURPEL, D. E, 347,353
PYTHAGORAS, 155,189, 298, 519
Q
QUINCEY, T. de, 193
R
RABELAIS, F., 158,402
RACINE, 1,189
RADFORDRUETHER, R., 347
RAMOND, I, 339
Raţionalul Tyler, 312, 378, 383
raţionarea asentivă, 524
RAVITCH, D., 352, 395
RAYMOND, D., 344, 350
RÂDULESCU, L H., 433
realismul magic, 193
received curriculum, 405
Recomandările Parlamentului European, 505
reconstrucţia ştiinţelor pedagogice, 39
reconstrucţie, 27, 28, 31, 35, 37, 38, 40, 70, 164,
306
reforma educaţională românească, 335,463
regulile metodei, 335
REID, T., 190
REIGELUTH, С M., 413
REIN. W., 315
REININGER, M., 344
repertoriu pedagogic comun, 75
reumanizarea educaţiei, 310
Revista de pedagogie, 472,473
REYNOLDS, W. M. 190, 336, 341, 346, 366,
367, 375, 376
rhetorical curriculum, 404
RICH, A., 339
RICOEUR, P., 346, 375,376
ROBINSON, H, 154,178
RODNEY, W., 338
ROMAN, L., 338, 340, 359
ROMERO, O, 346
RONS ARD, P. de, 190
RORTY, R, 342, 373, 386
ROUSSEAU, J.-L, 16, 17, 18, 19, 35, 160, 161,
162, 167, 190,232, 233, 313, 422
RUGGS, H., 300
RUSKIN, I, 192
S
SAETTLER, R, 349
SALVIO, R, 344
SANDU, D., 460
SANTAYANA, G„ 193
SARASON, S., 349
SAUSSURE, F. DE, 342, 377
SAWADA, D, 346
SAWYER, L, 339
SAYLOR, G., 301
SCHEURICH, 1,338
SCHELLING, W. J„ 191
SCHILLER, F., 191
schimbarea educaţională, 465, 514, 515, 516
SCHLEIERMACHER, F. D. E., 191, 372
SCHLEGEL, F., 191
SCHONHAMMER, R, 341
SCHÖN, D., 413
SCHOPENHAUER, A., 192
SCHUBERT, W., 305,344, 350
SCHEURICH, I L, 350
SCHÜTZ, A, 367
SCHWAB, L, 377, 378, 379, 380
scopurile generale ale educaţiei, 45, 67, 73, 80,
82, 95, 96, 99, 100, 10з/і07, 108, 109, 110,
112,113,114, 117,119, 122,425
521
SCRTVEN, Μ., 349,350
SEARS, J. T., 340
self-made-man, 313
Serviciului Naţional pentru Evaluare şi Examinare
(SNEE), 484
SEYMOUR, E., 185
SF. AUGUSTIN, 189
SHAFTESBURY, A. A. C., 190
SHOR, I., 353
SHULMAN, L, 186, 349, 350
SIEBERT, H., 173
SiMON, R., 337,352,355,412
simţul ilativ, 524
SINGER, M., 493,494
sistem de învăţământ, 29, 47, 89, 92, 94, 104,110,
115, 120, 274, 278, 424, 425, 427, 429, 430,
431,438,453,470,485, 507
sistem educaţional descentralizat, 496
sistem de educaţie, 14, 87, 100, 107, 273, 274,
276
Sistemul european de credite transferabile
(ECTS), 286
sistemului de învăţământ, 17, 23, 29, 45, 47, 51,
59, 60, 81, 83, 94, 95, 96, 97, 99, 107, 111,
113, 114, 115, 117, 118, 122, 160, 239, 240,
243, 245, 251, 274, 275, 277, 278. 279, 280.
