Gymnasiale Schullaufbahn und Identitätsentwicklung:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2017
|
| Ausgabe: | 2. Auflage |
| Schriftenreihe: | Studien zur qualitativen Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Die erste Auflage erschien 1992 im Deutschen Studienverlag (gegenüber der Originaldissertation in stark gekürzter Form). - Auf der Rückseite der Haupttitelseite als Erscheinungsjahr der ersten Auflage fälschlicherweise 1998 angegeben. - Mit neuem Vorwort, laut diesem: zweite, unveränderte Auflage |
| Beschreibung: | 467 Seiten |
| ISBN: | 9783847407218 384740721X |
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Inhalt
Vorwort zur zweiten Auflage.11
Vorwort.15
I. Einleitung: Die Gegenstandsadäquatheit einer
biographischen Analyseperspektive zur Rekonstruktion
schulischer Sozialisationsprozesse.17
1. Forschungszusammenhang und Fragestellungen der
vorliegenden Untersuchung.17
2. Zur Problematik von Längsschnittuntersuchungen.20
II. Methodischer Ansatz - Analytisches Instrumentarium -
Anmerkungen zum Forschungsprozeß.25
1. Das autobiographisch-narrative Interview.25
2. Relevante Kategorien zur Analyse autobiographischer
Stegreiferzählungen.29
3. Die Auswahl der Informanten/irmen und die
Durchführung der Interviews.31
3.1 Kriterien der Auswahl.31
3.2 Zum Ablauf der autobiographisch-narrativen Interviews.34
4. Schritte der Datenauswertung.36
III. Portraitkapitel.41
1. Portrait „Angelika Müller“.41
1.1 Formale Textsortenanalyse.41
1.1.1 Kontaktaufnahme und Interviewsituation.41
1.1.2 Interviewkritik und Anmerkungen zur Textstruktur.43
1.2 Strukturelle Beschreibung der Haupterzählung.45
1.2.1 Analyse des Nachfrageteils.117
1.3 Analytische Abstraktion - Biographische
Gesamtformung.118
2. Portrait „Claudia Schmidt“.131
2.1 Formale Textsortenanalyse.131
2.1.1 Kontaktaufnahme und Interviewsituation.131
2.1.2 Interviewkritik und Anmerkungen zur Textstruktur.132
2.1.3 Analyse des Erzählstimulus. 134
2.2 Strukturelle Beschreibung der Haupterzählung.135
2.3 Analytische Abstraktion - Biographische
Gesamtformung.163
3. Portrait „Willi Kunze“.173
3.1 Formale Textsortenanalyse.173
3.1.1 Kontaktaufnahme und Interviewsituation.173
3.1.2 Anmerkungen zur Textstruktur: Konsequenzen aus der
Textstruktur auf den Analyseprozeß.175
3.1.3 Erzählstimulus (Orig. S. 1,1-1,9).175
3.2 Strukturelle Beschreibung des Interviews.176
3.2.1 Strukturelle Beschreibung der für die biographische
Gesamtformung relevanten Segmente.176
3.2.2 Zwischenbemerkung zur Systematik der Analyse.200
3.3 Analytische Abstraktion - Biographische
Gesamtformung.217
4. Analytische Abstraktion - Biographische
Gesamtformung „Toni Schulze“ 30). 227
Relevante Stationen und Phasen im Ablauf einer
gymnasialen Schulkarriere.235
1. Die ersten Erfahrungen in einer formellen Institution: der
Kindergartenaufenthalt.235
2. Bemerkungen zur antizipatorischen schulischen
Sozialisation.238
3. Die ,Türhüter-Funktion4 des ersten Lehrers/der ersten
Lehrerin.242
4. Die allmähliche Heranführung an das schulische
Leistungsprinzip durch routinehaft auftretende
Alltagserfahrungen einerseits und herausgehobene
Evidenzerlebnisse andererseits.246
5. Die Aneignung der Sozialitätsformen der Schule.251
6. Die erste (formale) Selektionsschleuse: das vierte
Schuljahr.254
