Holdings: Die Teilakademisierung der Frühpädagogik

Die Teilakademisierung der Frühpädagogik: eine Zehnjahresbeobachtung

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Bibliographic Details
Other Authors:	Pasternack, Peer 1963- (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Leipzig Akademische Verlagsanstalt 2015
Series:	Hochschulforschung Halle-Wittenberg
Subjects:	Kleinkindpädagogik Hochschule Studium Fachhochschul-/Hochschulausbildung Akademisierung Bilanz Kindheitspädagogik Vorschulpädagogik Elementarpädagogik Hochschulausbildung Frühpädagogik Frühkindliche Bildung
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_version_	1804175664873472000
adam_text	INHALTSUEBERSICHT ZENTRALE ERGEBNISSE 15 A. PROBLEMSTELLUNG UND VORGEHEN 23 B. DIE ERWARTUNGEN AN DIE AKADEMISIERUNG DER FRUEHPAEDAGOGIK UND DER GRAD IHRER EINLOESUNG 37 1. ERWARTUNG NR. 1: QUALITAETSSTEIGERUNG DURCH PROFESSIONALISIERUNG 39 1.1. VERAENDERUNGEN DER FRUEHPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALITAETS ANFORDERUNGEN 39 1.2. ENTWICKLUNGEN DES AUSBILDUNGSSYSTEMS SEIT 2004 54 1.3. KOMPETENZORIENTIERUNG IN FRUEHPAEDAGOGISCHEN PROGRAMMDOKUMENTEN 81 1.4. KOMPETENZORIENTIERUNG IN CURRICULAREN UMSETZUNGEN 121 1.5. INDIVIDUELLE BEWERTUNGEN DER AUSBILDUNG BZW. DES STUDIUMS ..141 2. ERWARTUNG NR. 2: HOEHERWERTIGKEIT DES BERUFS 148 2.1. SOZIALPRESTIGE: AUFWERTUNGEINES .FRAUENBERUFS 148 2.2. VERGUETUNGEN: BERUFSFUNKTIONEN UND EINKOMMENSSTATUS 175 2.3. UNBEZAHLBAR? DIE KOSTEN DER AKADEMISIERUNG DER FRUEHPAEDAGOGIK 180 3. ERWARTUNG NR. 3: VERBESSERTE AUFSTIEGSCHANCEN 189 3.1. BERUFSROLLENVIELFALT UND QUALIFIKATIONSABSTUFUNGEN 189 3.2. WER NUTZT DIE NEUEN AUFSTIEGSCHANCEN MIT WELCHEN ERWARTUNGEN? 196 4. ERWARTUNG NR. 4: STEIGENDE QUOTE DES VERBLEIBS IM BERUF 203 4.1. DATEN 203 4.2. MOEGLICHE AKADEMISIERUNGSWIRKUNGEN 215 5. ERWARTUNG NR. 5: MEHR MAENNER IN KITAS 218 5.1. ROLLENERWARTUNGEN UND ROLLENVERHALTEN 219 5.2. DIE QANTITATIVE PRAESENZ VON FRAUEN UND MAENNERN IN DER FRUEHPAEDAGOGIK 231 5.3. AUFSTIEG UND GESCHLECHT: ROLLENMODELLE 261 6. ERWARTUNG NR. 6: INTENSIVIERTE FORSCHUNG ZUR FRUEHEN KINDHEIT 276 6.1. RESSOURCEN: ZUWACHS UND DEFIZITE IM FORSCHUNGSFELD FRUEHE BILDUNG/FRUEHE KINDHEIT 277 6.2. AKTIVITAETEN: EINE LEISTUNGSSYMPTOMATIK DER FORSCHUNG IN DER FRUEHPAEDAGOGIK 301 C. RESUEMEE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 313 5 HTTP://D-NB.INFO/1078076057 INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 11 ZENTRALE ERGEBNISSE 15 A. PROBLEMSTELLUNG UND VORGEHEN 23 B. DIE ERWARTUNGEN AN DIE