281, 282, 287, 423, 424, 425, 426, 427, 428,
429, 430, 431, 433, 434, 439, 441. 442, 445,
448, 450, 451, 453, 454, 484, 493, 500, 509,
514
SHAPIRO, H. S., 347
SHELLEY, P., 192
SKINNER, B. F., 168,340,411
SLATTERY, P., 336,344,347,407
SLEETER, C, 338
SLOAN, D., 314
SMITH, D., 366
SMITH, D. G., 312,341, 367,372, 375
SMITH, J. S., 341
SMITH, P., 337
SNOW, C., 410
SOBRINO, 1,347
socializare, 21, 68, 142, 185, 265,279,280
socializarea, 19,164,204, 264, 397
societa! curriculum, 401
societatea informaţională, 29, 35, 215, 283, 423,
424
societate bazată pe cunoaştere, 39
societate postmodernă, 44, 111, 112, 126, 127,
128,142,273,278,424,426
sociologia cognitivă, 263
sociologia curriculumului, 42
sociologia educaţiei, 42, 101, 116, 286, 455, 456,
521
SOCRATE, 156
SOLOMON, D, 306
Sorge” („grijă1'), 369
Spaţiul European al învăţământului Superior, 285
SPEAR, G. 254
SPINOZA, B., 190
stadii de dezvoltare morală. 145
STAKE, R., 350
STANCIU, I. GH., 155,438, 441. 442,448
STANLEY, W. B., 337
statutul educatorului. 78
statutul organizaţiilor şcolare, 101
Steering Commitee. 490
STEINBERG, S. R., 337,343, 350, 364, 365
STENHOUSE, L, 350
stiluri pedagogice, 51, 75, 76, 77, 83, 84, 85,90
STINSEN, S. W., 340, 345
STOIAN, ST., 443. 446,448
strategia de autoconstruire a educaţiei, 77, 76,86
strategii de educaţie, 74,80
structura de bază a educaţiei, 14, 21, 43, 70, 71,
88,99,125,127
structuralism genetic, 145
structură bidimensională informativă şi formativă,
139
structură tridimensionala a finalităţilor educaţiei,
94
STURZA, M., 435
subiect al educaţiei, 21, 72,77, 78, 79, 83,271
SULZER, J. G„ 191
SUMARA, D., 377,341
SUSSKIND, L, 523
SYKES, G., 349, 389,390, 391
$
ŞTEFĂNESCU-GOANGĂ, F., 444
Ştiinţe ale educaţiei, 38,432, 519, 522
ştiinţe pedagogice fundamentale, 38,89,125
T
TABA, H., 30,317,323,324,325
TA.NNER, D., 349
TANNER, L, 350
TAUBMAN, R, 336, 338,339, 343,344
TAXEL, J., 338
taxonomia obiectivelor pedagogice, 26, 377, 379
TAYLOR, F„ 313,318,386
Telematic-Art, 193
teoria curriculumului, 38, 291, 292, 293, 301.
305, 307, 309, 332, 340, 355, 356, 366, 367.
373,374,376, 385
teoria educaţiei estetice, 39,42
522
teoria educaţiei morale, 39, 42
teoria evaluării, 38, 39,42, 326
teoria generală a curriculumului, 14, 39, 40, 41,
89,92, 125, 399
teoria generală a educaţiei, 13, 14, 15, 41, 89,
125, 126
teoria generală a instruirii, 14, 39, 40, 92, 125,
137, 276
TERTULLIANUS, Q. S, F, 157, 189
TETREAULT, M. K., 339
THALES, 295, 523
THAYER-BACON, B., 350
The Journal of Curriculum Theorizing (JTC), 356
THELIN, B., 352
TEODORESCU, V., 471
THOM, R., 392
THORNDIKE, E. L., 167,340
TIPLER, F., 432, 523
TODORAN, D., 444
TOFFLER, A., 16
TOLSTOI, L. N., 161, 162
TOMA, S, 209, 210
TORSHEN, K. R, 335
transmitere culturală, 60
Tribuna învăţământului, 473
Trilateral Commission, 396
TROYNA, B., 338
TYACK, D., 349
TYE, K., 352, 394, 395
TYLER, R., 22, 24, 25, 26, 30, 34, 36, 312, 317,
320, 321, 322, 323, 324, 377, 378, 379, 380,
385, 386
U
umanizarea, 68, 382, 519, 522
UNESCO, 22, 26, 28, 31, 55, 59, 105, 116, 135,
209, 218, 233, 273, 310, 352, 423, 428, 457,
471,475,484
UNICEF, 352, 457, 492, 497, 510
Uniunea Europeană, 457, 491, 493, 512, 514
unstudied curriculum, 305
unwritten curriculum, 305
V
VALANCE, E., 302,345, 407
valorificarea educaţiei, 98,117
valorificarea proiectului pedagogic, 76, 77
valorile educaţiei, 18, 29, 39, 43, 50, 55, 65, 69,
93, 98, 113, 117, 129, 138, 141, 144, 146,
177, 196, 205, 217, 235, 240, 263, 265, 355,
380, 395, 403, 412, 414, 423, 454, 461, 462,
470, 485, 486, 494, 515, 522
