Schlafen in der Kinderkrippe: achtsame und konkrete Gestaltungsmöglichkeiten
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| Veröffentlicht: |
Freiburg ; Basel ; Wien
Herder
2016
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INHALT
EINLEITUNG 8
*
. DIE LEBENSAKTIVITAET *SCHLAF" IM GETEILTEN BETREUUNGSFELD 10
2 PROFESSIONELLES ANTWORTVERHALTEN
*
RESPONSIVITAT - IN SCHLAFSITUATIONEN 14
2.1 SCHLAF UND KULTUR
17
2.1.1 ZUBETTGEHZEITEN UND MITTAGSSCHLAF AUS INTERKULTURELLER PERSPEKTIVE
17
2.1.2 KULTURELLE RESPONSIVITAT IN DER SCHLAFBEGLEITUNG UMSETZEN 18
2.2 MITTAGSSCHLAF ALS BEANTWORTUNG DER KINDLICHEN SCHLAFBEDUERFNISSE 19
2.3 MUEDIGKEIT: SIGNALE ERKENNEN UND RESPONSIV BEANTWORTEN 22
3. W E SICH DE
*
SCHAF E N TW ICKE LT. 24
3.1 WELCHE FUNKTIONEN HAT DER SCHLAFI 25
5.2 WAS PASSIERT BE* SCHLAFMANGEL? 26
5.3 DIE SCHLAFARCHITEKTUR
26
3 4 SCHLAFZYKLEN BEI N ACHT-UND TAGESSCHLAF 28
3.5 PERSONENBEZOGENE UND SELBSTGESTEUERTE EINSCHLAFSTRATEGIEN 30
3.6 DIE SCHLAFREGULATION 32
3.6.1 HELL UND DUNKEL GEBEN ORIENTIERUNG: DER ZIRKADIANE
SCHLAF-WACH-RHYTHMUS 33
3 6 .2 DIE INNERE UHR: EULE ODER LERCHE?
33
3.6.3 BALANCE ZWISCHEN SCHLAFEN UND WACHEN: DIE SCHLAFHOMOEOSTASE 34
5.7 WIE VIEL SCHLAF BRAUCHEN KINDER WIRKLICH? 34
5.8 LERNEN IN DEN SCHLAFPHASEN
37
4. LN DEN SCHLAF H IN E IN .
DEN UEBERGANG ZUM MITTAGSSCHLAF RESPONSIV GESTALTEN 38
4.1 ERFAHRUNGEN BEI DER MAHLZEIT HABEN EINFLUSS AUF DIE
UEBERGANGSGESTALTUNG 40
4.2 DAS "DREHBUCH-SKRIPT" 42
4.3 METHODISCHE UNTERSTUETZUNG ZUM AUFBAU EINES SKRIPTS VOM SCHLAFEN
GEHEN 43
4.4 GRUPPIEREN: NICHT ALLE KINDER AUF EINMAL 44
4.5 *ANKERPLAETZE" FUER RUHEFOERDERNDE AKTIVITAETEN EINRICHTEN 46
4.6
*
NE RUHEFOERDERNDE GRUPPENDYNAMIK ZULASSEN UND UNTERSTUETZEN 48
4.7 *MAGISCHE M OM ENTE" ERZEUGEN
49
4.8 TYPISCHEN PROBLEMSITUATIONEN BEI DER UEBERGANGSGESTALTUNG BEGEGNEN 50
4.9 EMPFEHLUNGEN FUER TEAM * LEITUNG * TRAEGER
52
4.10 VOE-GRUPPEN UND IHRE BESONDERHEITEN
54
5. WAEHREND DES S CHLAFS.
DEN MITTAGSSCHLAF RESPONSIV BEGLEITEN
56
5.1 GEBORGENHEIT UND SICHERHEIT AM SCHLAFORT
57
5.1.
