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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Böhme, Katie (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Weidler 2015
Schriftenreihe:	Neue Rhetorik 22
Schlagworte:	Computerunterstütztes Lernen Rhetorikunterricht Hochschulschrift
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adam_text	INHALT I. EINLEITUNG 1. ONLINE ZUM ERFOLGREICHEN OFFLINE-ORATOR? THEMA, FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG I 11 2. BEGRIFFLICHE VORKLAERUNGEN I 17 2.1 MEDIEN I 17 2.2 WEB 2.0 I 27 2.3 SOCIAL WEB, SOCIAL SOFTWARE, SOCIAL MEDIA \| 37 2.4 E-LEARNING (2.0) I 41 3. STAND DER FORSCHUNG I 49 4. AUFBAU UND VORGEHENSWEISE \| 58 II. E-LEARNING - LERNEN VIA ONLINE-MEDIEN 1. MEDIEN IN LEHR-LERNSETTINGS I 63 1.1 ZUR KLASSIFIKATION VON DIDAKTISCHEN MEDIEN I 63 1.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUM LEHREN UND LERNEN MIT TECHNISCHEN MEDIEN I 69 1.2.1 EINFUEHRUNG \| 69 1.2.2 STUDIEN ZU ALLGEMEINEN MEDIENEFFEKTEN \| 70 1.2.3 STUDIEN ZU BESTIMMTEN ATTRIBUTEN VON TECHNISCH MEDIAL PROZESSIERTEN TEXTEN \| 77 1.3 FUNKTIONEN VON TECHNISCHEN MEDIEN IN DIDAKTISCHEN SETTINGS I 86 2. ONLINE-MEDIEN IN DIMISSIVEN LEHR-LERNSETTINGS - HISTORISCHE UND SYSTEMATISCHE GRUNDLAGEN \| 104 2.1 E-LEARNING IM HISTORISCHEN KONTEXT I 104 2.1.1 ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN FUER DAS INTERNETBASIERTE E-LEARNING I 104 2.1.2 DAS INTERNETBASIERTE E-LEARNING ALS SPEZIALFORM DES FERNLERNENS I 105 2.2 SZENARIEN DES INTERNETBASIERTEN E-LEARNING I 152 2.2.1 EINFUEHRUNG I 152 HTTP://D-NB.INFO/108020251X 8 INHALT 2.2.2 KLASSIFIKATIONEN VON E-LEARNING-SZENARIEN I 153 2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE REFLEXION I 166 3. DIDAKTISCHE POTENZIALE UND GRENZEN DES INTERNETBASIERTEN E-LEARNING - EIN FORSCHUNGSBERICHT I 169 3.1 VERGLEICHSUNTERSUCHUNGEN ZU INTERNETBASIERTEN KURSEN UND PRAESENZKURSEN I 169 3.2 VERGLEICHSUNTERSUCHUNGEN ZU VERSCHIEDENEN FORMATEN DES INTERNETBASIERTEN E-LEARNING I 177 3.3 STUDIEN ZU EINZELNEN ONLINE-MEDIEN \| 181 3.3.1 GEGENSTAND, KORPUS UND VORGEHENSWEISE \| 181 3.3.2 CHATS I 186 3.3.3 FOREN I 206 3.3.4 BLOGS I 232 3.3.5 VIDEOKONFERENZEN \| 251 3.3.6 PODCASTS I 268 3.4 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK \| 294 III. INTERNETBASIERTE RHETORIKTRAININGS- PRAKTIKEN, PROBLEME, PERSPEKTIVEN, PROJEKTIONEN 1. EXKURS: DIDAKTISCHE STANDARDS UND SCHWIERIGKEITEN VON RHETORIKTRAININGS I 307 2. STATE OF THE ART - EIN BLICK AUF DIE AKTUELLE RHETORISCHE E-LEARNING-PRAXIS I 321 2.1 VORBEMERKUNG \| 321 2.2 TEILVIRTUELLE ANGEBOTE I 322 2.3 VOLLVIRTUELLE ANGEBOTE I 331 2.4 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE REFLEXION I 343 3. HERAUSFORDERUNGEN AN INTERNETBASIERTE RHETORIKTRAININGS I 347 3.1 ERWERB VON PROZEDURALEM WISSEN \| 347 3.2 SIMULATION AUTHENTISCHER ANWENDUNGSKONTEXTE I 352 3.3 ZUSAMMENFASSUNG I 365 4. DIDAKTISCHES GRUNDGERUEST FUER DIE KONZEPTION INTERNETBASIERTER RHETORIKTRAININGS I 369 4.1 ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN I 369 4.1.1 E-LEARNING-FORMAT: TEIL-ODER VOLLVIRTUELL? I 369 4.1.2 DAUER, ZEITSTRUKTUR UND SEMINARDRAMATURGIE I 374 4.1.3 GRUPPENGROESSE I 377 INHALT 9 4.2 DER RHETORIKTRAINER \| 380 4.3 DIE TRAININGSTEILNEHMER I 385 4.4 METHODEN UND MEDIEN I 389 IV. FAZIT UND AUSBLICK \| 399 ANHANG ANHANG 1 DIDAKTISCHE POTENZIALE ( + ) UND GRENZEN (-) DES ASYNCHRONEN UND SYN CHRONEN E-LEARNING-FORMATS \| 405 ANHANG 2 DIDAKTISCHE POTENZIALE ( + ) UND GRENZEN (-) VON CHATS I 406 ANHANG 3 DIDAKTISCHE POTENZIALE ( + ) UND GRENZEN (-) VON FOREN I 407 ANHANG 4 DIDAKTISCHE POTENZIALE ( + ) UND GRENZEN (-) VON BLOGS I 408 ANHANG 5 DIDAKTISCHE POTENZIALE ( + ) UND GRENZEN (-) VON VIDEOKONFERENZEN I 409 ANHANG 6 DIDAKTISCHE POTENZIALE ( + ) UND GRENZEN (-) VON PODCASTS I 410 LITERATUR \| 411 REGISTER ZU NAMEN UND SACHEN \| 471
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