valorile artei, 195
valorile autentice, 259
valorile culturale, 68,136,137
valorile general-umane, 90
valorile muncii, 142
valorile pedagogice, 46, 50, 54, 93, 136
valorile ştiinţei aplicate, 200,217
VANDYKE, J, 346
VAN MANĚN, M., 336, 341, 367, 368, 369, 370,
371, 376
variabile, 31, 32, 37, 50. 57, 78, 80, 82, 83, 131,
171,227, 232, 254
variabile afective, 133
variabile biopsihice, 131
variabile cognitive, 132
variabile contextuale, 32, 80, 82, 83, 87
variabile de cercetare, estetice şi transcendentale,
132
variabile de dezvoltare, 131
variabile psihomotorii, 132
variabile sociale, 131
variabile dependente, 130
variabile abstracte, 82, 83, 84
variabile pragmatice, 82, 83
VASILE CEL MARE, 189
VATTIMO, G., 336, 342
VÂIDEANU, G., 26
VENEZKY, R. L., 350
VICO, G, 190
VISCHER, E. T., 192
Visual-Art, 193
VÍGOTSKI, L, 28,133,169,172, 414
VLĂDULESCU. L., 269
VLĂSCEANU, L., 203, 484, 510
VON BERTALANFY, L., 342
VON HUMBOLD, W., 191
Vorbild, 374
W
WACKENRODER, W., 191
WADDINGTON, C. H„ 392
WAKS, L· J., 347
WALKER, D., 30, 324, 325, 352, 389, 390
WALKER, R, 344
WALLENSTEIN, S., 339
WATKINS, K., 248
WATKINS, W. H., 338, 343
WAYNEROSS, E., 347
WEBER, M., 82, 126
WILDE, O., 192
WEILER, H., 349
WEISS, L. 338,353, 354
WEISSE, C. H., 192
Weltbild, 374
523
WERNER, W., 346
WEST, C., 338
WESTBURY, I., 352
WEXLER, R, 337, 350, 353,355, 356
WITHERELL, C., 344
WHATLEY, M. 338
WHITMAN, W., 192
WfflTSON, J. A., 337, 343, 347, 350
WHITTY, G., 352, 359
WHISTLER, J. M., 193
WHYTE, I, 352
WIEDER, A., 357, 338
WINCKELMANN, J. J., 191
WILLIAMS, C, 338
WILLIAMS, E., 338
WILLINSKI, J., 337, 352, 363, 364, 394, 395
WILLIS, G., 170, 337, 340, 350, 352, 354, 367,
368
WILSON, B. G., 399, 406, 407, 411, 413, 414,
417, 420
WINN, W. D., 413, 416
WISE, A., 349, 389
WITTGENSTEIN, L., 373
WOOD, G., 337
World Constitution, 396
World Court, 396
WORDSWORTH, W., 192
WÔLFFIN, H., 193
WUNDT, W., 193
X
XENOPHANES DIN COLOFON, 295
Y
YAMAGISHI, L., 344
YEAMAN, A. R. J,. 407,409
YOUNG, A, 338
Z
ZAMFIR, C. 203
ZEICHNER, K., 350
ZIMPHER, N., 350
ZOLA, E., 192
zona proximei dez\To]taii, 28, 169
Ανάγκη, 296
ενκυκλιος παιδεία, 295
Θεόν αναγκαϊον, 296
κ ν/οθες, 297
κλώσμα, 297
μοιραμ 296, 297
παιδεία, 295
παράδειγμα, 296
524
RÉSUMÉ
Traité de pédagogie universelle
Volume I
FUNDAMENTA PAEDAGOGIAE
Traité de pédagogie universelle est une uvre majeure qui résume les progrès de
la pensée éducative dans le monde moderne et contemporain. Les coordonnateurs
et la plupart des auteurs sont des professeurs de la Faculté de Psychologie et des
Sciences de l’Education de l’Université de Bucarest.
Traité comprendra les volumes suivants:
• FUNDAMENTA PAEDAGOGIAE (coordonnateur: Ion Negret-Dobridor
et Sorin Cristea) - abordent de manière exhaustive les questions de pédagogie en
tant que discipline épistémologique sociohumaine de constitution, ses dimensions
et ses fondements multidisciplinaires.
• METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE PÉDAGOGIQUE (coor-
donnateur: Lucian Ciolan) - décrire les méthodes d’exploration quantitative et
qualitative des phénomènes, des processus et des expériences éducatives.
• TECHNOLOGIE ET MÉTHODOLOGIE DE L’ÉDUCATION (coor-
donnateur: Ion Ovidiu Pânisoarà) ֊ approches de l’étude théorique et pratique de la
zone la plus importante de l’éducation, de la théorie et de la méthodologie de la
formation.
• PHILOSOPHIE, DOCTRINES ET ALTERNATIVES ÉDUCATIVES
(coordonnateur: Viorel Nicolescu) - L’approfondissement des questions d’éducation
dans la perspective du développement historique et doctrinale terre pédagogie.