*
VERTRAUT WERDEN M IT DEM SCHLAFORT IN DER EINGEWOEHNUNG 58
5.1.2 BESONDERE SICHERHEITSASPEKTE BEI KINDERN IM ERSTEN LEBENSJAHR 60
5.2 EINSCHLAFSTRATEGIEN *N DER KINDERKRIPPE
61
5.2.1 BERUEHREN ALS REGULATIONSSTRATEGIE ZUM EINSCHLAFEN
63
5.2.2 BEGRENZUNGEN ZUR UNTERSTUETZUNG DER SELBSTREGULATION 65
5 .2 3 SCHLAFBEGLEITER ZUR UNTERSTUETZUNG DER SELBSTREGULATION 67
5.2.4 SAUGEN ALS SELBSTGESTEUERTE REGULATIONSSTRATEGIE ZUM EINSCHLAFEN
68
5.2.5 MUSIK ALS REGULATIONSSTRATEGIE ZUM EINSCHLAFEN 68
5.2.6 DER RESPONSIVE UMGANG M IT UNRUHIGEN KINDERN IM SCHLAFRAUM 69
5.3 STRESSREDUKTION BEI DEN PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN
71
5.4 RESPONSIVE SCHLAFBEGLEITUNG STATT "SCHLAFWACHE"
71
6 AUS DEM SCHLAF HERAUS .
DEN UEBERGANG VOM SCHLAFEN ZUR TAGESAKTIVITAET RESPONSIV GESTALTEN 74
6.1 KINDER IN DER AUFWACHPHASE RESPONSIV BEGLEITEN
76
6.2 SCHWIERIGE A UKACHSITUATIONEN BEGLEITEN
78
7 WENN KINDER EINE PAUSE BRAUCHEN .
DIE RUHEPHASE RESPONSIV BEGLEITEN
80
7.1 STILLES LIEGEN-MUESSEN BEDEUTET STRESS FUER DAS KIND
82
7.2 RUHE-KINDER WOLLEN OFT TEIL DES SCHLAFRITUALS SEIN
83
7.3 RUHEN: EINER (BE)RUHIGEN(DEN) TAETIGKEIT NACHKOMMEN 84
7.4 RUHEZEIT MUSS MEH
*
SEIN ALS LEISEZEIT" 84
7.5 KLEINKINDER RUHEN VERHAELTNISMAESSIG KURZ 86
7.6 SELBST INITIIERTE RUHEPHASEN DES KINDES ERKENNEN UND NUTZEN 86
7.7 ORTE FUER RUHE-INSELN 87
8. WAS KANN IN DER SCHLAFSITUATION AUFFALLEN?
REGUIATIONSSCHWIERIGKEITEN * CO. 88
8.1 EINSCHLAFSCHWIERIGKEITEN 90
8.2 DURCHSCHLAFSCHWIERIGKEITEN 90
8.3 ALBTRAEUME 91
8.4 ATMUNG UND SCHLAF: SCHNARCHEN 92
8.5 RHYTHMISCHE B E W E G U N G E N 92
8.6 ZAEHNEKNIRSCHEN 93
8.7 SCHLAFSTOERUNGEN NACH TRAUMATISCHEN ERFAHRUNGEN
UND TRAUMA-SENSIBLE SCHLAFBEGLEITUNG 94
9. ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IM KONTEXT *KINDERSCHLAF^ 96
9.1 WECKEN *DER N*
*
CHT W ECKEN-EINE ZENTRALE FRAGE 99
9
*
*
.
*
PROBLEMATISCH: WENN WECKEN **** EINER FUNKTIONSPFLEGE IN DER KITA IST
100
9.1.2 PROBLEMATISCH. WENN ELTERN ZUM WECKEN AUFFORDERN
*
*
*
9.13 POSITIVE ASPEKTE DES WECKENS 103
9.2 ELTERNBILDUNG ZUM THEMA *KINDERSCHLAF/ 107
LITERATUR 109
ANHANG
PROTOKOLL: EINEN GUENSTIGEN WECKZEITPUNKT ERMITTELN 112 |
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