AKADEMISIERUNG DER FRUEHPAEDAGOGIK UND DER GRAD IHRER EINLOESUNG 37 1. ERWARTUNG NR. I: QUALITAETSSTEIGERUNG DURCH PROFESSIONALISIERUNG 39 1.1. VERAENDERUNGEN DER FRUEHPAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALITAETS ANFORDERUNGEN 39 1.1.1. POSITIONEN DER VERBAENDE UND DER POLITIK 40 1.1.2. POSITIONEN DER WISSENSCHAFT 44 1.1.3. KONVERGENZ VON BILDUNGSPOLITIK UND WISSENSCHAFT:: KOMPETENZORIENTIERUNG (KO-AULOR: JOHANNES KEIL) 51 1.2. ENTWICKLUNGEN DES AUSBILDUNGSSYSTEMS SEIT 2004 54 1.2.1. STRUKTURELLE UND INHALTLICHE NEUERUNGEN 54 GRUENDUNGSDYNAMIKEN IM HOCH- UND FACHSCHULSEKTOR (55). VA RIANTENVIELFALT IM HOCHSCHULBEREICH (58). HIERARCHIE DER AUSBIL DUNGSSTUFEN (61) 1.2.2. FACHSCHULEN VS. HOCHSCHULEN? 64 FACHSCHULISCHE LEISTUNGSFAEHIGKEIT (65). MERKMALE DES HOCH SCHULSTUDIUMS (71). HOCHSCHULAEHNLICHE FACHSCHULEN? (74) 1.3. KOMPETENZORIENTIERUNG IN FRUEHPAEDAGOGISCHEN PROGRAMMDOKUMENTEN 81 1.3.1. FACHQUALIFIKATIONSRAHMEN ALS STRATEGISCHE DOKUMENTE 81 1.3.2. AUSWERTUNGSMODELL 85 6 1.3.3. GESAMTSCHAU: ELF QUALIFIKATIONSRAHMEN, AUSBILDUNGS UND STUDIENPROGRAMME (UNT. MITARB. V. JOHANNES KEIL) 88 ZENTRALE BERUFLICHE HANDLUNGSFELDER (89). THEMEN MIT HOHEM PROFESSIONALISIERUNGSPOTENZIAL (92). LERNZIELE: WISSEN, KOENNEN, HALTUNG (95). KERNKOMPETENZEN (96). METAVERGLEICH NRW- FACHSCHULE UND PIK-QUALIFIKATIONSRAHMEN (100). FAZIT (102) 1.3.4. EINZELVERGLEICH: VERGLEICHBARKEIT UND ANERKENNUNGS FAEHIGKEIT ZWISCHEN FACH- UND HOCHSCHULE (KO-AUTORIN: VIOLA STRITTMATTER) 104 STRUKTUREN UND FORMALIA (106). CURRICULARE PRAESENZEN: ZENTRALE BERUFLICHE HANDLUNGSFELDER - THEMEN MIT HOHEM PROFESSIONALI SIERUNGSPOTENZIAL - WISSENS-, KOENNENS- UND HALTUNGSBEZOGENE LERNZIELE (107). LEISTUNGSNACHWEISE UND PRUEFUNGEN (113). FAZIT (116) 1.3.5. DIPLOMA SUPPLEMENTS (UNT. MITARB. V. JOHANNES KEIL) 118 1.4. KOMPETENZORIENTIERUNG IN CURRICULAREN UMSETZUNGEN 121 1.4.1. DIE METHODENAUSBILDUNGEN 122 1.4.2. DIE THEORIE-PRAXIS-VERFLECHTUNGEN (UNT. MITARB. V. KARSTEN KOENIG) 126 1.4.3. PROFESSIONSORIENTIERUNGEN IN ABSCHLUSSARBEITEN AN FACH- UND HOCHSCHULE: EIN VERGLEICH (KO-AUTORLNNEN: KARSTEN KOENIG, VIOLA STRITTMATTER) 131 METHODISCHES VORGEHEN (132). RAHMENBEDINGUNGEN (135). ER GEBNISSE (136). FAZIT (139) 1.5. INDIVIDUELLE BEWERTUNGEN DER AUSBILDUNG BZW. DES STUDIUMS (KO-AUTOR: JOHANNES KEIL, UNT. MITARB. V. CHRISTOPH SCHUBERT) 141 1.5.1. RETROSPEKTIVE BEWERTUNGEN: BERUFSEINSTEIGER/INNEN 142 1.5.2. KRITIKPUNKTE: FACHSCHUELER/INNEN UND STUDIERENDE KURZ VOR DEM ABSCHLUSS 144 2. ERWARTUNG NR. 2: HOEHERWERTIGKEIT DES BERUFS 148 