Lernen internationale Organisationen?: Das Beispiel der EU-Polizeimissionen in Bosnien-Herzegownia und Mazedonien
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| Format: | Abschlussarbeit Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Nomos
2015
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Studien zur politischen Soziologie
Band 32 |
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| Online-Zugang: | Volltext Inhaltsverzeichnis |
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ABBILDUNGSVERZEICHNIS 11
T ABELLENVERZEICHNIS 13
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 15
1. EINLEITUNG 17
2. WIE LERNEN INTERNATIONALE ORGANISATIONEN? 34
2.1 WAS SIND INTERNATIONALE ORGANISATIONEN UND WIE LERNEN SIE? 34
2.1.1 REALISMUS UND INSTITUTIONALISMUS 34
2.1.2 ORGANIZATIONAL TUM 38
2.1.3 ZWISCHENFAZIT 40
2.2 WAS IST ORGANISATIONALES LERNEN? ORGANISATIONALES LERNEN
ZWISCHEN INDIVIDUUM UND ORGANISATION 41
2.2.1 INDIVIDUELLES LERNEN IN ORGANISATIONEN 41
2.2.2 ORGANISATIONALES LERNEN 45
2.2.3 ZWISCHENFAZIT UND EINGRENZUNG DER FRAGESTELLUNG 55
2.3 WAS SIND DIE BEDINGUNGEN FUER DIE VERBINDUNG VON
INDIVIDUELLEM UND ORGANISATIONALEM LERNEN IN
INTERNATIONALEN ORGANISATIONEN? 59
2.3.1 MODELLE DER IO-FORSCHUNG 59
2.3.2 MODELLE DER OL-FORSCHUNG 61
2.3.3 ZWISCHENFAZIT UND ALLGEMEINE HYPOTHESE 64
3. WIE WIRKEN ORGANISATIONSSTRUKTUREN AUF ORGANISATIONALES LERNEN? 65
3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG 68
3.2 ELEMENTE DER ORGANISATIONSSTRUKTUR 72
3.2.1 KOMPLEXITAET 73
3.2.2 FORMALISIERUNG 76
3.3 GESTALTUNG DER ORGANISATIONSSTRUKTUR: STRUKTURMUSTER 78
3.4 WELCHE ORGANISATIONSSTRUKTUR UNTERSTUETZT ORGANISATIONALES
LERNEN? 81
4. FORSCHUNGSANSATZ UND HYPOTHESEN 87
5. METHODIK 95
5.1 FALLSTUDIENDESIGN UND FALLAUSWAHL 95
5.2 DATENERHEBUNG UND -AUSWERTUNG 99
5.3 GRENZEN DER UNTERSUCHUNG 103
6. ORGANISATIONALES LERNEN IN DEN EU-POLIZEIMISSIONEN IN
BOSNIEN-HERZEGOWINA UND MAZEDONIEN 105
6.1 VERSPAETETES LERNEN IN DER EUPM (BOSNIEN-HERZEGOWINA) 107
6.1.1 DER POLIZEIREFORMBEDARF IN BOSNIEN-HERZEGOWINA 107
6.1.2 TRANSFORMATIONSLUECKEN ZWISCHEN INDIVIDUELLEM UND
ORGANISATIONALEM LERNEN IN DER GRUENDUNGSPHASE DER
MISSION (EUPM I) 123
6.1.2.1 SPEZIFIZIERUNG DER POLIZEIMISSIONSARBEIT IM
ERSTEN MANDAT 127
6.1.2.2 INDIVIDUELLES LERNEN OHNE ORGANISATIONALES
LERNEN IN DER EUPM I 130
6.1.3 STRATEGIEVERAENDERUNGEN DURCH INDIVIDUELLES UND
ORGANISATIONALES LERNEN (EUPM II) 140
6.1.3.1 NEUAUSRICHTUNG DER EUPM IM ZWEITEN
MANDAT 141
6.1.3.2 ORGANISATIONALES LERNEN ZWISCHEN DEN
MANDATEN UND DIE TRANSFORMATION
INDIVIDUELLER LERNPROZESSE IN
ORGANISATIONALES LERNEN INNERHALB DER
EUPM II 143
6.1.4 LERNEN UND DIE BESONDERE ROLLE DES MISSIONSLEITERS
(EUPM III) 158
6.1.4.1 STABILITAET ZU BEGINN DER SCHLUSSPHASE
(EUPM LILA) 159
6.1.4.2 INDIVIDUELLES UND ORGANISATIONALES LERNEN
IN PERSONALUNION (EUPM ILLB) 160
6.2 INDIVIDUELLES UND ORGANISATIONALES LERNEN IN DER
POLIZEIMISSION PROXIMA (MAZEDONIEN) 167
6.2.1 DER POLIZEIREFORMBEDARF IN MAZEDONIEN 167
6.2.2 WANDEL IN DER PROXIMA-MISSION 182
6.2.2.1 PROXIMA ZWISCHEN MANDATSGESTALTUNG UND
UMSETZUNG 182
6.2.2.2 INDIVIDUELLES UND ORGANISATIONALES LERNEN
IN PROXIMA UND DIE ROLLE DES
MISSIONSLEITERS 191
7. WIRKUNGSWEISE VON ORGANISATIONSSTRUKTUREN IN DER EUPM
UND BEI PROXIMA: DIE TRANSFORMATION INDIVIDUELLEN LERNENS
IN ORGANISATIONALES LERNEN 199
7.1 EUPM I: TRANSFORMATIONSLUECKEN IM ORGANISATIONEN
LERNEN - KONGRUENTE ENTSCHEIDUNG^ UND
KOMMUNIKATIONSSTRUKTUREN 202
7.2 EUPM II: INDIVIDUELLES LERNEN WIRD ZU ORGANISATIONALEM
LERNEN - INKONGRUENTE ENTSCHEIDUNG^ UND
KOMMUNIKATIONSSTRUKTUREN 209
7.3 EUPM III: DER MISSIONSLEITER ALS STELLVERTRETER VON
INDIVIDUUM UND ORGANISATION - INKONGRUENTE
ENTSCHEIDUNG^ UND KOMMUNIKATIONSSTRUKTUREN 213
7.4 PROXIMA-MISSION: STRUKTUR UND LERNEN IM
ENTWICKLUNGSPROZESS - VERSPAETETE INKONGRUENZ ZWISCHEN
ENTSCHEIDUNG^ UND KOMMUNIKATIONSSTRUKTUR 216
8. SCHLUSSFOLGERUNGEN 220
EXPERTENINTERVIEWS 247
BIBLIOGRAFIE 249
LITERATURVERZEICHNIS 249
DOKUMENTENVERZEICHNIS 277
INTEMETQUELLEN 280
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