7. Die Ausdifferenzierung schulbiographischer
Karrieremuster: die Hauptschul-, die Förderstufen-,
die Gesamtschul- und die gymnasiale Laufbahn.258
8. Die Zeitspanne zwischen dem siebenten und dem
neunten Schuljahr: das Entstehen von Reibungsflächen
zwischen biographischen Prozessen und schulischen
Ereignisabläufen.264
9. Das neunte und zehnte Schuljahr: das Tor zur
Oberstufenlaufbahn.270
10. Auf der Oberstufe: der implizite Zwang, sich unter
denkbar ungünstigen Bedingungen mit
berufsbiographischen Handlungsschemata
auseinanderzusetzen.274
Prozesse des Erleidens in der Schule: Bedingungs-,
Verlaufs- und Verarbeitungsformen.283
1. Vorbemerkung.283
2. Einige milieu- und familienspezifische Bedingungen für
die Aufschichtung von schulischen
Verlaufskurvenpotentialen.284
3. Die Schulversagens-Verlaufskurve.288
3.1 Die Aufschichtung des Verlaufskurvenpotentials.288
3.2 Das Manifest-Werden der
Schulversagens-Verlaufskurve und die ersten Schritte
ihrer Eskalation.296
3.3 Prozesse der Verlaufskurventransformation.300
3.4 Höhepunktsereignisse in
Schulversagens-Verlaufskurven.305
3.5 Die Veralltäglichung der Schulversagens-Verlaufskurve
und Phänomene des Sich-Arrangierens.310
3.6 Biographische Auswirkungen der
Schulversagens-Verlaufskurve und die theoretische
Verarbeitung schulischer Krisenerfahrungen.312
4. Die Anpassungs-Verlaufskurve.321
4.1 Vorbemerkung.321
4.2 Familiäre Hintergründe und biographische
Ausgangsbedingungen einer schulischen
Anpassungs-Verlaufskurve 3). 322
4.3 Grenzüberschreitung zur schulischen
Anpassungs-Verlaufskurve, die durch eine tiefgreifende
Identitätsveränderung (oder Statuserhöhung) und durch
die Reformierung der eigenen Biographie eingeleitet
wird.325
4.4 Weitere Erscheinungsformen einer
Anpassungs-Verlaufskurve und Tendenzen der
, Vermenschlichung des sozialen Raums der Schule4.329
4.5 Die theoretische Verarbeitung und die biographischen
Kosten4 einer Anpassungs-Verlaufskurve.334
Die Rolle der Gleichaltrigen und der Familie in der
schulbiographischen Entwicklung.339
1. V orbemerkung.339
1.1 Das Sozialisationsmilieu der Gleichaltrigen (Peers).339
1.2 Wenn von den Gleichaltrigen eine Sog-Wirkung ausgeht. 342
1.3 Wenn die Gleichaltrigen als Sozialisationsmilieu
ausfallen.346
1.4 Das Sozialisationsmilieu der Gleichaltrigen als
Vermittlungsinstanz biographischer
Orientierungsmuster.351
2. Das Sozialisationsmilieu der Familie.357
2.1 Das Elternhaus: verlängerter Arm der Schule4 versus
familiärer Schutzraum.357
2.2 Familienideologien - Sinnquellen für erfolgsorientiertes
schulisches Handeln.360
2.3 Wenn Eltern gegen die Bildungschancen ihrer Kinder
opponieren.366
VII. Wechselbeziehungen zwischen dem organisatorischen
Rahmen der Schule und den biographischen Prozessen der
Schüler.371
1. Langfristig wirksame Eingriffe der Schulorganisation in
Biographie- und Karriereverläufe.371
1.1 Horizontale und vertikale Übergänge in der gymnasialen
Schullaufbahn.372
1.2 Im schulischen Karrierefahrplan fest installierte
Selektionsmaßnahmen: Versetzung/Nichtversetzung.381
1.3 Welchen Beitrag leisten der organisatorische Rahmen
und die Vermittlung schulischer Wissens- und
Gegenstandsbereiche bei der Herausbildung
berufsbiographischer Handlungsschemata?.386
2. Täglich ablaufende organisatorische Prozesse, die in die
Unterrichtsroutinen eingebettet sind.391
