Verfügbarkeit: Handbuch Sprache und Bewegung

Handbuch Sprache und Bewegung:

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Bibliographische Detailangaben
Vorheriger Titel:	Zimmer, Renate, 1947-. Handbuch Sprachförderung durch Bewegung
1. Verfasser:	Zimmer, Renate 1947- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Freiburg ; Basel ; Wien Herder [2016]
Schlagworte:	(Produktform)Hardback (VLB-WN)1573: Hardcover, Softcover / Pädagogik/Kindergarten- und Vorschulpädagogik Spracherwerb Kindertagesstätte Wahrnehmungsförderung Sprachkompetenz Bewegungserziehung Bewegung Spracherziehung Kindergarten
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Titelzusatz auf dem Cover: Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita
Beschreibung:	237 Seiten Illustrationen, Diagramme, Notenbeispiele
ISBN:	9783451349508 3451349507

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adam_text	INHALT VORWORT . 9 1 EINFUEHRUNG SPRACHBIIDUNG BRAUCHT BEWEGUNG . 13 2 SPRACHE UND BEWEGUNG IM KONTEXT FRUEHKINDLICHER BILDUNGSPROZESSE 2.1 BILDUNG VON ANFANG AN . . 20 2.2 ZUM VERSTAENDNIS VON BILDUNG. 20 2.3 EIGENAKTIVITAET - * WICHTIGSTER FAKTOR DES BILDUNGSPROZESSES 22 2.4 SINNLICHE ERFAHRUNGEN ALS AUSGANGSPUNKT FUER BILDUNGSPROZESSE. 23 2.5 BEWEGUNG - DER MOTOR DES SPRACHERWERBS . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 2.6 SPRACHE UND BEWEGUNG ALS ELEMENTARE BILDUNGSBEREICHE IN DEN BILDUNGSVEREINBARUNGEN DER BUNDESLAENDER . . . . . . . . . 26 2.7 ALLTAGSINTEGRIERTE SPRACHBILDUNG. 29 3 BEREICHE DER SPRACHENTWICKLUNG 3.1 PROSODIE/PROSODISCHE KOMPETENZEN . 33 3.2 LINGUISTISCHE KOM PETENZEN . 37 3.2.1 PHONETIK UND PHONOLOGILAUT^^^^ . 37 3.2.2 SEMANTIK UND LEXIKON - WORTBEDEUTUNG, WORTSCHATZ UND BEGRIFFSBILDUNG. 42 3.2.3 MORPHOLOGIE UND SYNTAX WORTBILDUNG UND SATZBILDUNG . . . . . . 46 3.3 PRAGMATISCHE K OM PETENZEN-D E KOMMUNIKATIVE FUNKTION DER SPRACHE . 51 4 SPRACH- UND BEWEGUNGSENTWICKLUNG 4.1 WIE KOMMT DAS KIND ZUR SPRACHE - STUFEN DES SPRACHERWERBS . 57 4.1.1 SPRACHE ENTSTEHT DURCH SOZIALE . 57 4.1.2 SPRACHPRODUKTION - VON LAUTEN UND SILBEN ZUM WORT . . . . . . . . . 58 4.2 WIE KOMMT DAS KIND ZUM LAUFEN - ENTWICKLUNG DER MOTORIK 62 4.2.1 DIE ENTWICKLUNG DER ZIELGERICHTETEN BEWEGUNGEN . . . . . . . . . . . . . 63 4.2.2 ENTWICKLUNG DER FORTBEWEGUNG .64 4.2.3 ERWEITERUNG DES BEWEGUNGSRADIUS UND DES BEWEGUNGSREPERTOIRES .65 4.3 VERBINDUNGEN ZWISCHEN DER SPRACH- UND DER BEWEGUNGSENTWICKLUNG. 67 5 VORAUSSETZUNGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN DES SPRACHERWERBS 5.1 ORGANISCHE VORAUSSETZUNGEN . 79 5.2 W AHRNEHM UNG. 81 5.2.1 AUDITIVE WAHRNEHMUNG . 82 5.2.2 VISUELLE WAHRNEHMUNG.83 5.2.3 TAKTILE WAHRNEHMUNG.84 5.2.4 BEWEGUNGSWAHRNEHMUNG (KLNASTHETLSCHE WAHRNEHMUNG) . . . . . 85 5.3 KOGNITIVE VORAUSSETZUNGEN . 86 5.4 KOMMUNIKATIVE VORAUSSETZUNGEN: ENTFALTUNG DER SPRECHFREUDE . 87 6 WIE HAENGEN SPRACHE UND BEWEGUNG ZUSAMMEN? ERGEBNISSE EMPIRISCHER STUDIEN 6.1 UNTERSUCHUNG UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON MOTORIK UND SPRACHE . 