Verfolgungsjagden: zur Diskursgeschichte der Medienkonkurrenz zwischen Literatur und Film
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
transcript
[2018]
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| Schriftenreihe: | Film
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| adam_text | Inhalt
Danksagung | 9
Einleitung | 11
1. Film und Literatur
Bedingungen | 21
1.1 Intermedialität | 22
1.2 Transmediales Cross-Mapping | 41
1.3 Dialektik der Montage | 60
1.4 Filmsemiotik | 74
1.5 Filmnarratologie | 97
1.6 Sehen und gesehen werden/Lesen und gelesen werden | 120
1.7 Lenkung und Ablenkung des Blickes in der Bilderflut ¡126
1.8 Ablenkung und Lenkung des Blickes im Bilderfluss | 134
1.9 Abmischung von Ton und Bild | 150
1.9.1 Die Dichotomie von Musik und Sprache
in der Überlieferung | 150
1.9.2 Abmischung von Sprache und Bild im Film | 156
1.9.3 Abmischung von Musik und Sprache im Film | 161
1.10 Strategien der narrativen Domestizierung filmischer Simultaneität
und Transgressivität | 172
2. Film und Bildung
Bedingungen | 185
2.1 Die Großaufnahme als Medium der Körpersprache | 186
2.2 Der Film als Medium der Globalisierung | 191
2.3 Bildungspolitische und deutschdidaktische Kriterien | 198
2.4 Film als Gegenstand der Konsumkritik ] 208
2.5 Der Konsens der medienkritischen Kontrastierung | 212
2.6 Der Film^ls Medium der Gewalt | 216
2.7 Stereotype in Media Franchises | 220
2.8 Kriterien zur kanonischen Integration und Ausgrenzung des populären
Films | 222
2.9 »Verdammt, die Zombies kommen« | 233
2.10 Die »Versprachlichung« des Filmerlebnisses | 243
2.11 Der Wandel der phantastischen Fümgenres zum Realismus | 249
2.12 Die entwicklungspsychologische Rehabilitierung des Genrefilms ] 252
2.13 Der Film als Unterrichtsthema seit der Digitalisierung | 264
2.14 Der Film als Medium der Männlichkeit j 267
2.15 Synergieeffekte zwischen Politik und populärem Film j enseits
der Bonner Republik | 275
2.16 Die literaturdidaktische Integration des phantastischen Films | 280
2.17 Diskontinuitäten des filmpädagogischen Diskurses | 285
2.18 Film und Schrift als Gegenstände des Diskurses — Ereignisse und
Serien zwischen 1895 und 1977 sowie 1978 und 2014 | 292
2.19 Rezeptionsmodi als Gegenstände des Diskurses — Ereignisse und Serien
zwischen 1950 und 1977 sowie 1978 und 1996 | 297
2.20 Filmgenres als Gegenstände des Diskurses - Ereignisse und Serien
zwischen 1916 und 1977 sowie 1978 und 1990 | 303
2.21 Hollywood als Gegenstand des Diskurses — Ereignisse und Serien
zwischen 1937 und 1977 sowie 1978 und 1990 ] 316
2.22 Ereignisse und Serien zwischen 1978 und 2014 | 320
2.23 Der Film als philosophische und pädagogische Praxis | 328
2.24 Risiken einer primär an linearen Strukturen orientierten
Filmdidaktik | 336
2.25 Perspektiven einer gleichberechtigenden Integration des Films
als Differenzerfahrung | 339
3. Literatur im Film
Bedingungen | 353
3.1 Konventionelle Darstellungen literarischer Werkgenese im Film | 353
3.2 Leser als Filmfiguren ] 366
3.3 Die Unzulänglichkeit der Literatur (371
3.4 Die Legitimation des Films durch die Literatur 1 384
3.5 Bücher als filmische Motive | 390
Ergebnisse und Fazit | 403
Ein Vorschlag für die Praxis:
Spuren in Filmen lesen und legen | 423
Literatur | 429
Der Film wird immer wieder in Konkurrenz zur Literatur gesetzt - von Künstlern
und Lehrern, Wissenschaft und Politik. Oft geht dabei die Angst vor dem Film mit der
Angst um das Buch einher.
Doch welche Argumente und versteckten Motive prägen den Wettstreit der Medien?
Wie beeinflusst er unsere Erziehung über Generationen hinweg bis zur Gegenwart?
Volker Pietsch eröffnet eine Vielfalt an Perspektiven zu einer Geschichte von 120 Jah-
ren Theorie und Kulturpolitik - und damit eine anregende Studie für alle, die sich für
die eigene Medienbiographie interessieren. Zugleich erwächst aus der Diskurskritik
ein neuer, umfassender Vergleich der beiden Künste, der auch als Grundlage für die
pädagogische Praxis dienen kann.
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