• PSYCHOLOGIE DE L’ÉDUCATION ET DÉVELOPPEMENT (coor-
donnateur: loan Neacçu) - traite de manière exhaustive les nouvelles avancées dans
la recherche psychologique dans le développement et la formation de la
personnalité humaine.
• ANTHROPOLOGIE ET SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION (coor-
donnateur: Emil Pàun et Lavinia Bârlogeanu) - l’approfondissement des questions
d’éducation dans la perspective de découvertes anthropologiques et progresser la
recherche sur les phénomènes sociologiques et les processus éducatifs.
• THÉORIE ET MÉTHODOLOGIE DU CURRICULUM (coor-
donnateur: Dan Potolea) ֊ approfondit les nouveaux développements dans les
problèmes de conception et de développement des programmes d’études dans les
temps modernes, et postmodeme après-postmoderne.
565
• PÉDAGOGIE POUR DIFFÉRENTS ÂGES (coordonnateur: Marin
Manolescu) - précise la méthodologie spécifique de la pédagogie ante- préscolaire,
la pédagogie préscolaire, la pédagogie de l’école, la pédagogie de l’adolescence, la
hebelogiei et la pédagogie des adultes.
• MANAGEMENT DE L’ÉDUCATION (coordonnateurs: Ion Negreţ-
Dobridor et Anca Nedelcu) - aborde les principes, les fonctions et le leadership
scientifique spécifique méthodologique, l’éducation et les établissements de formation.
• THÉORIE ET MÉTHODOLOGIE DE L’ÉVALUATION EN
ÉDUCATION (coordonnateurs: Dan Potolea et Marin Manolescu) - aborde des
questions et des méthodes modernes de mesure qualitative et quantitative des systèmes,
des structures, des activités, des processus et performances de l’enseignement et de
la formation.
• POLITIQUES ET STRATEGIES EDUCATIVES (coordonnateurs:
Romiţă Iucu et Lucian Ciolan) - décrit les options, les alternatives et les initiatives
visant à optimiser et améliorer les systèmes éducatifs et les processus éducatifs en
termes de société démocratique contemporaine.
• L’ÉDUCATION SPÉCIALE (coordonnateurs: Emil Verza et Florin
Verza) - gérer tous les aspects des principes scientifiques spécifiques et métho-
dologies intervention curative pour les personnes souffrant de divers handicaps.
• VARIA PAIDEUTICA (coordonnateurs: George Tomşa et Ecaterina
Vrăşmaş) - aborde les questions de la «nouvelle éducation, les domaines et sous-
domaines de nouvelles applications théoriques et pratiques de la récente pédagogique.
Ce volume, Fundamenta Paedagogiae, ouvre la série des synthèses qui
composent le Traité de pédagogie universelle. Contrairement à tous les autres
volumes du Traité, qui explore la plus importante des „branches” et des „symbioses”
pédagogiques, ce volume se concentre sur les origines et les fondements de la
pensée et de la pratique éducative, comprise comme un phénomène humain qui a
généré la noosphère ֊ les deux composantes sont: la culture et de la civilisation.
Les coordonnateurs et les auteurs ont choisi une approche holistique, diachronique
et herméneutique. Ils ont évité les approches traditionnelles, qui ont souvent été
marqués par des idéologies matérialistes, structuralistes et/ou positivistes. L’avantage
de la nouvelle perspective théorique ouvre idoneistic permettant même de
comprendre les tendances de l’évolution de la réalité actuelle, marquée par la
confrontation dramatique et fructueux d’idées qui animent le progrès de la pensée
et de la pratique de l’éducation dans le monde entier. Ce document reflète l’état
actuel de la recherche en éducation dans le monde.
566
SUMMARY
Treatise of Universal Pedagogy
Volume I
FUNDAMENTA PAEDAGOGIAE
Treatise of Universal Pedagogy is a major work that summarizes the progress
of educational thought in modem and contemporary world. The coordinators, and
most of the authors, are professors of the Faculty of Psychology and Educational
Sciences of the University of Bucharest.
The Treatise will include the following volumes:
• FUNDAMENTA PAEDAGOGIAE (coordinator: Ion Negret-Dobridor and
Sorin Cristea) - comprehensively approaches issues of pedagogy as an episte-
mological humanistic discipline, its dimensions and its multi-disciplinary foundations.
• RESEARCH METHODOLOGY TRAINING (coordinator: Lucian
Ciolan) - describes methods of quantitative and qualitative exploration of pheno-
mena, processes and educational experiences.
• EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND METHODOLOGY of educa-
tional (coordinator: Ion Ovidiu Pâniçoarâ) - approaches the theoretical and
practical study of the most prominent area of education, theory and methodology of
training.
• PHILOSOPHY, DOCTRINES AND ALTERNATIVE TRAINING
(coordinator: Viorel Nicolescu) - describes education issues from the perspective
of historical development and doctrinal grounding pedagogy.
• PSYCHOLOGY OF EDUCATION AND DEVELOPMENT (coordinator:
loan Neacçu) - comprehensively approaches new advances in psychological
research in the development and training of human personality.
• ANTHROPOLOGY EDUCATION AND SOCIOLOGY OF EDUCATION
(coordinators: Emil Päun and Lavinia Bârlogeanu) - approaches education issues
from the perspective of anthropological discoveries and progress sociological
phenomena research and educational processes.
• CURRICULUM THEORY AND METHODOLOGY (coordinator: Dan
Potolea) - approaches new developments in design and curriculum development
issues in modem times, and after-postmodernism.
• PEDAGOGY FOR DIFFERENT AGES (coordinator: Marin Manolescu) -
clarifies the specific methodology of pedagogy ante-, preschool pedagogy, school
pedagogy, the pedagogy of adolescence, the hebelogy and adult pedagogy.
567
• EDUCATIONAL MANAGEMENT (coordinators: Ion Negreţ-Dobridor
and Anca Nedelcu) - approaches the principles, functions and specific methodo-
logical scientific leadership, education and training institutions.
• THEORY AND METHODOLOGY OF EVALUATION IN EDUCATION
(coordinators: Dan Potolea and Marin Manolescu) - approaches issues and modem
methodologies of qualitative and quantitative measurement of systems, structures,
activities, processes and performance of education and training.
• EDUCATIONAL POLICIES AND STRATEGIES (coordinators Romiţă
lucu and Lucian Ciolan) ֊ describes the options, alternatives and initiatives to
optimize and improve education systems and educational processes in terms of
democratic society contemporaiy.
• SPECIAL EDUCATION (coordinators: Emil Verza and Florin Verza) ֊
comprehensively approaches specific scientific principles and methodologies
curative intervention for people with various disabilities.
• VARIA PAIDEUTICA (coordinators: George Tomşa and Ecaterina
Vrăşmaş) - approaches issues of “new educational sciences”, the domains and
subdomains new theoretical and practical applications of recent pedagogy.
This volume, FUNDAMENTA PAEDAGOGIAE, opens the series of the
Universal Pedagogy Treatise. Unlike all the other volumes of the Treatise which
explores the projecting of “branches” and “symbiosis” of contemporan pedagogical
research, this volume focuses on the origins and bases of educational thought and
practice, understood as a human phenomenon that generated the noosphere - with
the two components: culture and civilization. The coordinators have chosen a
holistic, diachronic and hermeneutical approach - they avoided carefully traditional
approaches which were marked by various ideologies: materialistic, structuralist,
positivist, etc. Advantage of new theoretical perspective is idoneistic opening
allowing even understanding the trends of evolution of the current reality, marked
by dramatic and fruitful confrontation of ideas that animate the progress of
educational thought and practice worldwide.
The volume reflects the current state of educational research in the world.
568
CONTENTS
Treatise of Universal Pedagogy
General coordinator:
ION NEGRET-DOBRIDOR
Volume I
FUNDAMENTA PAEDAGOGIAE
Coordinators:
Ion Negret-Dobridor and Sorin Cristea
General Introduction
(Ion Negret-Dobridor)
Introduction to Volume I
(Ion Negret-Dobridor and Sorin Cristea)
Part 1
DIACHRONICAL BACKGROUND
Section 1
Epistemological problems and foundations of pedagogy (coordinator: Ion Negret-
Dobridor). 37
Chapter I. Pedagogy as a science, technology and art (Ion Negret-Dobridor). 39
Preliminary enlighten. 39
1.1. Pedagogy as a science of education. 40
1.1.1. Contest of epistemological status of pedagogy. 40
1.1.2. Apology of pedagogy as a science. 54
1.1.3. Appreciation of pedagogy as an authentic science. 62
1.1.4. Pedagogy opportunity to become a rigorous science. 77
1.2. Pedagogy as art of education and educational technology. 87
1.2.1. Aesthetic creativity and educational creativity. 87
1.2.2. Educational technology. 91
1.2.3. Integrating curriculum science and pedagogy progress. 98