93 6.2 UNTERSUCHUNG ZUR WIRKSAMKEIT E NER BEWEGUNGSORIENTIERTEN SPRACHFOERDERUNG . 95 6.3 BEWEGTE SPRACHE IM KINDERGARTEN: UEBERPRUEFUNG DER EFFEKTIVITAET EINER ALLTAGSORIENTIERTEN SPRACHFORDERUNG . 103 6.4 BEWEGTE SPRACHE FUR KINDER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 106 6.5 BEWEGTE SPRACHE N DER KRIPPE . . 108 VOM BEWEGUNGSHANDELN ZUM SPRACHHANDELN 7.1 BEWEGUNGSAKTIVITAETEN SINDSPRACHANLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . 111 7.2 ELEM ENTAREBEWEGUNGS-UNDSPRACHHANDLUNGEN . . . . . . . . . . * * 5 7.2.1 KOERPERERFAHRUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 7.2.2 MATERIALE ERFAHRUNGEN. 117 7.2.3 SOZIALE ERFAHRUNGEN . * 19 8 PRAXISBEISPIELE - VORAUSSETZUNGEN RUR DEN SPRACHERWERB 8.1 DIE ATMUNG SPUREN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 8.2 ARTIKULATION UND MUNDMOTORIK . 128 8.3 MIT ALLEN SINNEN WAHRNEHMEN . 133 8.3.* HOERSPIELE - FORDERUNG DER AUDITIVEN WAHRNEHMUNG . . . . . . . . . 133 8.3.2 SEHSPIELE - FOERDERUNG DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG . . . . . . . . . . 139 8.3.3 TASTSPJELE * FOERDERUNG DER TAKTILEN WAHRNEHMUNG 144 8.3.4 BEWEGUNGSSPIELE - FOERDERUNG DER UNAESTHETISCHEN WAHRNEHMUNG . 149 9 PRAXISBEISPIELE ZUR SPRACHBILDUNG UND SPRACHFORDERUNG 9.1 PROSODE . 157 9.2 PHONOLOGIE- PHONOLOGISCHESBEWUSSTSEIN . . . . . . . . . . . . . . . . 165 9.3 SEMANTIK UND LEXIKON - WORTBEDEUTUNG, WORTSCHATZ UND BEGRIFFSBILDUNG . 172 9.4 GRAMMATIK UND SYNTAX . 180 9.5 PRAGMATIK/KOMMUNIKATIVE FAEHIGKEITEN 184 10 BEOBACHTUNG UND DOKUMENTATION DER SPRACHKOMPETENZEN VON KINDERN 10.1 STANDARDISIERTESPRACHTESTS UND SCREENINGVERFAHREN * 90 10.2 PROZESSBEGLEITENDE B EOBACHTUNG. 192 10.3 BASIK-BEGLEITENDE AHTAGSINTEGRIERTE SPRACHENTWICKIUNGS- BEO B ACH TU N G N KINDERTAGESEINRICHTUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . 195 10.3.1 PROZESSORIENTIERTES VORGEHEN . 195 10.3.2 GRUNDBAUSTEINE DES VERFAHRENS. 196 0.3.3 VERBINDUNG VON SPRACHBILDUNG UND BEOBACHTUNG . . . . . . . . . . . 200 11 SPRACHBILDUNG VON KINDERN MIT DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE * .* INKLUSIVE SPRACHBILDUNG IN DER KINDERTAGESEINRICHTUNG 202 * .2 ZUGANG ZUM KIND FINDEN . 204 11.3 SPRACHFOERDERLICHEVERHALTENSWEISEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 * .4 BESONDERHEITEN IN DER SPRACHENTWICKLUNG MEHRSPRACHIGER KINDER. ** * * : .* 2 0 6 * * .5 ZENTRALE EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN MEHRSPRACHENERWERB . . 209 * * .6 PRAXISBEISPIEIE ZUR BEWEGUNGSORIENTIERTEN SPRACHBFLDUNG BEI KINDERN MIT DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 BEGRUESSUNGSIED FUER KINDER AUS ALLER WELT . 227 LITERATUR 229
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Verfügbarkeit

Beschreibung

THWS Würzburg Zentralbibliothek Lesesaal

Bestandesangaben von THWS Würzburg Zentralbibliothek Lesesaal
Signatur:	1000 DK 2000 Z72 H2
Exemplar 1	ausleihbar Checked out – Rückgabe bis: 03.02.2025 Vormerken

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