Lese-Rechtschreibstörungen (LRS):
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München ; Basel
Ernst Reinhardt Verlag
[2016]
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| Schriftenreihe: | UTB
8662 |
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| Beschreibung: | 268 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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INHALT
VORWORT
.
11
1 DAS DEUTSCHE SCHRIFTSYSTEM
.
13
1.1 UNTERSCHIEDLICHE
SCHRIFTSYSTEME.
13
1.2 DIE DEUTSCHE
ORTHOGRAPHIE.
17
1.2.1 DAS GRAPHEMINVENTAR DES DEUTSCHEN
. 17
12 2 PRINZIPIEN DER DEUTSCHEN ORTHOGRAPHIE
. 19
2 DER UNGESTOERTE SCHRIFTSPRACHERWERB
.
27
2.1 DUAL-ROUTE MODELLE
.
27
2.2 DAS KONNEKTIONISTISCHE MODELL DER WORTERKENNUNG
.
32
2.3 DAS MODELL DES SIMPLE VIEW OF
READING. 35
2.4 ENTWICKLUNGSMODELLE
.
38
2.4.1 PRAELITERAL-SYMBOLISCHE PHASE
. 39
2
.4.2 LOGOGRAPHEMISCHE PHASE
.
40
2.4.3 ALPHABETISCHE PHASE
.
41
2.4.4 ORTHOGRAPHISCHE PHASE
.
42
2.4.5 INTEGRATIV-AUTOMATISIERTE PHASE
. 43
3
DEFINITION DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG
.
45
4 URSACHEN DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG
VON SVEN LINDBERG
.
53
4.1 ZUR GENETIK DER
LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG. 53
4.2 NEUROBIOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER LESE
RECHTSCHREIBSTOERUNG
.
54
4.2.1 THEORIEN ZUR URSACHE DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG
.
55
4.2.2 NEUROKOGNITIVE KORRELATE DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG
.
58
4.2.3 UEBERSICHT UND AUSBLICK
.
64
5 DIE PHONOLOGISCHE INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
67
5.1
BEGRIFFSKLAERUNG.
67
5.2 DAS
ARBEITSGEDAECHTNIS.
69
5.2.1 BEGRIFFSKLAERUNG
.
69
5
.2.2 DAS MODELL DES ARBEITSGEDAECHTNISSES
NACH BADDELEY
.
70
5.2.3 DIE KOMPONENTEN DES ARBEITSGEDAECHTNISSES
.
71
5.2.4 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEM ARBEITSGEDAECHTNIS
UND DEM SCHRIFTSPRACHERWERB
. 74
5.2.5 ERKLAERUNG DES ZUSAMMENHANGS ZWISCHEN DEM
ARBEITSGEDAECHTNIS UND SCHRIFTSPRACHERWERB
.
75
5.2.6 MOEGLICHKEITEN DER FOERDERUNG
. 77
5.3 DIE PHONOLOGISCHE BEWUSSTHEIT
.
79
5.3.1 BEGRIFFSKLAERUNG
.
79
5.3.2 DAS ZWEIDIMENSIONALE MODELL DER PHONOLOGISCHEN
BEWUSSTHEIT
.
80
5.3.3 ENTWICKLUNG DER PHONOLO GISCHEN BEWUSSTHEIT
.
85
5.3.4 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DER PHONOLO GISCHEN
BEWUSSTHEIT UND DEM SCHRIFTSPRACHERWERB
. 89
5.3.5 ERKLAERUNG DES ZUSAMMENHANGS ZWISCHEN DER
PHONOLO GISCHEN BEWUSSTHEIT UND SCHRIFTSPRACHLICHEN
KOMPETENZEN
.
97
5.4 DIE BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT
.
99
5.4.1 BEGRIFFSKLAERUNG
.
99
5.4.2 UEBERPRUEFUNG DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT
.100
5.4.3 RAN-LEISTUNGEN DYSLEKTISCHER KINDER
.101
5.4.4 PERSISTENZ DES NAMING-SPEED DEFICIT
.
103
5.4.5 ERKLAERUNGSMODELLE
.104
5.4.6 TRAINING DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT?
.
112
5.4.7 SPEZIFISCHE EINFLUESSE DER PHONOLO GISCHEN BEWUSSTHEIT
UND DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT AUF DEN
SCHRIFTSPRACHERWERB
.113
5.4.8 DIE DOUBLE-DEFICIT HYPOTHESE
.115
6 FRUEHERKENNUNG VON
SCHRIFTSPRACHERWERBSSTOERUNGEN.121
6.1 DAS PROBLEM DER
FRUEHERKENNUNG.121
6.2 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN ZUR FRUEHERKENNUNG
VON
RISIKOKINDEM.125
6.2.1 BIELEFELDER UNDMUENSTERANER SCREENING (BISC UND MUESC)
.
125
6.2.2 TEST ZUR ERFASSUNG DER PHONOLO GISCHEN
BEWUSSTHEIT UND DER BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT (TEPHOBE)
.
131
6.2.3 DER RUNDGANG DURCH HOERHAUSEN
.134
6.2.4 BASISKOMPETENZEN FUER LESE-RECHTSCHREIBLEISTUNGEN (BAKO 1-4
). 137
7 D
IAGNOSTIK.140
7.1 SLRTII
.