Chapter II. Genesis of education and pedagogical thought origins (Ion Negret-Dobridor). 100
2.1. Education ֊ specifically human phenomenon. 100
2.2. Genesis of education. 105
2.3. Genesis of pedagogical thinking. 135
575
Chapter III. Specificity of educational phenomena (Ion Negret-Dobridor). 150
3.1. Conceptual and semantic clarification. 150
3.2. Educational concreteness and singularity. 152
3.3. The complexity of educati onal phenomena. 167
3.4. Transcendence of educational phenomena. 172
3.5. Education and some recent progress of natural sciences. 173
Chapter IV. Multidisciplinary foundation of contemporary pedagogy (Ion Negret-
Dobridor). 188
4.1. Mythological foundations. 189
4.2. Religious and theological foundations. 205
4.3. Philosophical foundations. 226
4.4. Fundamentals of biological and anthropological education. 249
4.5. Psychological foundations. 249
4.6. Sociological foundations (Silvia Fát and Ion Negret-Dobridor). 262
4.7. Other areas based on pedagogy. 277
Chapter V. Perennis pedagogy and temporalis pedagogy (Ion Negret-Dobridor). 278
5.1. Temporality, transience and eternity in pedagogy. 278
5.2. Education and Paideia. 281
5.3. Contemporaty reconsideration of the concept of “Paideia”. 287
Chapter VI. Pedagogy as a transdisciplinary social science (Ion Negret-Dobridor). 288
6.1. “Crossroads epistemological pedagogy”. 288
6.2. Predetermination and determinations of Humanities. 289
6.3. Pedagogy of the Social Sciences. 293
6.4. The pedagogical sciences. 293
6.5. Links to epistemological pedagogy. 299
6.6. Pedagogy as a transdisciplinary field. 300
Chapter VII. Pedagogy as a positive science and hermeneutical discipline (Ion Negret-
Dobridor). 305
7.1. Natural sciences and cultural sciences. 305
7.2. Pedagogy as an objective science. 307
7.3. Immaturity of empirical pedagogy. 313
7.4. Pedagogia as an hermeneutic discipline of spirit and culture. 314
Chapter VIII. Pedagogy as a phenomenological discipline and spiritual science (Ion
Negret-Dobridor). 350
8.1. Spiritual science crisis. 350
8.2. Depths of consciousness and primary knowledge. 354
8.3. The evolution of phenomenology. 358
8.4. The problem method in phenomenology. 364
8.5. World as “life lived” and pure sciences. 370
8.6. Intentional consciousness and conscious learning principle. 3 73
8.7. Man in the world and the world of man. 376
8.8. Solitary and solidary Dasein. 381
8.9. Inauthentic man and authentic man. 386
8.10. Care and death of ordinary human. 387
8.11. Empathy and Education. 391
8.12. Current phenomenological research pedagogy. 394
8.13. CURERRE - a phenomenological archeology of the self. 394
8.14. Phenomenology of learning experiences. 402
8.15. Pedagogy as a phenomenological discipline and spiritual science. 406
576
Chapter IX. Pedagogical nomothetics (Ion Negreţ-Dobridor. Ion Ovidiu Pânişoară, Sorin
Cristea). 408
9.1. Epistemological status of the pedagogical rules. 408
9.2. Hierarchy of educational nomotehetics. 412
9.3. Description of educational nomothetics. 414
Section II
General theory of educability (coordinator: Ion Negreţ-Dobridor). 439
Chapter I. The concept of educability (Ion Negreţ-Dobridor). 441
Chapter II. Classical theories of educability (Ion Negreţ-Dobridor). 458
2.1. Hereditary or innate paradigm. 458
2.2. Environmental paradigm. 465
2.3. Epigenetic paradigm. 469
Chapter III. Epigenetic theory of educability (Ion Negreţ-Dobridor). 473
3.1. Biogenesis. 473
3.3. Psychogenesis theories. 479
3.4. Genetic structuralism and educability. 488
Chapter IV. Researches on psychogenetic and cognitive acceleration of humans (Ion
Negreţ-Dobridor). 511
4.1. Psychogenesis and learning acceleration. 511
4.2. Bruner and psychogenic préfigurations. 514
4.3. Control led forming of “mental acti ons”. 515
4.4. Malleability of human psychogenesis. 518
4.5. Other results on the possibility’ to speed up human psychogenesis. 521
4.6. Risks involved forcing cognitive development in humans. 523
4.7. Post-piagetian investigations and developments. 524
Chapter V. The development and formation of human personality factors (Ion Negreţ-
Dobridor). 526
5.1. Epigenesis and formation of human personality. 526
5.2. The four factors of human development and training. 531
5.3. Power and limits of education. 541
Part 2
SYNCHRONIC BACKGROUND
Section IH
General theory of education (coordinator: Sorin Cristea). 11
Chapter I. General theory of education as a fundamental pedagogical concept (Sorin
