Forschendes Lernen: Theorie, Evaluation und Praxis in naturwissenschaftlichen Lernarrangements
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Immenhausen bei Kassel
Prolog-Verlag
2014
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| Ausgabe: | 2. unveränderte Auflage |
| Schriftenreihe: | Theorie und Praxis der Schulpädagogik
Band 12 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 220, IX Seiten Illustrationen, Diagramme 240 mm x 170 mm, 420 g |
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Zur Einführung.......................................................9
TEIL I: THEORETISCHE GRUNDLEGUNG FORSCHENDEN LERNENS
1 Forschendes Lernen im aktuellen Bildungsdiskurs..................14
2 Kriterien Forschenden Lernens....................................20
2.1 Neugierde....................................................20
2.2 Lernwege finden und mitbestimmen.............................25
2.3 Vermuten auf der Basis von Erfahrung.........................27
2.4 Authentizität, Autonomie und Exploration.....................29
2.5 Reflektierte Kommunikation durch das kritische Gespräch......33
2.5.1 Instruktion in Forschenden Lernarrangements..............34
2.5.2 Der verständigungsorientierte Diskurs....................36
2.5.3 Der kritische Diskurs als Form der kontinuierlichen Reflexion ...37
2.6 Anwenden und Mitteilen.......................................39
2.7 Kriterienbasiertes Forschendes Lernen - Zusammenfassung......41
3 Prinzipien Forschenden Lernens...................................46
3.1 Vertrauen....................................................46
3.2 Selbstbestimmtheit...........................................47
3.2.1 Selbstbestimmung, Willensfreiheit und Neuroforschung.....47
3.2.2 Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation..............49
3.3 Sicherheit...................................................51
3.4 Veranschaulichung............................................52
3.5 Strukturierung...............................................54
3.6 Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung.....57
3.7 Handlungsleitende Prinzipien für Forschendes Lernen -
Zusammenfassung..............................................60
4 Forschendes Lernen im Kontext der Neuen Lernkultur...............63
4.1 Forschendes Lernen und Kompetenzorientierung.................63
4.1.1 Chancen der Kompetenzorientierung..........................64
4.1.2 Kompetenzmodelle und Forschendes Lernen....................65
4.1.3 Ableitung für die pädagogische Praxis des Forschenden Lernens..66
4.2 Forschendes Lernen als fächerübergreifendes Lernen...........67
4.3 Lemumgebungen für Forschendes Lernen.........................68
5
5 Der Umgang mit Unbestimmtheiten im Forschenden Lehren und
Lernen......................................................
5.1 Reflexion...............................................
5.2 Ein Organisationsmodell für Forschende Lernarrangements.
5.2.1 Das OPeRA Organisationsmodell........................
5.2.2 Handlungsunterstützende Deduktionen .................
5.3 Prinzipienorientierung als Organisationshilfe.....
5.4 „Das einzige Ziel, gegen das sich ein Mensch nicht wehrt...“ ...
TEIL II: PRAXIS KONZEPTE FÜR FORSCHENDES LERNEN AM BEISPIEL DES NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHTS
6 Das Konzept AuRELIA - Theorie und Praxis im naturwissenschaftlichen Unterricht......................................................^4
6.1 Die theoretische Konzeption von AuRELIA..........................84
6.2 Designs von AuRELIA..............................................90
6.2.1 Das AuRELIA Projektdesign..................................90
6.2.2 Das AuRELIA Kursdesign.....................................92
6.2.3 Das AuRELIA Epochendesign..................................92
6.2.4 Gegenüberstellender Vergleich der AuRELIA Designs.............93
6.3 Praxis im naturwissenschaftlichen Unterricht.....................95
6.3.1 Praxisbeispiele zum AuRELIA Projektdesign.....................95
6.3.2 Praxisbeispiele zum AuRELIA Kursdesign.......................106
6.3.3 Praxisbeispiele zum AuRELIA Epochendesign....................110
7 Das Konzept CrEEd — Theorie und Praxis im naturwissenschaftlichen
Unterricht..........................................................116
7.1 Die theoretische Konzeption von CrEEd...........................116
7.2 Praxis im naturwissenschaftlichen Unterricht....................119
7.3 Praxis in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung.................123
7.4 Unterrichtsmaterialien für einen kriterienbasierten Forschenden
Unterricht.......................................................126
8 Aktionen, Techniken, Mikromethoden und Tipps für die Praxis
Forschenden Lernens................................................. 130
8.1 Überblick........................................................132
8.2 Praxiserprobte Aktionen, Techniken und Mikromethoden............135
8.3 Praxistipps für die erfolgreiche Organisation Forschenden Ler-
nens.............................................................156
6
TEIL III: FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUM FORSCHENDEN LERNEN
9 Die Wirksamkeit Forschenden Lernens im (naturwissenschaftlichen)
Unterricht.....................................................160
9.1 Die Wirkung Forschenden Lernens in den Naturwissenschaften auf
Selbstwirksamkeitserwartung und subjektive Konzepte für forschendes Handeln..................................160
9.2 Die Erfahrung forschenden Lernens im naturwissenschaftlichen
Unterricht aus Perspektive der Lernenden...................161
9.3 Die Rolle der Prinzipien Forschenden Lernens im Unterricht.162
9.4 Mehrdimensionale Einschätzungen der Wirksamkeit Forschenden
Lernens im Unterricht......................................168
10 Die Wirksamkeit Forschenden Lernens in der Lehrerinnen- und
Lehrerbildung..................................................174
10.1 Selbstwirksamkeitserwartung hinsichtlich der Organisation naturwissenschaftlichen Forschenden Lernens bei Studierenden .... 174
10.2 Empfundene Kompetenz, Anstrengungsempfinden und persönliche
Wertzuschreibung in Bezug auf Forschendes Lernen...........175
10.3 Forschendes Lernen - Erfolgserwartung und
Wirksamkeitszuschreibung...................................178
10.4 Forschendes Lernen und forschender Habitus im Rahmen der
pädagogischen Hochschulausbildung..........................181
TEIL IV: ENTWICKLUNGSTENDENZEN DES FORSCHENDEN LERNENS
11 TILA - In Richtung einer Theorie Forschender Lernarrangements..186
12 Paradigmenwechsel?.............................................190
Anhang - Zentrale Begriffe und Akronyme im Überblick..............193
Literatur.........................................................201
7
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