2.1 Kleinräumige Selektionsaktivitäten: in den Unterricht
eingebettete Benotungs- und Evaluationsprozesse.391
2.2 Bestrafungs- und Kontrollpraktiken und ihre
schulbiographische Relevanz.398
2.2.1 Schleichende Registrierung von Auffälligkeiten und
anschließende formelle Sanktionierung mit zum Teil
gravierenden biographischen Folgen.399
2.2.2 In Verfahren eingebundene oder routinisierte
Bestrafungs- und Kontrollpraktiken auf der
vis-ä-vis-Ebene, die die persönliche Würde des Schülers
verletzen.401
2.2.3 In ihrer Wirkung sich potentiell selbst verstärkende
Bestrafungs- und Kontrollpraktiken.404
2.2.4 Einige Bedingungen Für eine moralische
Orientierungsrelevanz von Bestrafungs- und
Kontrollpraktiken.407
2.3 Schüler- und Lehrerpraktiken, um schulische
Bestrafungs- und Kontrollmaßnahmen biographisch
irrelevant zu machen.409
3. Die beteiligten Ich-Identitäten und Wir-Gemeinschaften.411
3.1 Die Lehrer als biographische Sachwalter, biographische
Berater und ,signifikante Andere4.412
3.2 Die Bedeutung des Lehrerwechsels.420
3.3 Wenn persönliche Interessen des Lehrers die
Produktivität des Unterrichts konterkarieren.424
3.4 Schulmythos und Reziprozitätsideale.426
4. Reaktionsformen von Schülern auf den organisatorischen
Rahmen.430
4.1 Schülerstrategien und -praktiken des Unterlaufens
schulischer Erwartungen.430
4.2 Organisationspräformierte Interaktionsformen im
schulischen Alltag.436
VIII. Zusammenfassung wichtiger Ergebnisse.445
Anmerkungen.457
Literaturverzeichnis . 463 |
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| spelling | Nittel, Dieter 1954- Verfasser (DE-588)129013854 aut Lebensgeschichte und Schulerfahrung Gymnasiale Schullaufbahn und Identitätsentwicklung Dieter Nittel 2. Auflage Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2017 467 Seiten txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Studien zur qualitativen Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung Die erste Auflage erschien 1992 im Deutschen Studienverlag (gegenüber der Originaldissertation in stark gekürzter Form). - Auf der Rückseite der Haupttitelseite als Erscheinungsjahr der ersten Auflage fälschlicherweise 1998 angegeben. - Mit neuem Vorwort, laut diesem: zweite, unveränderte Auflage Dissertation Gesamthochschule Kassel 1988 Originaldissertation erschien unter dem Titel: Lebensgeschichte und Schulerfahrung Lebenserfahrung (DE-588)4114374-7 gnd rswk-swf Gymnasiast (DE-588)4022647-5 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Gymnasium (DE-588)4022648-7 gnd rswk-swf Alltag (DE-588)4001307-8 gnd rswk-swf Identitätsentwicklung SchülerInnenbiographien gymnasiale Schulkarriere (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Schüler (DE-588)4053369-4 s Lebenserfahrung (DE-588)4114374-7 s Alltag (DE-588)4001307-8 s Gymnasium (DE-588)4022648-7 s 1\p DE-604 Gymnasiast (DE-588)4022647-5 s 2\p DE-604 Verlag Barbara Budrich (DE-588)1064127169 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-8474-0873-4 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=0a9e124f44ab4c7481b9b5bbcdb6e6bc&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028709367&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 2\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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