Cristea). 11
CLARIFICATION. 13
1.1. Epistemological status of the general theory of education. 13
1.2. Education in Historical Perspective. 15
1.3. Importance of curriculum paradigm. 31
1.4. Axiomatic perspective of education. 31
Chapter n. Education, as phenomenon and fundamental pedagogical concept (Sorin
Cristea). 42
2.1. Definition of education. 42
2.2. General characteristics of education. 44
577
2.3. General characteristics of the internal education. 45
2.4. General characteristics of external education. 48
Chapter III. The basic structure and functions of education (Sorin Cristea). 53
3.1. Education functions. 53
3.2. Structure of education. 60
3.3. Operating structure of education. An ideal model. 67
Chapter IV. Aims of education (Sorin Cristea). 75
4.1. Educational aims definition. 75
4.2. Educational aims analysis. 78
4.3. Educational aims classification. 88
4.4. Aims of education system. 92
4.5. Finalities of the educational process. 99
4.6. An ideal model of educational outcomes. 106
Chapter V. General contents of education (Sorin Cristea). 108
5.1. The concept of “general education content” (Sorin Cristea).
5.2. Moral education (Sorin Cristea, Viorel losifescu). 116
5.3. Intellectual education (Diana Csorba). 129
5.4. Aesthetic education (Crenguţa Lăcrămioara Oprea). 162
5.5. Technological education (Nicoleta Duţă). 171
5.6. Physical education (Nicoleta Duţă). 189
Chapter VI. General forms of education (Crenguţa Oprea). 206
6.1. The concept of “general forms of education”. 206
6.2. Formal education. 207
6.3. Informal education. 210
6.4. NonTormal education. 213
6.5. Education forms interdependency. 216
6.6. The relation between formal education ~ non-formal education - informal education -
selftrained. 220
Chapter VII. Human self-formation (Mihai Diaconu). 222
Chapter VIII. Educational system (Sorin Cristea). 238
8.1. Definition. 238
8.2. Educational sy stem ֊ a specialized in making education and training. 241
8.3. Evolution of operating. 246
Section IV
Changes in education and trends of curriculum development (coordinators: Ion Negreţ-
Dobridor and Sorin Cristea). 253
Chapter I. Curricular paradigm - a perspective for the reintegration of educational
sciences (Ion Negreţ-Dobridor). 255
1.1. Exotic adventure of an epistemological concept. 255
1.2. Archeology and decryption of curriculum meanings. 257
1.3. Sense and operational meanings. 263
1.4. Conflict of definitions and guidelines of the postmodern perspective. 264
1.5. For a definition and a general theory of curriculum. 266
578
1.6. A comprehensive vision of the educational curriculum. 267
Chapter II. The evolution of pedagogical concepts and history of educational change in
Euro-Atlantic civilization (Ion Negret-Dobridor). 274
2.1. Modem teaching and explicit curricula. 274
2.2. Traditional curriculum models. 278
2.3. Postmodern curriculum models. 289
Chapter III. Metamorphoses educational curriculum postmodern era (Ion Negret-
Dobridor). 294
3.1. Panorama of postmodern thinking curriculum. 294
3.2. Visions, accents, postures and symptoms of postmodern curriculum. 308
3.3. Entry into q/fer-postmodenism. 345
3.4. Recent developments and devolutions. 350
Chapter IV. The concept of “educational reform” and epistemological dimensions of
educational reforms (Sorin Cristea). 371
4.1. The concept of social and human sciences perspective reform. 371
4.2. Pedagogical concept of education reform. 372
4.3. A model for design of educational reforms. 377
4.4. Principles of educational reforms. 379
Chapter V. Romanian educational changes and reforms from the beginning to the
present: a case study (Gabriela Cristea, Diana Csorba, Eugen Palade). 380
5.1. Argumentation. 380
5.2. Romanian educational system during 1864-1944 (Gabriela Cristea). 380
5.3. Romanian educational changes and reforms during 1948-1989 (Diana Csorba). 397
5.4. Romanian educational system and educational reforms since 1990 until present (Eugen
Palade). 402
*
Instead of Conclusions: Pedagogic panorama of the world and the future of education (Ion
Negret-Dobridor). 459
B aye rise he
StsaísbibÜcthek
München
579 |
| any_adam_object | 1 |
| author2 | Negreţ-Dobridor, Ion ca. 20./21. Jh |
| author2_role | edt |
| author2_variant | i n d ind |
| author_GND | (DE-588)1084010666 |
| author_facet | Negreţ-Dobridor, Ion ca. 20./21. Jh |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV043399626 |
| ctrlnum | (OCoLC)969460342 (DE-599)BVBBV043399626 |
| era | Geschichte gnd |
| era_facet | Geschichte |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>00000nam a2200000 cc4500</leader><controlfield tag="001">BV043399626</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20170523</controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">160223s2014 a||| |||| 00||| rum d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9789732724842</subfield><subfield code="9">978-973-27-2484-2</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)969460342</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV043399626</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">rum</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">7,41</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Tratat de pedagogie universală</subfield><subfield code="n">Volumul 1</subfield><subfield code="p">Fundamenta paedagogiae</subfield><subfield code="n">Partea a 2-a</subfield><subfield code="p">Fundamentele sincronice</subfield><subfield code="c">coordonare generală Ion Negreţ-Dobridor</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Bucureşti</subfield><subfield code="b">Editura Academiei Române</subfield><subfield code="c">2014</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">579 Seiten</subfield><subfield code="b">Illustrationen</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="648" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Geschichte</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Rumänien</subfield><subfield code="0">(DE-588)4050939-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Geschichte</subfield><subfield code="A">z</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Rumänien</subfield><subfield code="0">(DE-588)4050939-4</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Negreţ-Dobridor, Ion</subfield><subfield code="d">ca. 20./21. Jh.