140
7.1.1 UEBERPRUEFUNGEN
.141
7.1.2 AUSWERTUNG
.141
7.1.3 TESTGUETEKRITERIEN
.142
7.2 WUERZBURGER LEISE
LESEPROBE.142
7.2.1 UEBERPRUEFUNG
.143
7.2.2
AUSWERTUNG
.143
7.2.3 TESTGUETEKRITERIEN
.143
7.3 LESEGESCHWINDIGKEITS- UND -VERSTAENDNISTEST FUER DIE KLASSEN 6-12 .
144
7.3.1 UEBERPRUEFUNGEN
.144
7.3.2 AUSWERTUNG
.
144
7.3.3 TESTGUETEKRITERIEN
.145
7.4 HAMBURGER LESETEST FUER 3. UND 4.
KLASSEN.145
7.4.1 UEBERPRUEFUNGEN
.
145
7.4.2 AUSWERTUNG
.
146
7.4.3 TESTGUETEKRITERIEN
.147
7.5 ELFE 1-6
.
147
7.5.1 UEBERPRUEFUNGEN
.
147
7.5.2
AUSWERTUNG
.
148
7.5.3 TESTGUETEKRITERIEN
.
149
7.6 HAMBURGER SCHREIB-PROBE
(HSP).149
7.6.1 UEBERPRUEFUNG
.
150
7.6.2 AUSWERTUNG
.
150
7.6.3 TESTGUETEKRITERIEN
.
151
7.7 DEUTSCHER RECHTSCHREIBTEST FUER DAS
ERSTE UND ZWEITE SCHULJAHR
(DERET).152
7.7.1 UEBERPRUEFUNG
.
152
7.7.2
AUSWERTUNG
.153
7.7.3 TESTGUETEKRITERIEN
.
153
8 FOERDERUNG IM RAHMEN DES U
NTERRICHTS
.
155
8.1
AUSGANGSLAGE.155
8.2 KRITERIEN FUER EINE FOERDERUNG MONOLOGISCHER BASISFAEHIGKEITEN
.
157
8.3 ERWERB DER GRAPHEM-PHONEM
KORRESPONDENZEN
.
164
8.3.1 GRUNDLAGEN
.164
832 ERWERB DER GPK-R MIT HILFE VON ANLAUTTABELLEN
.166
833 SYSTEMATISCHE BUCHSTABENANALYSE
.169
8.4 UNTERSTUETZUNG BEIM ERWERB DER WORTERKENNUNG
.
170
8.4.1 ERLERNEN DER INDIREKTEN LESESTRATEGIE
.170
8.4.2 AUTOMATISIERUNG DER WORTERKENNUNG
.174
8.5 FOERDERUNG SINNENTNEHMENDEN
LESENS.179
8.5.1 KOMPONENTEN DES LESEVERSTEHENS
.179
8.5.2 VERMITTLUNG VON VERSTEHENSSTRATEGIEN
.180
8.53 SPRACHLICHE OPTIMIERUNG VON LESETEXTEN
.
186
8.6 FOERDERUNG ORTHOGRAPHISCH KORREKTEN SCHREIBENS
.
187
8.7
NACHTEILSAUSGLEICH.195
9 PRAEVENTION UND INTERVENTION
.
202
9.1 HOEREN, LAUSCHEN, LERNEN
.
202
9.1.1 GRUNDLAGEN
.202
9.1.2 AUFBAU UND INHALTE
. 203
9.2 LEICHTER LESEN UND SCHREIBEN LERNEN
MIT DER HEXE SUSI
.
.207
9.2.1 GRUNDLAGEN
.207
9.2.2
AUFBAU UND INHALTE
.207
9.23 EVALUATION DES TRAININGSPROGRAMMS
.211
9.3 OLLI, DER
OHRENDETEKTIV.212
93.1 GRUNDLAGEN
.212
93.2 AUFBAU UND INHALTE
.213
9.4 MUENSTERANER
TRAININGSPROGRAMM.216
9.4.1 GRUNDLAGEN
.216
9.4.2 AUFBAU UND INHALTE
.217
9.5 MARBURGER RECHTSCHREIBTRAINING
.
219
9.5.1 GRUNDLAGEN
.219
9.5.2
AUFBAU UND INHALTE
.219
9.5.3 EVALUATION DES PROGRAMMS
.
223
9.6 LAUTGETREUE LESE-RECHTSCHREIBFOERDERUNG
.
225
9.6.1 GRUNDLAGEN
.225
9.6.2 AUFBAU UND INHALTE
.226
9.7 DIE WORTBAUSTELLE
.230
9.7.1 GRUNDLAGEN
.
230
9.7.2
AUFBAU UND INHALT
.231
9.8
INTRAACTPLUS.234
9.8.1 GRUNDLAGEN
.234
9.8.2 AUFBAU UND INHALTE
.236
9.9 BLITZSCHNELLE WORTERKENNUNG
.
239
9.9.1 GRUNDLAGE
.239
9.9.2 AUFBAU UND INHALTE
.240
9.10 POTSBLITZ - DAS POTSDAMER LESETRAINING
.
243
9.10.1 GRUNDLAGEN
.243
9.10.2 AUFBAU UND INHALTE
.244
BILDNACHWEIS
.248
LITERATUR
.249
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Beschreibung
Würzburg Zentralbibliothek Lesesaal
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| Exemplar 1 | ausleihbar Checked out – Rückgabe bis: 29.11.2024 Vormerken |