2.1. SOZIALPRESTIGE: AUFWERTUNG EINES .FRAUENBERUFS 148 2.1.1. KURVENREICHE PROFESSIONALISIERUNGSGESCHICHTE: KLEINKINDERZIEHUNG ALS BERUF SEIT DEM 19. JAHRHUNDERT 150 2.1.2. ABWEICHENDE ERFAHRUNG: ERZIEHERINNEN IN DER DDR (KO-AUTOR: JOHANNES KEIL) 156 2.1.3. ABWEICHENDER FALL: FRUEHPAEDAGOGIK IN DEUTSCHLAND IM EUROPAEISCHEN VERGLEICH 163 2.1.4. SYMBOLISCHE AUFWERTUNG: DQR-NIVEAU 6 168 AUFBAU UND FUNKTION DES DQR (168). DIE KONTROVERSE (170). DER DQR IM ALLTAG (173) 7 2.2. VERGUETUNGEN: BERUFSFUNKTIONEN UND EINKOMMENSSTATUS 175 2.2.1. ENTWICKLUNG DES ANFORDERUNGSPROFILS 175 2.2.2. ENTWICKLUNG DER VERGUETUNGEN 177 2.3. UNBEZAHLBAR? DIE KOSTEN DER AKADEMISIERUNG DER FRUEHPAEDAGOGIK (KO-AUTOR: ARNE SCHILDBERG) 180 2.3.1. DIREKTE KOSTEN PRO AUSBILDUNG 183 2.3.2. KOSTEN UNTER EINBEZIEHUNG DER INDIREKTEN AUSBILDUNGSKOSTEN 185 2.3.3. KOSTEN UNTER EINBEZIEHUNG DER BERUFSVERBLEIBSQUOTEN 186 3. ERWARTUNG NR. 3: VERBESSERTE AUFSTIEGSCHANCEN 189 3.1. BERUFSROLLENVIELFALT UND QUALIFIKATIONSABSTUFUNGEN 189 3.1.1. DAS FRUEHPAEDAGOGISCHE BERUFSFELD IM ENGEREN SINNE 189 3.1.2. DAS FRUEHPAEDAGOGISCHE BERUFSFELD IM WEITEREN SINNE 191 3.1.3. ARBEIT MIT KINDERN VS. ARBEIT FUER KINDER 192 3.2. WER NUTZT DIE NEUEN AUFSTIEGSCHANCEN MIT WELCHEN ERWARTUNGEN? (KO-AUTOR: JOHANNES KEIL, IMT. MITARB. V. CHRISTOPH SCHUBERT) 196 3.2.1. FAMILIAERE UND QUALIFIKATORISCHE BILDUNGSHINTERGRUENDE 197 3.2.2. BERUFLICHE WUENSCHE UND ERWARTUNGEN 198 4. ERWARTUNG NR. 4: STEIGENDE QUOTE DES VERBLEIBS IM BERUF (KO-AUTOR: ARNE SCHILDBERG) 203 4.1. DATEN..: 203 4.1.1. FLUKTUATIONSTHESE 204 4.1.2. PLAUSIBILITAETSPRUEFUNGEN 206 4.2. MOEGLICHE AKADEMISIERUNGSWIRKUNGEN 215 4.2.1. DER ZUSAMMENHANG VON QUALIFIKATIONSNIVEAU UND BERUFSVERBLEIBSQUOTE 215 4.2.2. DER ZUSAMMENHANG VON BERUFSVERBLEIBSQUOTE UND AUSBILDUNGSKOSTEN 216 5. ERWARTUNG NR. 5: MEHR MAENNER IN KITAS 218 5.1. ROLLENERWARTUNGEN UND ROLLENVERHALTEN (UNT. MITARB. V. JOHANNES KEIL UND CHRISTOPH SCHUBERT) 219 5.1.1. MAENNER UND FRAUEN: PAEDAGOGISCHE WIRKUNGEN 220 5.1.2. FRAUEN UND MAENNER: TEAMEFFEKTE 226 5.1.3. GESCHLECHTSSPEZIFISCHE MOTIVE DER WAHL EINER FRUEHPAEDAGOGISCHEN AUSBILDUNG 229 8 5.2. DIE QANTITATIVE PRAESENZ VON FRAUEN UND MAENNERN IN DER FRUEHPAEDAGOGIK (KO-AUTOREN: JOHANNES KEIL, NURDIN THIELEMANN, UNT. MITARB. V. CHRISTOPH SCHUBERT) 231 5.2.1. PERSONEN IN AUSBILDUNG UND STUDIUM 231 AUSZUBILDENDE (232). FACHSCHUELER/INNEN (236). STUDIERENDE (237) 5.2.2. PERSONAL IN BESCHAEFTIGUNG 240 FREIWILLIGENDIENST (241). ZWEITKRAFT (242). GRUPPENLEITUNG (243). KITA-LEITUNG (244). EINRICHTUNGSTRAEGER: