Einführung in die Schulpädagogik und die Unterrichtsplanung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
2015
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| Ausgabe: | 8., überarbeitete und erweiterte Auflage |
| Schriftenreihe: | Auer Grundschule / Sekundarstufe I + II
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| adam_text | Titel: Einführung in die Schulpädagogik und die Unterrichtsplanung
Autor: Gonschorek, Gernot
Jahr: 2015
Inhaltsverzeichnis
Teil 1: Schultheoretische Grundlagen 10
1. Der Aufbau des Schulsystems 10
1.1 Staatliche Schulen 11
1.2 Das berufsbildende Schulsystem 16
1.3 Sonderschulen 20
1.3.1 Eine Schule für alle -Zum Stand der Diskussion um
die Integration behinderter Kinder und Jugendlicher 26
1.4 Freie Schulen - Privatschulen - Alternativschulen 32
1.4.1 Zu einigen Schulen im Einzelnen 33
1.4.2 Alternativschulen im engeren Sinne 37
2. Aufgaben und Funktionen von Schule 40
2.1 Aufgaben der Schule 40
2.2 Funktionen der Schule 43
2.3 Die Leistungen des deutschen-Schulsystems im
internationalen Vergleich oder: PISA und die Folgen 50
2.3.1 PISAI 51
2.3.1.1 Zu einigen Ergebnissen im Einzelnen 53
2.3.2 PISA E 58
2.3.3 Strukturdiskussion: mehrgliedriges Schulsystem vs integriertes
System 60
2.3.4 PISA II 62
2.3.5 Die IGLU-Studie 63
2.3.6 Diskussionen nach PISA - Konsequenzen aus PISA 63
2.3.7 Schlussfolgerungen und Ausblick: 68
3. Über den Lehrplan 70
3.1 Überblick über die Geschichte der Lehrplanentwicklung .... 70
3.2 Aufbau des Bildungsplans 79
3.2.1 Neuerungen und Ziele der Bildungsplanreform 2004 79
3.2.2 Wichtige Begriffe kurz erklärt 84
3.2.3 Der Aufbau der neuen Bildungspläne 94
3.3 Der „heimliche Lehrplan 98
4. Die Erziehungswissenschaft 100
4.1 Richtungen und Gliederung 100
3
4.1.1 Normative Pädagogik 101
4.1.2 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 102
4.1.3 Kritisch-rationale/empirische Pädagogik 103
4.1.4 Die Schulpädgogik innerhalb der Erziehungswissenschaft .... 105
4.2 Überblick über die Geschichte der Pädagogik 107
5. Was ist Didaktik? 133
5.1 Der Versuch einer Definition 133
5.2 Didaktische Modelle 139
5.2.1 Von der bildungstheoretischen zur kritisch-konstruktiven
Didatik 139
5.2.2 Lern- bzw. Lehrtheoretische Didaktik 145
5.2.3 Weitere didaktische Modelle 151
5.2.3.1 Kybernetische Didaktik 151
5.2.3.2 Kritisch-kommunikative Didaktik 153
5.2.3.3 Curriculare Didaktik 154
5.2.3.4 Lernzielorientierte Didaktik 157
5.2.3.5 Konstruktivistische Didaktik 165
5.3 Didaktische Modelle im Überblick 179
Teil 2: Die Schulpraxis 181
6. Was ist Unterricht? 181
6.1 Unterricht ist 181
6.2 Artikulationsschemata 186
6.2.1 Johann Friedrich Herbarts Formalstufen 186
6.2.2 „Der regelrechte Verlauf - die Formalstufentheorie der
Herbartianer 188
6.2.3 „How we think - John Dewey 190
6.2.4 Lernen in Stufen - Heinrich Roth 191
6.3 Strukturmomente von Unterricht 194
6.3.1 Der Einstieg 194
6.3.2 Die Erarbeitungsphase 196
6.3.3 Die Ergebnissicherung 197
6.4 Was ist „guter Unterricht ? 199
6.4.1 Die Scholastik-Studie 200
6.4.2 Die Gruehn-Studie 207
6.4.3 Zehn Merkmale guten Unterrichts (nach H. Meyer) 211
4
7. Protokollieren von Unterricht 218
7.1 Funktion und Phasen der Hospitation 218
7.2 Beobachtungsschwerpunkte und Beobachtungsverfahren .... 219
7.2.1 Verlaufsprotokoll 220
7.2.2 Wortprotokoll 221
7.2.3 Übersichtsprotokoll 221
7.2.4 Episode 222
7.3 Erste eigene Protokolle 223
8. Was ist Methodik? 225
8.1 Eine erste Abgrenzung 225
8.2 Funktionen von Unterrichtsmethoden 228
8.3 Methodische Unterrichtselemente 231
8.3.1 Überblick über die Arbeits- und Sozialformen 232
8.3.2 Gesprächsformen im Unterricht 233
8.4 Unterrichtskonzeptionen 236
8.4.1 Offener Unterricht 239
8.4.2 Handlungsorientierter Unterricht 240
8.4.2.1 Zu den lerntheoretischen Grundlagen 241
8.4.3 Projektunterricht 245
8.4.3.1 Schritte und Merkmale des Projektunterrichts 246
8.4.4 Direkte Instruktion 249
8.4.5 Konstruktivistischer Unterricht 262
9. Planung von Unterricht 271
9.1 Strategien der Planung 271
9.1.1 Unterrichtsprinzipien 271
9.1.2 Konkrete Planung 273
9.2 Der ausführliche schriftliche Unterrichtsentwurf 280
9.2.1 Die Sachanalyse 281
9.2.2 Die Lernvoraussetzungen 284
9.2.3 Die didaktische Analyse 286
9.2.4 Die Lernziele/Kompetenzen 292
9.2.5 Die Verlaufsplanung und Methodenbegründung 300
9.2.6 Die Strukturskizze 304
10. Über den Lehrer 309
10.1 Der gute Lehrer - geboren oder gelernt? Über ein Ideal 309
10.2 Die Lehrerrolle 312
10.3 Das Lehrerverhalten 315
5
10.3.1 Erziehungsstile 320
10.3.1.1 Die Lewin-Lippitt-White-Studie 321
10.3.1.2 H. H. Anderson 323
10.3.1.3 D. G. Ryans 324
10.3.1.4 Reinhard und Anne-Marie Tausch 325
11. Über den Schüler 333
11.1 Veränderte Kindheit - veränderte Kinder 333
11.2 Schwierige Schüler - schwieriger Unterricht 339
11.3 In aller Kürze: Tipps für den Unterricht 349
12. Der Schulalltag: Traumjob oder Praxisschock -
und dann Burnout? 352
12.1 Belastungen im Lehrerberuf 352
12.2 Möglichkeiten der Entlastung 357
12.2.1 Arbeits- und organisationsbezogene Maßnahmen 358
12.2.2 Gruppen- und individuumsbezogene Maßnahmen 360
13. Was ist eine gute Schule? 364
13.1 Gute Schulen - Schlechte Schulen 364
13.2 Qualität im Bildungswesen 370
13.3 15 Merkmale einer guten Schule 373
14. Anhang 375
14.1 Übersicht über Planungsraster 375
14.2 Stichwortverzeichnis 385
14.3 Literaturverzeichnis 390
14.4 Abbildungsverzeichnis 402
6
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