</subfield><subfield code="0">(DE-588)1084010666</subfield><subfield code="4">edt</subfield></datafield><datafield tag="773" ind1="0" ind2="8"><subfield code="w">(DE-604)BV043399321</subfield><subfield code="g">1,2</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000006&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000007&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Register // Gemischte Register</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000008&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Abstract</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000009&line_number=0004&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Abstract</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000010&line_number=0005&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">09034</subfield><subfield code="g">498</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0903</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0905</subfield><subfield code="g">498</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0904</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0904</subfield><subfield code="g">498</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-028818176</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Rumänien (DE-588)4050939-4 gnd |
| geographic_facet | Rumänien |
| id | DE-604.BV043399626 |
| illustrated | Illustrated |
| indexdate | 2024-10-12T14:00:51Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9789732724842 |
| language | Romanian |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-028818176 |
| oclc_num | 969460342 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 579 Seiten Illustrationen |
| publishDate | 2014 |
| publishDateSearch | 2014 |
| publishDateSort | 2014 |
| publisher | Editura Academiei Române |
| record_format | marc |
| spelling | Tratat de pedagogie universală Volumul 1 Fundamenta paedagogiae Partea a 2-a Fundamentele sincronice coordonare generală Ion Negreţ-Dobridor Bucureşti Editura Academiei Române 2014 579 Seiten Illustrationen txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Geschichte gnd rswk-swf Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd rswk-swf Rumänien (DE-588)4050939-4 gnd rswk-swf Pädagogik (DE-588)4044302-4 s Geschichte z Rumänien (DE-588)4050939-4 g DE-604 Negreţ-Dobridor, Ion ca. 20./21. Jh. (DE-588)1084010666 edt (DE-604)BV043399321 1,2 Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000006&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000007&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Register // Gemischte Register Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000008&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Abstract Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000009&line_number=0004&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Abstract Digitalisierung BSB Muenchen 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000010&line_number=0005&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
| spellingShingle | Tratat de pedagogie universală Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4044302-4 (DE-588)4050939-4 |
| title | Tratat de pedagogie universală |
| title_auth | Tratat de pedagogie universală |
| title_exact_search | Tratat de pedagogie universală |
| title_full | Tratat de pedagogie universală Volumul 1 Fundamenta paedagogiae Partea a 2-a Fundamentele sincronice coordonare generală Ion Negreţ-Dobridor |
| title_fullStr | Tratat de pedagogie universală Volumul 1 Fundamenta paedagogiae Partea a 2-a Fundamentele sincronice coordonare generală Ion Negreţ-Dobridor |
| title_full_unstemmed | Tratat de pedagogie universală Volumul 1 Fundamenta paedagogiae Partea a 2-a Fundamentele sincronice coordonare generală Ion Negreţ-Dobridor |
| title_short | Tratat de pedagogie universală |
| title_sort | tratat de pedagogie universala fundamenta paedagogiae fundamentele sincronice |
| topic | Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd |
| topic_facet | Pädagogik Rumänien |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000006&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000007&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000008&line_number=0003&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000009&line_number=0004&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028818176&sequence=000010&line_number=0005&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| volume_link | (DE-604)BV043399321 |
| work_keys_str_mv | AT negretdobridorion tratatdepedagogieuniversalavolumul1parteaa2a |
Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.
Inhaltsverzeichnis