MITARBEITER/INNEN (246). EINRICHTUNGSTRAEGER: LEITUNGSEBENE (247) 5.2.3. PERSONAL IN AUSBILDUNGSEINRICHTUNGEN 248 BERUFSFACHSCHULE UND FACHSCHULE FUER SOZIALPAEDAGOGIK: LEHRPER SONAL (248). BERUFSFACHSCHULE UND FACHSCHULE FUER SOZIALPAEDAGO GIK: LEITUNGSEBENE (249). FORT- UND WEITERBILDUNGSTRAEGER: LEHR PERSONAL UND LEITUNGSEBENE (250). BERUFSAKADEMIE/FACHHOCH SCHULE: PROFESSORINNEN (251). PAEDAGOGISCHE HOCHSCHULE/UNI VERSITAET: WISSENSCHAFTLICHE MITARBEITER/INNEN (254). PAEDAGOGI SCHE HOCHSCHULE/UNIVERSITAET: PROFESSORINNEN (255) 5.2.4. ZUSAMMENFASSUNG 255 5.3. AUFSTIEG UND GESCHLECHT: ROLLENMODELLE 261 5.3.1. PROFESSIONALISIERUNG UND GESCHLECHT: DIE ERFAHRUNGEN DER ANDEREN - SECHS BEISPIELE (KO-AUTOR: JENS GILLESSEN) 262 GEBURTSHILFE (262). KRANKENPFLEGE (264). SOZIALE ARBEIT (265). LEHRAMT (267). INGENIEURBERUF (268). MEDIZINISCHE ROENTGEN TECHNIK (270). FAZIT (271) 5.3.2. FRUEHPAEDAGOGIK: GESCHLECHTERSENSIBILITAET UND ENTGESCHLECHTLICHUNG 273 6. ERWARTUNG NR. 6: INTENSIVIERTE FORSCHUNG ZUR FRUEHEN KINDHEIT (KO-AUTOR: DANIEL HECHLET) 276 6.1. RESSOURCEN: ZUWACHS UND DEFIZITE IM FORSCHUNGSFELD FRUEHE BILDUNG/FRUEHE KINDHEIT 277 6.1.1. INSTITUTIONELLE UND PERSONALRESSOURCEN 277 FORSCHUNGSRESSOURCEN DURCH STUDIENGAENGE: UNIVERSITAETEN UND FACHHOCHSCHULEN (278). FORSCHUNGSRESSOURCEN DURCH FELDSTABI LISIERUNG (283). FORSCHUNGSRESSOURCEN DURCH NEBENHOCHSCHULI- SCHE UND HOCHSCHULUEBERGREIFENDE STRUKTUREN (285). HOCHSCHUL INTERNE STRUKTUREN (289) 6.1.2. EPISTEMISCHE (IN-)STABILITAET 293 DISSENSANZEICHEN (293). EUPHORIE UND ABBRUCH IN DEN 60ER/ 70ER JAHREN - EUPHORIE UND THEMEN HEUTE (294) 6.1.3. PROBLEME DER FORSCHUNGSFELDINTERNEN SELBSTREKRUTIERUNG 299 9 6.2. AKTIVITAETEN: EINE LEISTUNGSSYMPTOMATIK DER FORSCHUNG IN DER FRUEHPAEDAGOGIK 301 6.2.1. PRAESENZ IN FACHZEITSCHRIFTEN 302 6.2.2. QUALIFIKATIONSSCHRIFTEN 304 6.2.3. DRITTMITTELPROJEKTE 306 6.3. FAZIT 309 C. RESUEMEE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 313 1. DIE UNGEPLANTE HOCHSCHULREFORM 315 2. GESTUFTE PROFESSIONALISIERUNG 318 3. DIE ERWARTUNGEN AN DIE AKADEMISIERUNG UND IHRE EINLOESUNG 326 4. GESCHLECHTSSPEZI FISCHE IMPLIKATIONEN 331 5. ENTSCHEIDUNGSHILFE: DIE KRITERIEN INDIVIDUELLER ENTSCHEIDUNGEN FLIR DEN RICHTIGEN AUSBILDUNGSGANG 334 6. FACHSCHULEN UND HOCHSCHULEN: MOEGLICHKEITEN DER ANNAEHERUNG 337 GLOSSAR 343 LITERATUR 357 VERZEICHNIS DER UEBERSICHTEN 381 DIE STUDIEN AUS DEM INSTITUT FUER HOCHSCHULFORSCHUNG (HOF) ZUR PROFESSIONALISIERUNG DER FRUEHPAEDAGOGIK 386 AUTORINNEN 392 10
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