Mehrsprachigkeit im Alltag von Schule und Unterricht in Deutschland: eine empirische Studie
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Peter Lang Edition
[2016]
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Yüksel Ekinci / Habib Güne§li
Mehrsprachigkeit
im Alltag von Schule
und Unterricht
in Deutschland
Eine empirische Studie
PETERLANG
EDITION
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis 11
Abbildungsverzeichnis 13
Tabellen Verzeichnis 17
Vorwort von Prof Dr Ludger Hoffmann 19
Vorwort von Prof Dr Gudrun Marci-Boehncke 21
1 Einleitung 23
2 Beschreibung der Erhebung 27
3 Studienergebnisse 29
3 1 Informationen zu den Studienteilnehmer_mnen 29
311 Verteilung der Lehrkräfte nach Bundesländern 29
312 Unterrichtete Schulformen 30
313 Dienstjahre und Schulformen 31
314 Mehrsprachigkeit nach Migrationshintergrund 32
3 2 Migrationsbedingt mehrsprachige Schülerschaft in
Deutschland 36
321 Migrationsbedingt mehrsprachige Schiiler_innen
in den deutschen Schulen 36
322 Kommunikationssprache und Sprnchkenntnisse in
der LI und L2 39
323 Kommunikative Basiskompetenzen 41
324 Einschätzung der Sprachkenntnissu in Deutsch 45
325 Besonders gute Leistungen in den Schulfächern 47
3 3 Erstsprachen der migrationsbedingt mehrsprachigen
Schülerschaft in Schule und Unterricht 48
331 Argumente für und gegen den Einsatz der
Erstsprachen im Unterricht 48
332 Einsatz der (Erst-)Sprachen im Unterricht 54
333 Einsatz der (Erst-)Sprachen in den Sozialformen 55
334 Sprachlich heterogene Schüler_innen als Experten 58
335 Wechselwirkung zwischen der LI und L2 59
336 Erstsprachen als Wahl- oder Wahlpflichtfach 61
337 Sprachförderung in Deutsch 63
338 Informations- und Einladungsschreiben für Eltern 64
3 4 Herkunftssprachenunterricht 65
341 Herkunftssprachenunteri icht in den Schulen 65
342 Angebotsstruktur des
Herkunftssprachenunteri ichts 68
343 Teilnahme und Nachfrage am
Herkunftssprachenunterricht 69
344 Einstellung(en) zum Herkunftssprachenunterricht 71
345 Einstellung(en) zum bilingualen Unterricht 74
3 5 Vorbereitung auf den Unterricht mit sprachlich
heterogenen Lern(er)gruppen 75
351 Sprachsensible Ausbildung nach Dienstjahren 75
352 Physische und psychische Belastbarkeit 77
353 Der Unterricht mit und iür sprachlich heterogene
Lern(er)gruppen 78
354 Einschätzung der eigenen Fähigkeiten für den
Unterricht mit und für sprachlich heterogene
Lern(er)gruppen 80
3 6 Einsatz und Stellenwert digitale; Medien im Kontext von
Mehrsprachigkeit 82
361 Verfügbarkeit und Nutzung digitaler Medien 82
362 Einsatz digitaler Medien im Unterricht 84
363 Mehrsprachige Unterrichtsmedien 89
364 Einsatz interkulturell-literarischer iMedienfiguren
im Unterricht 90
365 Mehrsprachige Inhalte in den Schulbibliotheken 95
3 7 Mehrsprachigkeitsförderung 96
371 Optimaler Zeitpunkt zur Förderung der
Mehrsprachigkeit 96
372 Wunsch nach Förderung der Mehrsprachigkeit 97
373 Förderung der Mehrsprachigkeit im Rahmen der
EU-Sprachenpolitik 99
3 8 Lebensweltbezug in den Schullehrwei Icen 100
3 9 Wahrnehmungen und Vorstellungen \ on Fort- und
Weiterbildungsangeboten 103
391 Fortbildungen in Deutsch als Zweitsprache 103
392 Teilnahmebedingungen an Fort- und
Weiterbildungsangeboten 107
3 10 Kooperation mit dem Kollegium und das Interesse an
Best-Practice-Beispielen 108
3 10 1 Wunsch nach mehr Kooperation mit
Kolleginnen 108
3 10 2 Idee eines Materialien-Pools mit
Best-Practice-Beispielen 109
3 11 Ausblick 110
4 Literaturverzeichnis 115
5 Anhang 121 |
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